曹凤萍++赵长利++王刚
摘 要：要完结当地普通本科高校的转型展开，人才培育形式的重构是重中之重。改动传统的学科导向教育形式，根据作用导向教育理念，以市场需求为导向，以才能培育为主线，反向规划三维空间人才培育系统，然后使转型高校的培育方针自动习惯社会需求，增强当地高校为区域经济社会展开效劳的才能。
要害词：使用型人才；作用导向；形式
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）04-0074-03
近年来，跟着我国经济的展开进入新常态，人才的供给与需求联络发生了深入改动。一方面，我国高级教育大众化使得高校结业生逐年添加，高校结业生工作问题逐年严峻；另一方面，许多企业对出产效劳一线的高本质技术技术型人才的需求却得不到很好满意。构成该现象的原因有多种，其间，许多高校的人才培育结构与社会需求脱节是重要原因之一。为此，教育部把高级教育结构调整作为“十三五”高级教育变革的首要使命，其突破口是引导部分当地本科高校向使用型改动。当地本科高校培育使用型人才是习惯我国经济社会转型展开的需求，是教育在经济社会展开中转办法调结构的必然选择。
一、根据作用导向的使用型人才培育形式的构建思路
我国的高级教育系统，从根本上来说，是从20世纪50年代起学习苏联计划经济时期的教育形式，无论是人才培育形式构建，仍是课程教育大纲拟定，均不破例。在这样的形式下，关于部分新建本科高校来说，在拟定人才培育计划时，往往是简略照搬照抄官方规则或名校经历，而没有考虑人才培育的类型、层次、社会需求和自身实践，构成许多高校办学同质化，培育的人才不能习惯实践经济社会的展开需求。当地普通本科高校要完结转型展开，必需求改动人才培育形式，构建愈加契合使用型高校的办学定位，培育习惯经济社会展开所需的人才。
我国的传统教育形式归于学科导向型，人才培育形式的构建遵从正向规划即专业设置按学科区分的准则，常识结构着重学科常识系统的系统性和齐备性，教育规划愈加重视学科需求，这样培育出来的人才对社会和工作、用人单位等外部需求只能“习惯”，而很难做到“满意”[3]。为了使转型高校培育的人才愈加习惯社会需求，咱们断定了以才能培育为主线的人才培育系统重构理念，并提出了根据作用导向教育（Outcome based education，OBE）理念的使用型人才培育形式构建逻辑进程图，如图1所示。
图1 根据作用导向教育理念的使用型人才培育形式构建逻辑图
作用导向教育指的是以学生预期到达的学习作用来拟定详细的人才培育系统，而学生预期学习作用的断定则首要根据工作工业展开的需求。首要在广泛调研的根底上断定专业方针定位、人才培育方针和结业要求，并将结业要求分化成可查核方针点；由分化的结业要求可查核方针点，反向倒推断定人才培育系统，建立人才培育系统与可查核方针点间的对应联络；施行人才培育系统，并构建校内循环与校外循环相结合的双循环反应机制，使人才培育系统不断优化。
根据作用导向教育理念的人才培育形式是反向规划、正向施行，这时，“社会展开的需求”既是起点又是结尾，然后最大程度地确保了教育方针与作用的共同性，增强了专业教育的习惯性。
二、根据作用导向的使用型人才培育形式的构建进程
（一）调研市场需求，断定人才培育方针
专业方针定位首要取决于校园内部的需求，其次，使用型本科专業的方针定位有必要习惯社会的需求，剖析工作岗位对人才本质和才能的要求，是断定专业方针定位的根底。
别的，断定专业方针定位还需求精确把握校园定位，考虑校园办学层次和培育方针。一起，对国内其他高校的类似专业进行调研，全面剖析山东交通学院与其他高校所开设专业的差异，以凝练自身优势，杰出专业特征。
高级教育不只是满意学生工作的问题，还要重视学生自我生长的需求。因而，在断定专业方针定位时，还应将工作的需求与学生自我生长的巴望结合起来。
以社会需求为导向，自动习惯经济社会展开对人才培育的要求，根据工作、工业对人才的需求，一起结合校园定位、学生自我生长需求和专业自身的特色，断定各个专业的方针定位。由专业方针定位断定专业的培育方针，即断定结业生在结业后5年左右能够取得的工作和专业作用。专业培育方针是断定专业结业要求的根据，是结业要求的作用，结业要求是培育方针到达的支撑，是培育方针完结的条件。因而，由专业培育方针断定结业要求，详细细分为常识、才能、本质三方面的基本内容。
结业要求中的常识、才能和本质是一个有机体的不同视点的表述。常识和才能是人才点评的详细方针，而本质是常识和才能内化的作用与归纳的表现，是人才点评的归纳方针[4]。使用型人才培育应该遵循才能本位的准则，以教授常识为根底，以才能培育为中心，以构成本质为意图，以此为准则构建使用型人才的常识、才能和本质结构。
培育方针和结业要求是学生通过大学阶段的学习终究取得的学习作用，将学习作用中概念性的表述分化成可查核的方针点，为重构人才培育系统奠定根底。
（二）以才能培育为主线，重构人才培育系统
依照根据作用导向教育的理念，使用型人才培育系统的构建需求对支撑各个可查核方针点完结的培育进程，资源装备的办法、结构进行规划。将学生进入大学的每一种教育活动、学习活动，构成立体的人才生长空间，在厘清影响人才培育各要素的根底上，归类整合构成排列组合系统，并优化装备出完结办法，此即人才培育系统的重构[5]。
改动“单纯依照专业教育的理论性、系统性”培育人才的观念，愈加着重人才培育的针对性及实用性，愈加杰出社会需求和工作导向的理念，根据此，由分化的结业要求可查核方针点，反向倒推断定人才培育系统，建立人才培育系统与可查核方针点间的对应联络，并将这些对应联络固化到每一种教育活动、学习活动的要求中，使人才培育方针表现在人才培育的整个进程中。
依照根据作用导向教育理念的反向规划法，将使用型人才培育系统从空间上分为三个方面：课程系统、第
二讲堂活动系统、学生自我教育系统，这三个方面构成了立体的人才生长空间，它们互相联络、互相促进，有机共同，共同为培育学生的常识、才能和本质效劳。
课程系统对人才培育方针的到达尤为重要，是完结人才培育方针的中心。由结业要求的可查核方针点，设置其支撑课程，并对课程的详细内容提出要求，着重以才能培育为主线的使用性。因而关于每门课程，咱们既要清楚其对人才培育方针的奉献，在课程系统中的方位和作用，还要清楚其内容、常识点要求，以及它和其他课程之间的彼此联络和支撑。所以，各课程从单纯依照内容分工向依照才能培育的协同与分工改动，各课程之间的有机结合和优化组合构成了课程系统。如交通运输专业的课程系统共包含6个模块：公共根底课，首要培育大学生的基本本质和才能；学科根底课，首要从机、电、液三个方面培育学生的学科本质和才能；专业必修课，依照让学生了解专业、把握结构、了解原理、了解电气、正确运用的人才培育道路设置相关课程，首要培育大学生的专业根底本质和才能；专业方向限选课，首要是根据工作岗位需求培育学生的才能；专业任选课，首要是拓宽学生的本质和才能；会集实践教育环节，是专项和归纳练习学生所学，理实结合，进一步进步学生的本质和才能。
将第二讲堂归入人才培育系统，展开以专业为主题的、多种形式的第二讲堂活动，强化学生的立异认识和实践才能。第二讲堂系统和讲堂教育功用分工不同，讲堂教育以常识教授为主，练习的是学生的专业才能，第二讲堂首要进步学生的工作才能和全体本质，完结自我生长力的进步，但两者的方针共同，都是为了完结专业的人才培育方针，第二讲堂在性质上是讲堂教育的弥补、深化或扩展，两者应有机结合起来。根据价值方针的需求，交通运输专业第二讲堂的全体构建共包含9个模块：思想政治教育类模块，首要培育大学生正确的世界观、人生观和价值观；教育管理类模块，首要培育学生杰出的心理本质、行为习惯和健全的品格；社会工作类模块，首要培育学生的安排管理才能和奉献精神；社会实践类模块，首要协助学生了解社会，培育学生社会习惯才能；自愿效劳类模块，首要培育学生的奉献精神；文明艺术类模块，首要培育工科大学生的文明、艺术本质；体育类模块，首要增强学生体质；常识技术类模块，首要协助学生稳固所学常识，增强学生的实践才能；科技立异类模块，首要培育学生的立异认识和才能。
自我教育是指学生在大学中的自我养成教育，是人才生长的永久。依照以学生为主体、教师为主导的准则，根据培育方针，规划多个学生自我生长项目，如任课教师引荐和该课程相关的书本或杂志，供学生自觉阅览；要求学生按活动分类参与不少于必定数量的第二讲堂活动，一起可要求学生取得必定的活动学分，活动学分不作为学生结业的详细条件，但可作为学生工作时的引荐学分。
课程系统、第二讲堂活动系统、自我教育系统都是人才培育的载体，有着各自的培育功用。人才培育系统的各个方面与结业要求之间有一种清楚的映射联络，即结业要求中的每一项都要有清楚的培育环节来支撑。一起，三个系统间又彼此联络与作用，发生协同效应，构成培育合力和张力。因而，人才培育系统的三个方面和结业要求之间构成了一种清楚的映射矩阵，协同支撑着结业要求的到达。
三、根据作用导向的使用型人才培育形式的施行战略
（一）重视課程教育进程精美化
课程教育是使用型人才培育系统施行的要害。根据作用导向教育人才培育系统的施行着重通过课程教育，能否让学生到达规则的结业要求，然后完结人才培育方针。每门课程和其支撑的结业要求都有清楚的对应联络，每个教师在教育中都要清楚课程应当承当的结业要求培育使命，并环绕承当的结业要求施行教育活动，选用合理的查核办法和到达点评办法，获取学生各项才能到达与否的点评数据和点评作用，及时调整自己的教育活动。在详细施行时，应从以下几个方面保证课程教育的精美化。
1.加大“双师型”教师队伍建造力度。教师队伍的质量决议了课程教育的成效。要完结当地普通本科高校的转型展开，培育使用型人才，要求教师不光要有较高的学科专业理论和常识，并且还应具有丰厚的实践经历及着手操作的才能。就目前我国当地本科高校教师队伍的全体状况来看，尽管学历层次逐步进步，但实践操作使用才能却遍及较弱。为此，建造一支具有较高理论常识和丰厚实践经历的“双师型”教师队伍，是当地普通高校转型展开急需处理的实践问题。
2.进步教育资源对使用型人才培育的支撑度。教育资源是高质量、高效益到达使用型人才培育方针的保证，首要包含实验室和实习基地、课程教育资源等。装备完善的实验室和实习基地，以有用支撑实践教育，构成教育、实践、练习一体化的使用型人才培育机制。将理论常识与实践技术练习通过实习实训结合起来，强化学生常识使用、常识转化和技术操作等实践使用才能的培育。建立起契合使用型人才培育的教育资源，如充分利用现代信息技术，推进信息化教育，开发微课、慕课等在线课程；编写使用型人才培育规划教材等。立异人才培育进程、途径、办法和手法，建立校企联合培育学生的形式，紧跟工作技术前沿，以工作岗位需求为导向，重视以实践才能培育为中心的工作才能培育。
3.采纳多元化的点评办法。改动传统的以试卷为主的课程查核与点评办法，建立构成性点评与完结性查核相结合的多元点评方针系统，施行常识、才能、技术的归纳查核， 以全面把握学生的学习动态，客观反映学生的学习状况，进步学生的归纳本质。一起，以多元点评促进教与学进程的变革，推进当地本科院校人才培育办法的改动。
4.剖析课程对结业要求的到达度。根据作用导向教育人才培育系统的施行要求课程教育以有用完结对结业要求的支撑为中心，为此，剖析课程对结业要求的到达度，对课程所设定的各个学习作用进行计算，选用合理的点评办法剖析课程对可结业要求的支撑到达度，点评课程所担任的结业要求到达状况，以保证课程施行作用，进行课程的继续改善。一起，通过结业要求到达度点评还有利于学生清楚通过每门课程的学习，能够获取的常识、才能和素质，并了解和合作教师施行的教育活动，及时调整自己的学习活动。
（二）建立校表里双循环人才培育质量监控系统
高级校园的根本使命是培育人才，培育人才的中心在于质量。要想真实进步教育教育质量，不只要靠外部机制的引导与催促，还要在高校内部构成并有用运转一套自我点评、自我整改、继续循环的教育质量确保系统。以教育点评为手法，构建校内循环与校外循环相结合的双循环反应机制，使人才培育系统不断优化。
人才培育系统的优化不是运转一次就能完结的，通过一次循环能够处理一些问题，人才培育质量随之进步，但总会留下另一方面的质量问题没有处理，或许又发生了新的质量问题，这就需求进入新一轮循环，如此通过继续改善的双循环闭环反应机制，使人才培育系统完结螺旋式上升，不断完善方针。
培育使用型人才，最为要害的是要改动旧的教育思想观念，建立以培育有创造力的使用型人才为意图的教育方针，变革人才培育形式。当地普通本科高校应依托于转型展开，根植于工作使用型人才的需求，不断优化人才培育形式，发挥学科专业建造优势，更好地完结人才供给与需求在人才培育标准上的有用对接，进步人才培育的竞赛优势。
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