于漪
让回想的翅膀携着我飞回少年年代，回想一下当年学习语文的情形。岁月似逝水，几十年曩昔，不少工作现已含糊，有的还要绞尽脑汁，但以下几件事浮光掠影，至今浮光掠影。
小时分我住的小屋里挂着一幅一般的山水画。这幅画朝晨看到，晚上看到，一天少说看到三四回，但是百看不厌。有时我会对它注视好久，自己也好像进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。这就是入神。国文教师叫咱们读书要入神，读书入了神，就会乐在其中。家里有一部《评注图画水浒传》，一翻开，我就给每一回前面的插图招引住了。梁山宏伟险恶，梁山泊烟波浩渺，水面上有一望无垠的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里如同就是家园长江边焦山一带。那时分我读《水浒传》，不觉以焦山一带景色作为梁山泊布景。我如同目击何涛、黄安带领官军在苍茫荡荡的水泊中穷途末路，就像在焦山下芦苇水港中吃了大败仗。读来犹如身历其境，真是津津乐道。今后年岁大起来，也曾重读过《水浒传》，当然懂得的要比小时分多，但形象却不如那时分那么传神，不如以往入神了。今日人们告诉我，这是形象思维的效果。这方面我讲不清楚，但实在认识到生动的形象能够构成深化的回想。
教师讲课合情合理感动学生，也能在学生心上雕镂深化的形象，然后拓宽学生课外阅读的爱好。记住小时分能背不少诗词，其时要背下来并不困难，虽說到今日忘掉的居多数，但有的在回想里好像生了根，至今还能一挥而就地信口开河。
今日细思一番，才知这些都是其时深深遭到感动的著作。咱们的国文教师教古文在课堂上是大声朗读的。记住有一次教的是辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师朗读时头与膀子左右摇摆着，真是慷慨悲歌，咱们的爱国主义情爱情不自禁。今后我每次登上满眼风景的北固楼，望着滚滚长江，回想千古多少兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词至今背得滚瓜烂熟，而且自此爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年青的新派人，他喜爱教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“含糊的村庄己在面前，礼拜堂的塔尖挺拔昂然。模糊是十年前的园柳，屋顶上孤寂地飘着炊烟。”教师朗读（当然是新式的以国语朗读）着，进入了人物，他自己被感动了，他那深深被感动的神态凝聚在眼睛里。这爱情感染了整个教室，一室万籁俱寂，咱们都被感动了。课后，我未花多少时刻就把诗背出来。虽是几十年再未触摸，但至今还能信口背出以上几句。尔后，我对新文学更有爱好，读了许多有名的中外小说，开阔了视野，使我的心与年代愈加贴近了。关于那两位国文教师，现在稍一回想，就看到那充溢爱情的身子左右摇晃的神态和那一对深重的眼睛。
我从小读《千家诗》，老一辈只求能信口悠悠地背唱，懂不懂无所谓。如赵师秀的《有约》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”背是很简单的。问到为什么叫“黄梅雨”，大人总说“梅子黄时雨”，我也觉得懂了，不再深问。小学肄业生计非常艰苦，步行很远的路上学，气候欠好，就要冒雨冲雪，特别是黄梅天，雨落得叫人心烦。有时心里问：“怎样雨落得那么多那么久？”所以又马上自我回答：“横竖梅子黄时雨！”说实在的，自己是老迈不明白的。哪知国文教师讲这首诗时趁便简要地讲了梅雨的成因：梅子黄时的气候，冷暖空气在咱们上空经久比武，构成连日霖雨。比如说：“你们家里烧饭，锅盖一开，热气碰到凉气，蒸气化水，不是直往下淋么？”本来天底下还有那么大学识，我几乎听入了迷。后来长大，每到黄梅时节，常会不自觉地诵读这首诗。这样，在我的课外阅读的书本中，除文艺著作，又加上了如自然科学名家法布尔等人写的兴趣稠密的浅显科学读物。
让我用其时国文教师的一句话完毕本文吧！小时分读语文，学了教科书上的课文就算数了，但是教师常说：“你们光是念几篇课文是远远不够的，要在课外仔仔细细有计划地读一点好书；读的时分须动脑筋想一想，深化到书里去。”话虽往常，做到却不简单。我通过多年实践，越来越觉得受用不尽。往事依依，从回想深处升起的学习日子中的一幕幕情形，倍觉亲热。
