孙名蕊
摘 要：跟着我国外语专业研讨生教育理念向多元化和个性化开展，探寻习惯当今社会开展需要的外语专业研讨生教育形式和理念，是为国家培育高端外语专业人才的迫切需要。依据对研讨生教育的根本知道，经过讨论高校外语专业研讨生教育面对的问题，对进步外语专业研讨生教育质量提出几点主张，旨在为往后我国高校外语专业研讨生教育的开展供给必定的启迪和操作途径。
关键词：研讨生教育；外语专业；培育质量
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0069-02
一、对研讨生教育的根本知道
在我国高级院校教育体系中，相较于本科生教育，研讨生教育是一种更高层次的教育。研讨生教育包含博士教育和硕士教育的不同层次和类型，是我国高级教育结构中层次最高、教育方法最为杂乱多样的教育类型，对我国经济开展与进步世界竞争力有着强壮的推进效果。整体而言，研讨生教育的首要方针和任务是，既要培育具有学术立异才干的理论型人才，打造特定范畴的高层次人才，使他们成为学科带头人或学术主干，还要培育具有较强创业才干和实践才干的运用型人才，以满意社会经济飞速开展对高层次人才的巨大需求。研讨生教育恰恰是我国培育立异型理论人才和运用人才的最有效途径，是国家建造和开展的重要支撑和确保，而研讨生教育质量直接影响着高层次的人才培育。
关于研讨生教育质量内在，有学者以为：“研讨生教育质量有狭义和广义之分，狭义质量指研讨生学位论文质量。从广义视点看，研讨生应是德、智、体的全面开展。”[1]假如对这必界说进一步剖析和解读，本文以为，事实上，研讨生教育狭义质量指的是研讨生在学术立异和学业方面取得的成果，包含学位论文选题的理论价值和运用价值、在某些范畴提出必定的独创性观念、学位论文写作的科学性、逻辑性和规范性等。而广义研讨生教育质量则是指研讨生对社会环境的习惯程度和习惯才干。不管何种层次和类型的研讨生教育都表现着这种共性规则。能够说，进步研讨生教育的培育质量和开展质量是一项体系工程，需要得到全社会的重视和重视。现在，高校存在较为重视研讨生学位论文质量的现象，而对研讨生德、智、体方面的实质以及团队协作认识的培育显着缺乏。
依据研讨生教育培育质量和开展质量这两大中心规范，咱们以为，一个优异的外语专业研讨生应具有以下根本的品质和实质。
1.政治实质过硬。研讨生有必要是酷爱我国共产党、酷爱社会主义，谦逊好学、联合协作、风格崇高，为建造我国特色社会主义甘于贡献、积极作业的优异人才。
2.业务实质过硬。研讨生应具有厚实的专业根底理论常识和体系的专门常识，以及渊博的常识面，具有独立从事科学研讨的才干。一般应在导师的辅导下，查阅和整理许多专业文献资料，挑选本范畴研讨前沿问题或本范畴具有填补空白含义的理论与运用问题进行研讨。
3.第二外语到达必定的水平。对研讨生这样的高层次人才而言，熟练掌握一门或多门外语才干更好地阅览外文文献，及时盯梢学术前沿性。一起计算机操作也应到达必定的水准。
二、外语专业研讨生教育面对的问题
现在，我国高校研讨生教育规划不断扩大，学位类型、攻读途径和培育形式日趋多样化和个性化，这一开展趋势对研讨生教育质量相同提出了更高的要求，一起也带来了必定的机会与应战。培育质量是研讨生教育的生命线。一段时期以来，单个区域研讨生教育面对着培育形式单一、学用错位、立异才干缺乏，短少具有普适性课程点评体系、生源质量有待进步等问题，表现出与社会开展的不协调和滞后。教育部明确提出，要依据社会对高实质立异人才的实际需要，对研讨生教育的学位类别规划与质量规范体系进行调整和完善。根究先进的研讨生教育形式、培育理念，根究契合我国国情的研讨生教育形式是向社会运送高端人才的迫切需要。在这种布景下，确保和进步研讨生教育质量、培育研讨生的学术立异才干显得尤为重要。所谓学术立异才干指出产常识或资源再生性的才干，它是一个学科取得可持续开展才干不行短少的关键环节。胡海岩教授以为：“研讨生教育开展观是关于研讨生教育开展的实质、方针、内在、要求的根本观念；研讨生教育质量观是对研讨生教育质量的根本观念，其间心内在是培育什么样的研讨生。”[2]在人们的一般了解中，研讨生教育好像就是“学历”教育，而不是才干的培育。
本文以为，当下外语专业研讨生教育面对的遍及问题有以下几种。
1.研讨生教育资源散布不行均衡，培育质量纷歧。处在兴旺省份的高校外语专业研讨生教育质量较高，而偏远区域高校外语专业研讨生教育受制于各种因素，在教育观念、师资队伍、学缘结构、培育体系和机制等方面相对滞后；
2.自主立异方针和空气不行，读研讨生功利性较
强，短少动力，因而立异期望和立异认识不强，导致立异才干较弱；
3.学位论文质量短少辅导性点评规范，对某些质量不高的学位论文把关不严，导致研讨生学术不端行为时有发生。
三、进步外语专业研讨生教育质量的几点主张
针对上述问题，终究应该怎么合理地处理，怎么确保外语专业研讨生教育质量，咱们以为，不管是作为研讨生教育的主体，即培育单位，仍是作为研讨生教育的目标，即研讨生自己，上述问题都是要考虑的问题，由于不管是前者，仍是后者，均须承当并完结各自的任务和任务。只要两边一起努力、一起协作才干到达协作共赢。就这一点而言，研讨生培育单位的任务愈加杂乱，职责也愈加严重。
咱们对研讨生的主张是，尽早树立专业研讨方向。研讨生学习时刻大体分为四个阶段：榜首个阶段：学位公共课、学位根底课、学位专业课、选修课的学习，修满学分。这个阶段在榜首至第三学期完结，时刻为一年半。第二个阶段：开题陈述审阅和开题陈述辩论。第三个阶段：学位论文写作。第四个阶段：学位论文辩论。从进口的研讨生课程学习到出口的学位论文辩论，哪个环节都不能出问题。课程学习是完结学位论文的根底，最终完结的学位论文是对三年学习日子的最直接查验。从这一含义上说，研讨生入学后应尽快进入人物，这时优先考虑的问题是挑选什么专业方向和辅导教师，由于这决议着研讨生往后学术方向的断定。就学生与辅导教师的联系这一问题，伯顿·克拉克指出：“在高层次，教师不是为学生而存在，教师和学生都有正当理由一起根究常识，教师和学生完全是科研的同伴。”[3]英国教育家怀特海持有相似观念，他着重说：“虽然教授常识是大学教育的重要职责与任务，但这种教授方法绝非传统含义上的机械化、程序化、灌注式、形式化的，而应当是一种充溢想象力，师生共处于一个相等、洽谈、对话、和谐的情境之内。”[4]怀特海的这一论说与伯顿·克拉克的观念有殊途同归之处，他们都传递了这样一种信息，即研讨生与辅导教师之间须树立杰出的协作联系，由于他们是科学研讨与协作的同伴，互相不能分離。实际上，研讨生课程学习阶段开端的科研练习就现已开端。研讨生导师参加研讨生培育的全过程，包含研讨生教育、学位论文辅导、选题、开题陈述、辩论以及思维品德教育等各个环节。
对研讨生培育单位的主张首要表现在以下几个方面。
1.应立足于我国高校外语专业课程建造和变革，杰出外语专业研讨生跨文化外交才干、思辨才干和研讨才干的培育。一起，重视教师教育才干、研讨才干的开展，确保教育质量。在充沛调研的根底上，结合我国外语专业研讨生教育的国内外开展动态，进一步完善微观的准则体系、点评体系，树立合理的辅导性强、运用面广的研讨生教育质量规范，用以辅导研讨生的培育与评价作业。
2.在外语专业研讨生教育环节中，完结科技立异和教育立异的有机结合。比方，博士或硕士学位论文选题应亲近结合本范畴的最新学术成果，从学术前沿方面去根究那些前人研讨不行，或许对我国经济技术开展和国家战略有理论价值和运用价值的问题。
3.加强研讨生学术立异才干培育。这一行动能够确保研讨生学位论文的学术价值和整体水平，做到理论与实践相结合、教授常识与培育才干相结合。现在，高校研讨生培育过于重视教授理论常识，对研讨生实践和运用才干培育重视缺乏，许多研讨生也形成了重理论、重常识，轻实践、轻才干的错误观念。主张往后恰当添加外语专业研讨生实践课程和培育才干课程的份额，也可考虑在培育计划中设定少数实践学分和才干学分，发挥研讨生导师在这方面的引导效果。
4.强化科学体系的学术练习。强化外语专业研讨生实质培育和归纳技术练习，这是确保和进步研讨生教育质量的重要过程。在这一过程中，既要重视沉淀研讨生的专业根底理论常识和体系专门常识，培育杰出的外语表达才干以及科研写作才干，更要重视培育他们的发明才干、批评才干、激烈的求知欲、立异认识、本身竞争力。此外，还要重视对研讨生的工作才干进行辅导，对学术品德等方面进行强化练习。
四、结语
高校外语专业研讨生教育问题是十分杂乱且巨大的体系工程，本文期望能在以下两个方面为进步外语专业研讨生教育质量供给一些思路。一方面，重视外语专业研讨生立异才干的培育和立异认识的树立，重视实质教育和跨文化外交才干的练习。对研讨生从学位论文写作和修正直至完结论文，再到投稿和宣布、项目申报等各个环节进行体系练习。另一方面，要充沛考虑外语专业研讨生教育的实际情况，以及各校园学科布局，提出适合于针对外语专业研讨生培育质量的详细战略和计划。
参考文献：
[1]孙淑芳.外语专业研讨生教育质量问题若干考虑[J].我国俄语教育，2010，（4）.
[2]胡海岩.高水平研讨型大学的研讨生教育科学开展观[J].学位与研讨生教育，2009，（2）.
[3][美]伯顿·克拉克.根究的场所——现代大学的科研和研讨生教育[M]. 王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2001.
[4]李本友，王洪席.怀特海教育觀及其对我国大学教育的启示[J].高教根究，2011，（1）.
