杜思伟
摘 要：在高校音乐教育专业教育中，大学生的音乐审美自我教育才干往往被忽视。文章从大学生音乐审美自我教育才干培育的含义动身，提出了大学生音乐审美自我才干培育的途径。
关键词：音乐审美；自我教育；大学生
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0072-03
音乐教育是审美教育，更多地体现在根底音乐教育的培育方向中，在高校中音乐专业（师范的，可以类比扮演的）怎么培育大学生的音乐审美才干则很少被重视和提及。音乐审美才干好像是在许多技能和理论课程的学习中天然就取得了，这是一种不正确的知道。这种现象现已体现在根底教育师资培育是否合格的问题上来。当时根底教育课程变革，愈加重视音乐教育的审美性，而审美性则需求在中小学音乐讲堂自身中体现出来。新教育布景对音乐教师教育的审美才干提出了更高的要求。试想，一个音乐审美才干低下的教师怎么可以在讲堂教育中灵敏整合教材，有针对性地挑选和拟定讲堂教育方案来施行自己“美”的教育呢？因而，在高等院校音乐专业的教育中，更应该重视大学生音乐审美自我教育才干的培育，这对学生未来的作业开展会发作很大的影响
一、大学生音乐审美自我教育才干培育的含义
（一）大学生作业与审美才干的进步需求进行自我教育
当下对大学教育存在这样一种知道，即大学是为社会培育所需求的实用性人才，在作业观念照顾下学生自我教育知道的构成就是朝着未来作业的方历来完善自己：经过教师的教育活动来调整自我本来异乎寻常的特性，在进步专业专长的进程中，还要不断地进行自我调理以习惯未来社会的需求。学生的自我教育成为一种需求，成为自我开展和自我完善的动力与源泉。一起学生对自身审美抱负和档次进步的巴望相同要求他们进行自我教育。在此根底上的自我教育，是一种活泼的、自发的特性要求，期望经过有意图、体系的学习来完善自我。
（二）音乐审美才干照顾下大学生自我教育的含义
在构成审美才干（审美抱负和档次等）上，自我教育的含义可以经过以下几个因从来判别。
榜首，自我教育是调整与平衡自我价值和社会价值规范的手法。学生巴望依照社会价值定向、社会公认的审美艺术价值和社会环境的效果来进行自我完善。这种审美自我完善的要求源自自我审美体现和社会审美判别所进行的比较。学生经过比较自我对审美价值、审美判别、艺术想象力及艺术点评的价值，以及周围学生对此的观念和定见，同教师的审美判别之间的差异等，这
种差异性引发学生对自我知道发作疑问，为到达调理自我和社会价值观平衡联络上的需求，就期望开展原有的审美档次以期到达完美的审美体现上来。
有这样一个问题：“你以为自己的审美判别是完善的、完美的、契合规范的仍是不是？为什么？”100个学生中88%的会答复不是。由于他们比较自己和社会公认的点评常常是不一样的，比如：“我为什么无法喜爱某个音乐家的著作，虽然我知道他是最巨大的作曲家之一”等坐卧不安的答复。自我对音乐的判别和公认的点评在这样的景象下发作了对立。此刻假如教师能捉住机遇，从音乐自身进行引导、剖析、点评和判别，而不只仅简略地给学生一种形式上的威望判别，那么关于学生审美自我教育发作的火急性就成为一种活泼的促进要素。
第二，自我教育使学生主体构成共同的审美知道。审美抱负和档次的共同性有必要使自己与别人有所区别。关于教师来说，十分重要的是要找到一种可以坚持和开展学生审美知道与点评共同性的办法。刻板的、规范的、公式化的价值判别在审美意象上给学生带来的只能是影响其审美判别的独立水平，所以审美自我教育成为一个火急的问题。
自我知道在不断地开展着，首要，学生经过剖析自我活动、自我行为的效果和自己同学的行为、社会规范来进行比较，那么教师最重要的是怎么可以提早教会学生来剖析自己的活动和行为。其次，自我知道发作的办法是知道别人和自己的联络，别人具有质量的点评以及点评的行为和活动等。比较这些点评，特别是同班同学的定见和自己的共同的点评来比较，学生因而拟定出自己认可的点评。最终，自我知道也发作在自我的心情、思想和感觉中。自我调查不只仅调查当时的心思活动和感触的进程，还可经过回想的办法来复原曩昔的事情、状况、行为举动，并剖析和查明当时的行为和发作这些状况时的自我行为与点评的联络原因。自我知道不只仅简略的知道点评和理论联络根底的长处与缺陷，并且要在自我教育中常常对自我的心思和实践活动进行自我查看与测评。此刻学生不只仅是受教育的客体，而成为教育的主体，学生教育自己把自我尽力、自我完善当成一种日常的质量。
二、大學生审美自我教育才干的培育途径
自我教育的知道是从建立自我经历的“我”动身，带有深化的审美体会性，所以，咱们更期望自我完善不只仅在社会需求动机的根底上发作，而是可以在单纯的、共同的自我知道和需求的动机下发作。所以在学习专业课程的进程中，艺术经历的拓宽和堆集相同是一个完结自我教育的进程，在这个进程中，学生可以储藏音乐审美常识、才干和经历，为他们开展独立的审美体现、建立完善的审美判别和审美档次供给了或许。
（一）音乐教师应重视教育经历的堆集
一般以为学生有用审美教育往往依托的是教师外在对他们的影响，咱们测验从自我审美教育动身来调查学生审美抱负和爱好的各个组成部分，从这个层面来调查自我教育怎么成为一个专业的安排进程。在这个进程中，经过教师的办理，学生自我教育的动机不是直接就构成的，而是经过直接的影响来构成的。这体现在两个要素上：学生经过自我调整构成自我教育的知道，学生所具有的审美技能经历构成自我教育的知道。
学生原有的审美判别在自觉的知道下发作时，对音乐的审美点评不是立刻就构成的，而是不断探究和构建的效果。学生在此进程中要建立决心，常常不断地更新审美完善自我的内容，在不断的审美艺术实践中让艺术档次的构成成为或许。
在实际日子中，咱们可以发现，某些音乐教师—音乐家好像具有一种天分，他们不需求进行预先的音乐学习就能直接对音乐客体进行审美点评和判别活动。这些音乐教师和音乐家通常在自己日常的活动中取得十分明显的效果，任何时分他们都能处在自我完善的进程中，他们所做的一切好像都是浑然天成的。其实这是长期的科学练习和实践经历堆集的效果，他们在自我审美进程中轻车熟路。
其实，每个教师—音乐家自我作业完善的进程都是测验研讨自己、剖析（反射）自己的作业活动，不断地考虑有用的、可变的教育办法，剖析音乐活动的内容并设法拟定开始的方针。他们这种活动的内容具有教育法的特点。所以咱们应该知道到音乐教师具有的不只仅仅仅专业的常识、才干和技巧，还应知道到取得教育效果的有用办法并具有认知理论和完结自我作业活动的原理与办法。
教师教育办法才干的培育可以协助自己更深化地知道教师作业活动的辩证性，合理运用有争辩的可供挑选的教育办法和手法，有用地、生动地体现讲义或教材方案要求的内容。俄罗斯心思学家和教育家阿布杜林和尼卡拉尔夫以为：“教师独具的社会性经历，是教育办法、常识、方针、才干和需求的归纳体，使他们在剖析和处理音乐教育问题时显现出具有特性的创造和理性剖析的状况。这种教师和音乐家的归纳特性反映出他们自己有质量的把握教育办法的常识，并在需求的时分，不断完善这些常识，为了习惯音乐教育活动不断地进行立异和改动，并能自若的运用他们。”[1]
学生未来作业方针不只仅一个首要的自我教育动机活泼的组成部分，并且在这样的方针引领下相同需求学习音乐的学生具有完善自身审美抱负和档次的才干。俄罗斯闻名音乐教育家、作曲家鲁宾斯坦这样说道：“作业其实在于自己，所以作业是一个直接的方针，这个方针已成为自己固定的质量规范，这个方针只要包含在有质量的劳作或活动的环节里，才干有指向性的处理生计的含义。”[2]
（二）教师要重视审美自我教育直接办理的办法
在音乐教育实践和培育学生审美自我教育中，教师们大多依赖于学生天然的性情。假如在艺术教育活动中教师重视教育办法问题，那么自己的教育影响对学生则是直接的。当教育的引导者起效果时，当依赖于天然的性情关于审美自我教育的必需性不是简略直接的定见和建议时，直接的引导取得了成效，直接地把握了对学生的音乐实践的影响。和直接的教育引导者的教育办法区别是，有意引导学生建立预期信仰，使学生在自我监督下进行有用的鉴赏、体会活动，和教师典范、演示、学生进行根本的仿照办法相比较，引导者直接地或许用直接的办法描绘音乐活动的行为，这些专业化的安排条件协助学生达到预期方针。
现代社会心思学的观念着重着重教育的复杂性，伴随着这种复杂性发作的是直接高效、非指令性的、直接的调整行为的办法。预先可以断定的是，直接的办法，需求教育的引导者不只可以在最长的时刻段内安排学生为他们的体现供给恰当的条件，更重要的是要在实践的、具有立异性的活动中去总结、引导和办理[3]。换句话说，关于直接引导学生把握审美自我教育来说，重要的是在实践活动中有预见性和方向性地引导他们，怎么在活动中体现得更好。怎么更好地完结实践活动，就有必要具有社会教育的清晰方针。
在开展学生自我教育进程中拟定直接办理办法的状况下，在构成审美知道的进程中，需求社会和教师有指向性地教育，在活泼的音乐启蒙活动中最大极限地拓宽学生参加实践的规模，要朝着教育下一代的使命和内容相挨近。关于不喜爱参加社会活动的学生来说，在讲堂上或其他类型的课外音乐活动中拓宽学生参加实践的规模。在时刻把握精确的状况下，教师也可以完结教育使命的根本一致。
直接办理标明，自我教育的方针设定不具有独立的含义，而是凌驾于扮演活动的方针之上的。把握初始才干和技巧的办法在于自我吸收，审美自我教育的办法是超越自我。自我完善凸显的不只仅音乐活动的内容，还有包含在音乐活动中有质量的、内涵的方案[4]。
（三）经过有安排的音乐活动提高审美自我教育才干
1.比较剖析音乐文学来源。学生有意图地去知道、剖析、考虑、挑选和比较不同的关于一个和几个或许类似的艺术现象的观念来凸显当时扮演的主题， 比较不同的被宣扬和着重的热门现象中的视界和建议，使学生的思想和点评状况变得活泼。学生比较容易接受经过独立自我考虑、挑选正确的处理方案、自发创造的活动，而不太信任仅仅简略的预备好的一些观念，比较剖析的办法直接改动学生内涵的审美价值体系。在比较的进程中其唤醒了学生的特性，使学生发作了寻觅探究本相的活泼爱好和期望。
别的，深化了解以往年代的一些艺术点评，比较不同的音乐家对相同的或不同的音乐著作的演绎，比较相同年代不同作曲家的创造特征，探究古典和现代的音乐体现办法，这些都是学生改动审美状况和进行自我完善的重要途径。
2.有针对性地挑选与体会音乐活动的艺术信息。在增强和坚持学生调查艺術实践活动和开展的根底上，对音乐文明进行比较剖析的教育办法，使学生在直接体会艺术著作的时分，直接感触艺术的影响力。接下来就是培育学生把握自我教育的技巧，学生主体有必要有知道地、体系地堆集自己的艺术经历，更新音乐体会常识库。学生的思想办法在于自动参加、体会国际文明艺术宝库，那里有丰厚的人类艺术经历，艺术著作内容自身就储藏着对人类发作活泼影响的音乐体会。因而，假如可以有意图地取得这些有特性的艺术经历，就能直接构成对音乐感觉的储藏。广泛的音乐视界，丰厚的音乐资料常识，成为学生构成音乐审美文明，完结当时音乐活动不可分割的一部分。看电视，充沛有用地使用网络音乐资源、听音乐会，经过唱片、去剧院倾听音乐，参加群众音乐节来拓宽学生的音乐视界。留意，在这些活动中，学生不只要留意调查周围的音乐日子，还要有意图地进行音乐体会，如此，自我教育的效果—自我调查就会明显增强。学生期望常常更新听觉常识，这需求音乐和形象联络起来，在专门安排调查的根底上是特别有用的。一方面，这个艺术调查是站在教育的视点上的，在这个视点上学生就或许吸收更多的音乐资料用在将来的作业上。另一方面，预备详细的音乐实践活动需求从学生方面来有意图地进行挑选音乐资料。这样，被迫消沉的调查状况让坐落活泼自动有意图地挑选最适合当时扮演的音乐著作。在有意图地拓宽学生听觉经历的进程中，音乐固有的浸透力体现在方方面面，音乐独具的强壮、完美的力气在劳作、学习和歇息中也能促进审美的构成。
现在自我审美教育问题在我国还没有成为一个专门的研讨课题，虽然许多学者都以为审美自我教育对人的影响效果巨大。特别是当时，培育立异型人才成为年代的需求。在日常教育中，重视审美自我教育也不该只局限于音乐学科的教育上，经过音乐进行审美自我教育的问题更应成为更多人都重视的课题。
参考文献：
[1]Абдулин Э. БТеория музыкальногообразования[Текст] / Э. БАбудулин Никадоева. -М.：АСАДЕМА，2004.
[2]Психологические механизмы регуляции социального поведения[Текст] / под ред. М. И. БОбневой Е. В. Шороховой.-М Наука 1979. -С. 223.
[3]Рубиштейн С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Люрубин. -2 -е изд. -М. Просвешение1976. -С. 416，173.
[4]Сластенин В. А. Психолого-педогогический практикум [Текст] / учебное пособие для узов В. А. Сластенин. -М. Академия 2007. С. 224，269.
