刘锐剑?叶龙
摘 要：青年教师是高校立异才能建造的主力军，协助其作业生长有助于高校立异人才培育和立异作用的输出。师徒教导作为安排层面的一项准则，可以有用促进青年教师的作业生长。依据高校师徒教导准则的结构模型，首要从不同视点剖析了师徒教导准则的各个维度对青年教师作业生长的详细影响，进而结合高校教师作业特色和高校安排文明，探讨了高校师徒教导准则的特殊性，在此根底上，别离从高校安排层面、教导教师和青年教师个别层面提出推广高校师徒教导准则的对策主张。
要害词：师徒教导准则；青年教师；作业生长
一、高校师徒教导准则：青年教师作业生长的新视角
教师是高校实践活动的主体，是培育立异人才、取得高水平研讨作用的要害力气[1]。在高校教师队伍中，青年教师扮演着重要人物，是高校完结可持续开展的后备人才队伍。在我国，高校青年教师全体本质高，思维活跃，勤勉吃苦，上进心强，可是，当“非升即走”“末位筛选”“成婚生子”“买房买车”等很多没有相关的词语联络在一起之后，让“工蜂”“青椒”“进退两难”
“境遇为难”成为他们挥之不去的标签。因而，怎么把这支队伍建造好、稳定住，助力他们作业生长，不只是高校建造教师队伍的要害，也是我国高级教育开展的保证。近年来，“师徒教导准则”现已成为师资培育和入职训练项目中新教师支撑和办理的重要方式。教导教师（师傅）被以为在青年教师的学习和办理中起到至关重要的作用[2]。前期，作者运用扎根理论研讨办法，选取了国内26所不同类型高校60名教师进行深度访谈，构建了我国文明背景下高校师徒教导准则内容结构模型，包含作业教导功用、社会心思功用以及处世教导功用[3]。
这三个维度体现了师徒教导准则可以从不同的视点促进青年教师的作业生长。
榜首，作业教导功用。教导教师依据自己把握的作业经历和技术，幫助青年教师进步教育技术，进步科研才能，然后逐渐习惯、匹配教师岗位的要求。青年教师作业才能一旦和岗位要求匹配，其作业将会愈加称心如意，作成绩效也会得到进步。此外，教导教师运用自己在安排中的权力或影响力，给青年教师供给展现自己的渠道和时机，然后促进青年教师更好的作业开展。第二，社会心思功用。在我国文明背景下，教导教师往往还充任老一辈的人物，一方面会在生活上关怀青年教师，给予青年教师友谊和关爱，协助青年教师树立心思认同并构成对安排的归属感，使其在心思上愈加满意；另一方面作为作业和生活上的典范，教导教师会展现自己作为典范的行为、心情和技巧，青年教师经过仿照学习，可以进步其完结作业和处理作业家庭平衡的决心。第三，处世教导功用。一方面，青年教师作为安排成员，在作业的过程中还需求与别人共处。因而除了作业教导和心思支撑之外，教导教师还会依据本身的社会经历，教授青年教师做人干事的准则和技巧，进步其与别人共处的才能；另一方面，教导教师还会经过以身作则，不断强化青年教师的作业抱负和作业道德，协助青年教师树立正确的人生观、价值观，并以此来教导他们作业生计的开展。
二、高校师徒教导准则特殊性剖析
高校和企业归于不同性质的安排，在安排文明、安排空气方面存在必定的差异[4]，这些差异必定程度上会影响安排成员之间联系的构成与开展。师徒教导准则重视安排内经历丰厚成员与经历短缺成员之间的互动联系。现在，国内外学者首要重视企业职工之间的师徒教导准则，对其内在与结构展开了较多研讨，取得了丰厚作用[5]。因为安排文明和作业特色差异，高校师徒教导准则与企业师徒教导准则在内在与结构上或许存在必定的差异。因而，本文将首要从高校教师的作业特色以及高校安排文明来进行剖析。
首要，从高校教师作业特色动身，高校师徒教导准则的特殊性体现在：一方面，高校教师的作业方式具有自主性。与其他作业比较，高校教师的作业内容具有显着的共同性，不管教育、科研仍是社会效劳，往往都由自己独自完结[6]。因而高校教师之间的师徒教导联系，不管是正式，仍是非正式，大多不如企业师徒“密切”。除非青年教师与其教导教师组成教育、科研团队，不然互相共处的时刻会很少。另一方面，高校教师的作业内容具有创造性。高校教师是典型的“知识型职工”，首要依托脑力劳作，从事的作业具有必定的创造性[7]。比较而言，企业职工从事的作业内容一般较为固定，多为重复性作业。因而，从师傅教导内容的视点动身，高校教导教师更应从教育、科研办法、思维等视点教导青年教师。
其次，从高校的空气和文明动身，高校师徒教导准则的特殊性体现在：一方面，高校教师之间的竞赛空气较弱，尤其是资深的教导教师和资浅的青年教师之间很少会呈现竞赛联系。因而，在高校教师师徒联系中，只需青年教师自动性高、学习志愿激烈，教导教师一般都情愿倾尽全力供给教导与协助，不会像企业师徒之间，忧虑“教会学徒，饿死师傅”。另一方面，从师徒联系类型来看，绝大多数高校教导教师与青年教师之间是搭档联系，教导教师对青年教师的教导没有或很少有教导补贴。而企业师徒往往是上下级，或许至少是项目同伴，师傅的成绩必定程度上会与学徒的体现挂钩。比较于企业中的师傅，高校教导教师对青年教师教导的动力比较弱，供给教导的多少首要受青年教师本身的自动性凹凸以及学习志愿的激烈程度影响。
三、推广高校师徒教导准则的对策主张
1.高校安排层面的对策主张
榜首，高校办理层应充沛认识师徒教导准则的重要性和必要性。师徒教导是助力青年教师作业生长、规矩青年教师作业心情、缓解青年教师心思压力的重要行动。可是，在调研过程中，咱们发现将近一半的青年教师在作业中没有正式或非正式的教导教师，这充沛标明还有很多高校的办理者没有认识到师徒教导准则的重要性和必要性。因而，高校办理者应站在教师队伍建造的战略高度，充沛认识师徒教导准则对青年教师培育的重要性，进一步加强安排领导，立异青年教师的办理体制，全面推广师徒教导准则，助力青年教师作业生长。
第二，高校应完善师徒职责体系，健全奖惩准则。高校作为办理主体，应该自动为青年教师安排资深的教导教师。一起，为实在保证师徒教导质量，需求完善师徒职责体系，而且树立健全奖惩准则，保证教导教师的利益。主张将教导教师的带徒作业归入年度查核，关于仔细出色完结教导使命的教师给予必定的精力和物质奖励，在评优评先和进步方面优先考虑或给予额定加分。此外，校园可树立“师徒教导考评小组”，树立健全考评准则，例如师徒协议的实行、师傅带徒作用、学徒作业技术进步等，制定教导作用点评体系，一致查核规范、程序和办法。
第三，营建性别公正环境，供给相等教导时机。现在，高校女人青年教师在职称评定、获取科研资源等方面都不如男性时机多，处于相对的弱势位置。男性青年教师被以为具有“天然性别优势”，具有更多的进修与进修时机，且更简单取得经历丰厚教师的教导；女人青年教师因为存在家庭和作业上的人物冲突，在教育和科研上简单被边缘化，且不简单取得其他教师的协助或教导[8]。因而，主张在分配教导资源时，应尽或许地纠正曩昔的不相等，让男女青年教师公正竞赛，保证女人青年教师可以取得更好的教导与协助。
第四，树立师徒教导推动准则，供给安排资源和时机保证。师徒教导准则的推动以及杰出作业，需求高校从方针、资源、资金、作业条件等方面，为教导准则的执行供给必要的支撑，保证教导取得实效。在很多的保证中，高校校級层面供给的资源和时机尤为重要，是保证青年教师作业生长的要害要素。从师徒教导视点来看，教导教师经过其本身的影响力可以协助青年教师取得更多的资源和时机，可是从全体上说，需求校级层面争夺更多的资源和时机，为青年教师的作业生长供给更多便当条件，也为推动师徒教导准则供给更多的安排保证。
2.教导教师个别层面的对策主张
一方面，教导教师应丰厚师徒教导内容，全面进步师徒教导质量。教导教师对青年教师的教导不只包含作业方面的教导，还包含心思教导和待人接物方面的教导。研讨发现，师徒教导的三个功用作为一个全体时，可以显著地促进青年教师作业生长，而将师徒教导准则三个功用作为独自变量时，其对青年教师作业生长的影响较弱，要更好地发挥教导教师的教导作用，有必要从全体上为青年教师供给教导与协助。因而，教导教师要丰厚对青年教师的教导内容，在供给根底教育、科研教导的一起，还要给予青年教师友谊与关爱，进步其自我效能感、认同感，而且自动加强青年教师情感、心情、价值观的培育，经过以身作则，引导青年教师干事、做人。
另一方面，教导教师应重视新生代青年教师需求，重视青年教师情感关怀。不同年纪层次的高校教师在需求上是存在差异的，青年教师具有“新生代职工”的集体特征，他们生长在我国经济高速开展和社会文明高度敞开的年代，行为特性共同、张扬，在需求上寻求精力和物质的两层享用。新生代职工特别重视作业中是否愉快、风趣，垂青别人对自己的点评，期望从别人那里取得杰出感触，心情调理才能较差，抗压才能差，可是学习才能强，有生机[9]。关于“80后、90后”新生代青年教师来说，朴实的教育科研教导现已不能满意其作业生长需求，而生活上的关怀与协助、心思压力引导与缓解、待人接物方面的典范与教导对他们的作业生长更重要。因而，教导教师在供给教导时，应实在从青年教师的需求动身，防止传统的官僚教导风格，与青年教师成为朋友、亲人，关怀他们、协助他们。
3.青年教师个别层面的对策主张
一方面，青年教师要进步本身自动性，自动寻求教导与协助。自动性是青年教师取得协助与教导的要害个别要素。比较于那些自动性低的个别，自动性高的青年教师可以取得更多的教导与协助，然后取得更好的作业生长[10]。因而，关于那些有正式教导教师的青年教师，应积极自动地与教导教师互动，及时完结教导教师安排的使命，在教育科研过程中遇到困难时，自动讨教教导教师，在生活中遇到困惑时，自动寻求教导教师的引导与缓解；关于那些没有正式教导教师的青年教师，应试着参加其他科研团队，或自动与经历丰厚的搭档沟通讨教，协助其他教师做量力而行的事，自动培育自己的非正式教导联系。
另一方面，青年教师应常怀感恩之心，报答教导教师、报答校园。高校师徒教导准则互动联系主体是高校、教导教师与青年教师，在这个联系中，青年教师是最大的获益方，高校和教导教师往往是支付方。社会交往考究“有来有往”，当青年教师及时报答教导教师和校园供给的教导与协助时，这个联系才可以长期保持下去；一起当教导教师和校园感知到青年教师的感恩与报答时，他们也更情愿去协助更多的青年教师，然后营建杰出的安排空气与教导文明。因而，青年教师应常怀感恩之心，爱惜校园和教导教师供给的教导与协助，并量力而行的报答教导教师、报答校园。而在自己成为资深教师时，自动协助其他青年教师，全力做好师徒教导联系的传承和发扬。
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[本文为北京市社会科学基金项目“北京市高校青年教师生计习惯力研讨”（编号：16GLC051）的阶段性作用]
[职责编辑：周晓燕]
