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翻转课堂教学规划事例 高校体育课程翻转课堂教学规划研讨

[2018年12月21日 16:58] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:姜波摘要:文章从翻转讲堂的特色动身,提出了一般高校体育课程翻转讲堂教育规划的战略,并提出了体育课程施行翻转讲堂的必要条件。要害词:体育;翻转讲堂;教育规划中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2017)03-0023-02一、翻转讲堂的特色21世纪是常识经济时代,“立异”是常识经济时代的魂灵。关于校园

姜波

摘 要:文章从翻转讲堂的特色动身,提出了一般高校体育课程翻转讲堂教育规划的战略,并提出了体育课程施行翻转讲堂的必要条件。

要害词:体育;翻转讲堂;教育规划

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)03-0023-02

一、翻转讲堂的特色

21 世纪是常识经济时代,“立异 ”是常识经济时代的魂灵。关于校园教育来讲,怎么培育具有立异认识和立异精力的人才,研讨性学习作为处理战略之一被提出来。研讨性学习重建了教育观、课程观、师生观和学习观,为教育规划理论研讨供给了全新的研讨范畴和方向。换言之,教育规划是有用施行研讨性学习活动的条件和要害,而面向研讨性学习活动的教育规划理论的系统研讨还比较单薄[1]。现代教育理念不断冲击传统教育理念,先进的教育思维促进新的教育形式发作。一般高等校园的教育手法和教育形式直接影响大学生归纳实质的培育质量。传统教育形式下,教师是教育活动的主体,从头到尾教师扮演着教育主体的人物,学生扮演着被迫接收的人物,教育进程中师生之间缺少互动性,学生在教育进程中参加程度差,以至于教育进程中的信息传递遭到影响,教育效果差。跟着现代教育技能的飞速开展,各种现代化的多媒体技能的鼓起,互联网络的不断开展与遍及,促进学生学习的形式发作着繁体内地的改动,科技推进着教育理念、教育形式、教學办法发作改动,以习气现代社会的行进脚步。新的教育形式呼之欲出,传统教育理念和形式遭到极大地冲击,翻转讲堂的呈现使得现代日趋严重的教、学敌对得以有用处理,使教师于学生的人物发作改动,讲堂不再是教师一个人的舞台,而是全体学生展现本身才干和发明力的舞台,教师能够充沛使用翻转讲堂开展学生探求学习、协作学习、立异学习的才干[2]。

二、体育课程翻转讲堂教育规划战略

翻转讲堂依据研讨性学习办法进行安排课前、课上及课后的整个教育进程,因而对教育规划的研讨办法提出新的要求,在现在的教育规划范畴中,更多的研讨重视的是运用线性系统办法模型对一个校园的悉数课程设置方案一门详细的课程、一个教育单元等进行规划、开发和施行。翻转讲堂的教育规划中,教师不是教育主体,由师生一起构成了研讨行学习,师生之间不是互相敌对的主客体联络,而是对话联络。教师是整个教育进程的规划者、安排者和辅导者,教师担任引导学生自主研讨学习内容,安排评论,并对所取得定论加以评判和纠正,使学生的研讨成果无限趋向于正确,最终加以全面归纳的点评,使学生在整个学习进程中进步本身的多方面才干,全面开展学生的归纳实质。

(一)线上教育规划

教师充沛使用现代化教育技能手法,包含网易云讲堂、YY教育、多贝等。高校中的现代教育技能也开展迅速,校园的网络和无线网络建造大力开展,与相对老练的学习渠道协作,一起开发树立合适学生在线学习的网络渠道,为翻转讲堂的施行供给了有力的技能支持。线上教育规划,教师首要担任线上教育内容的规划,首要包含:教育视频或微课制造、电子教案、教育资源弥补、评论专区、告诉、作业、办理、计算、考试等方面。教师要对信息资源进行规划。如图1所示。

教师在线上为学生的预习和复习做好充沛的预备,有利于学生在课行进行预习,对讲堂上的教育内容有大致的了解,先构成自己的先期了解,在讲堂教育进程中才干提出更有价值的疑问,加强学习的深度。别的,学生在讲堂之上没有了解的内容,也能够通过线上的学习进行必要的弥补,一起能够使用线上的教育资源进行常识的扩大,例如对高水平运动员的竞赛视频赏识,对专门教科书的查阅,更好地把握讲堂上所学习的内容,更重要的是在这样的探求和学习进程中,学生能够养成自主学习的习气,把握获取常识的办法和手法,培育学生自主学习的才干。线上教育的规划中,教师关于线上班级的办理的效果也很重要,好的办理能够让学生的留意力会集到线上教育的学习中,使用所学常识的趣味性,教师选用有用的办理手法,激起学生的学习愿望,依据教师的教育规划完结学习的进程,到达教师的预期教育方针。如图2所示。

(二)线下教育规划

线下的教育规划详细指教师对讲堂教育进程的总体规划,包络教育引导、教育分组、提出问题、分组评论、会集评论、教师讲评、分组实践等教育环节。教师在课前需求做好教育预备工作,关于教育的首要内容的引导要有预先的规划,在讲堂教育的前期进程奇妙的引出讲堂教育首要内容。依据实践讲堂学生的组成,科学分组,体育实践课大都为合班教育,学生来自不同的专业班级,

互相不熟悉,因而分组时纪要考虑到学生专业相关,又要照料学生间的交流渠道的建立,还要考虑到学生根底才干的不同,进行合理分组,有利于评论、交流、学习。分组之后,教师会集提出本次课的教育使命,提出需求学生自行处理的技能难题,安排学生分组进行评论,评论之后会集让各个小组成员派出代表解说小组评论成果,教师安排班级学生进行评论,在此进程中,教师应关于踊跃发言,积极参加的小组和个人,给予奖赏(分数、口头表彰),鼓舞学生参加到教育进程之中。依据学生的解说,教师做恰当的点评,最终结合学生的了解程度,教师对讲堂首要教育内容进行深度分析,提出学生在学习进程中应该留意的动作关键、动作难点,解说技能动作之间的联络。教师讲评是讲堂实践教育中最重要的部分,在此进程中,教师要捉住讲堂上学生的详细表现进行最大极限的点评和辅导,实时针对学生的表现进行点评,并处以科学、合理的辅导定见,使学生在基本常识学习、学习办法、学习态度、学习技巧、交流才干、个人才干训练等诸多方面得到教师的广泛辅导,从而在进步学生智力学习的一起,进步学生的非智力要素的开展,首要包含:学习爱好、意志品质、团队精力、协作才干、社会习气性等方面,在学生自主探求式学习进程中,最大极限地发挥体育课程的教育功用,表现体育学科异于其他学科的教育优势,全面培育学生的归纳实质。通过教师的解说,让学生分组进行操练,在操练的实践活动中,领会技能动作,教师则进行教育巡视,针对教育目标的特性进行个别辅导,如发现共性过错,教师可进行会集纠正。教育规划流程如图3所示。

线下教育的教育规划要求教师具有更丰厚的常识和更强的教育才干,是完成翻转讲堂的重要保障。讲堂的翻转,首要意图是训练学生的自主学习才干,培育愈加全面的归纳实质,教师的人物尽管改动,但扮演着愈加全面、愈加重要的人物,愈加表现教师驾御教育的归纳才干。在这里,“教师的责任现在现已越来越少地传递常识,而越来越多地鼓励考虑;除他的正式功用以外,他将越来越成为一个参谋,一位交换定见的参加者, 一位协助发现敌对观点,而不是拿呈现成真理的人”[3]。

三、结语

翻转讲堂的教育理念的引进,推翻了传统的教育形式,簇新的教育理念的布景下,正在引导着我国教育范畴的革新。作为一般高等院校的一门学科,体育课程中关于翻转讲堂教育理念的运用是大势所趋,翻转讲堂不光是教育形式上的改动,更重要的是培育学生全面实质的重要手法。翻转讲堂对体育课程的教育形式发作了巨大的冲击,而体育学科本身的教育功用的优势也将在详细的运用进程中得以表现,科学的教育规划需求教育人才的发明,体育教师的归纳实质的进步是施行翻转讲堂的必备条件,优异的教育形式需求优异的教育人才的详细施行,使用翻转讲堂教育形式,发挥体育学科的教育功用,真实表现体育学科的教育优势。科学的教育规划是完成翻转讲堂的条件条件,优异的教育资源是翻转讲堂的必要条件,因而,翻转讲堂的施行,不重要做好科学的教育规划,还要做好教育施行者的训练,不断进步教师的归纳才干,使翻转讲堂这种优异的教育形式在培育大学生归纳实质进程中,发挥杰出的教育效果。

参考文献:

[1]曾翔翎.研讨性学习活动的教育规划形式研讨[J].中心 电化教育馆,2011,(3).

[2]张华.论“研讨性学习”课程的实质[J].教育开展研讨, 2001,(5).

[3]联合国教科文安排国际教育开展委员会;华东师大比较 教育研讨所译.学会生计——教育国际的今天和明日 [M].北京:教育科学出版社,1996.

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