谢永刚+黄静蕊
摘 要：本科院校施行专业课双语教育已历经多年的探究。文章从经济学类本科双语中教育存在的首要问题下手，并在此根底上提出了进步经济学类双语教育作用的对策。
关键词：双语教育;经济学;本科院校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0001-02.
跟着近年来我国参加WTO，越来越多的外国企业进入到我国市场，而我国的许多企业也开端开辟国际市场，我国与国际接轨的程度在不断加深。为了更好地融入国际经济全球化的开展趋势，我国迫切需求大批高素质复合型人才，特别是懂外语的经济类高级人才。因而，高校需求加强对经济类专业英语教育的注重。2001年教育部出台了《关于加强高级校园本科教育工作进步教育质量的若干意见》，专门提出“活跃推进运用英语等外语进行教育，要创造条件运用英语等外语进行公共课和专业课教育。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为习惯我国参加WTO后需求的金融、法令等专业，更要先行一步，力求三年内，外语教育课程到达所开课程的5%”[1]。为了呼应教育部的召唤，国内许多高校纷繁开端开设双语课程，特别是经济类专业，专业课都在不同程度上选用双语教育。但经过笔者的多年教育实践和与兄弟院校的师生沟通，大多认为，经济类专业课的双语教育作用并不抱负，需求进一步改善和立异。
一、双语教育存在的问题
经济类本科生双语教育在许多院校都得到了大力的推行，也是双语教育引入时刻较长、课程较多、内容较广泛的学科类别。对了解国外发达国家的经济学科开展水平和进步专业外语水平起到了必定的活跃作用。可是，遭到各种条件的限制，双语教育过程中仍是存在一些问题。
（一）师资力气缺少
专业课双语教育，要求专业课教师既要对本门课程的常识点了解了解，又要具有很高的英语水平，把常识点用英语流畅地向学生表达教授。可是在实践教育过程中，许多专业课教师英语口语不行好，只是能够依照外语教材把“常识点”表达出来，不能融会贯通，一旦脱离了讲义，就很难用英语把常识点串起来。乃至，有些教师的英语发音禁绝，学生听的时分很难了解。另一方面，英语专业的教师对专业课又不了解，难以担任专业课双语教育的使命。因而，就呈现了双语教育师资力气缺少的为难状况。
（二）教材选用不妥
关于专业课双语教育来说，教材的选用十分重要。选用简略易懂、常识点翔实的教材能够使双语教育到达事半功倍的作用。可是，在实践教育过程中，有许多校园选用教材不妥。选取的原版教材过于杂乱，关于本科生来说，教材里含有许多冷僻难明的英文单词，关于了解常识点十分困难，更不用说承受和把握了。但也有教材选用过于简略，专业常识不行深化，一起又达不到进步学生英语才干的意图。如《西方经济学》就有许多不同的作者和版别，哪一本适用于本科教育，就应该依据不同的院校、不同的内容等进行合理选用;又如专业性较强的《自然资源与环境经济学》的原版教材，有英国、美国等不同国家学者编写的，也有针对研讨生或在职人员专门训练用的教材，这就有必要对每个要选用的教材内容作大约了解，选用合适于本科生学习和更简略承受的教材。别的，现在大多数院校“现成的双语教育教辅材料和教育资源缺少，不利于双语教育的展开”[2]。
（三）教育不标准
虽然国家倡议用双语教育，可是在实践教育过程中，许多教师并没有承受正规的双语教育训练，在实践教育过程中，双语教育并不标准。上双语课时，许多教师并没有固定的教育流程，英语和汉语的份额不固定，简略的常识点用英语讲，难以了解的常识点直接用汉语解说。有的教师的课程乃至名不虚传，用的是英语原版教材，可是上课的PPT课件却是中文的，只要在触及一些专有名词的时分用英语说。而且，有的教师上课的时分只顾着自己解说，没有和学生互动，也没有针对原版教材的讲堂评论。别的，在最终的期末考试中，有的试卷上问题是英语，却要求学生用汉语答复。这样一来，就失去了双语教育的含义。
（四）学生外语根底不同
双语课程的作用不只遭到教师讲课的影响，一起，学生的外语水平也在必定程度上决议着双语教育的作用。学生来自四面八方，外语水平也良莠不齐，有的外语语种更对错英语。因而，在上双语课程时，外语水平高的学生仔细听教师解说，而且活跃思考问题;而外语水平差的学生则犹如听“天书”，听不懂教师的讲课内容，导致上课没有活跃性，这就使双语教育的作用大打折扣。还有更多的学生反映：常常揣摩教师的英文内容的中文意思，注重于语法和逻辑及词汇的了解，而没有彻底了解课程内容;也有学生认为，双语课应以中文为主，由于听懂外文教材的内容才是重要的。
二、进步双语教育作用的对策
（一）加强师资力气建造
经济类本科生双语教育的作用在很大程度上是由授课教师决议的，因而，高校有必要注重对师资力气的建造。高校能够经过一系列的训练活动来加强专业课教师的英语口语水平，如“遴派优异的专业课教师到母语为英语的国家进行短期进修，既能够了解到国外学科的最新开展动态，学习先进的教育办法，又能够进步教师的英语水平”[3]。一起，国家应该加强对双语教育的注重，安排专业的双语教师训练班，延聘国外优异的华人经济学家或专业教师进行授课。各高校遴派优异的教师到训练班承受训练，这样不出国门就能够进步教师的英语水平。
（二）选用合适的教材
教材的选用也在必定程度上影响双语教育的作用。许多高校选用的英语教材都是原版教材，以资源环境经济学为例，选用的教材是汤姆·泰坦伯格的《环境与自然资源经济学》，关于学生来说阅览了解上有必定的困难。因而，高校在选定教材时，需求选取一些理论性强可是一起又简略易懂的外文教材。一起，“我国要加速英文版教材的建造，在引入、消化和吸收国外原版教材的根底上，结合我国的详细国情和中文教材的结构和内容，编写具有我国特征的英文教材”[4]。
（三）标准化教育
首要，不同的院校要依据各自的教育层次和特色，结合本专业学生的英语水平，决议双语讲堂英语和汉语的运用份额，假如学生的英语程度遍及偏高，经过与学生座谈，认为选用70%的英语、30%的汉语的办法授课更为合理;反之，则要下降英语的份额，进步汉语的份额。教育部也清晰规则，双语教育中“外语授课课时占总课时份额有清晰的规则：此项目标最低控制线为 50%”[5]。其次，教师在讲堂上不能一味地讲课，还要注重学生的反响。要确保每节课都有讲堂评论，要求学生们用英语进行评论，而且用英语答复问题。一方面能够查验学生是否消化吸收了教师的解说，另一方面也能够训练学生的英语口语，进步英语水平。再次，为了确保讲课作用，教师能够为学生安置课后作业，要求学生有必要用英语作答。一起，要求学生做到课前预习，为下节课做准备，课后复习，稳固本节所学到的常识。这样就能够有效地处理学生外语根底不同的问题。最终，为了查验学生的学习状况，能够每学期对学生进行两到三次的小查验，而且是全英文的，这样能够使学生了解全英考试形式。关于最终的期末考试，必定也是选用全英试卷，才干更好地查验学生本学期的英语和专业课的学习状况。一起，双语教育的课程必定要给学生安置提早预习的内容，这一点特别重要。为了确保双语教育的标准化，“校园要依据双语教育的特殊性， 对‘备课—授课—评论—作业—考试等教育的各个环节进行全程办理， 拟定规程”[6]。
（四）选用新式教育形式
双语教育为了到达更好的作用，有必要摒弃传统的教育形式，即教师在讲台上讲、学生在下面听的形式。最好选用多媒体教育，使得要讲的内容一望而知，便于学生肉眼观看和大脑思想结合起来;还要合作网络教育，下载生动的画面、视频、现实存在的问题材料，使学生更好地了解专业常识。如“资源经济学”、“环境经济学”做到这一点含义更大。一起，遇到杂乱的英文专有名词、语句以及阶段，包含对公式、模型、曲线的解说，最好用中英文对照，并显现在课件上，协助学生更好地了解内容。另一方面，调集学生参加讲堂评论的活跃性，学生不只是是听课的人物，更要让学生自动参加到讲课中来。这样，既进步了学生的英语口语，又使学生更好地了解专业课的常识。
（五）注重双语教育办理
我国施行双语教育的时刻有一些年初，经济发达区域或“985”、“211”院校施行较早，也很老练;但一般院校或欠发达区域院校，有些没有条件施行双语教育，有的则是刚刚开端施行，还缺少相应的教育经历。因而，高校应该高度注重双语教育办理，加强对双语教育的研讨，关于施行双语教育的高校供给相应的师资力气的支撑。也能够有步骤地推行双语教育，先在一些专业进行试点教育，然后再推行至其他专业。关于现已施行双语教育的专业，有必要要添加双语教育的课时，而且要及早地开设双语课程，确保每学期都要有一到两门的双语课程。这样，才干够大大进步学生的英语才干，到达双语教育的意图。
参考文献：
[1]教育部关于印发《关于加强高级校园本科教育工作进步
教育质量的若干意见》的告诉.http：//www.moe.edu.cn
/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_18/2001.
[2]王琼.一般本科院校专业课双语教育的几个问题[J].
高教论坛，2003，（4）.
[3][4]曾任森，钱艳平，骆世明.本科专业课双语教育的问
题与办法讨论[J].高级农业教育，2003，（10）.
[5]成健.高校“双语教育”存在的十大问题及其对策研讨
[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007，（S2）.
[6]洪萍，胡丹.教育型本科院校的双语教育：问题与施行
[J].江西教育科研，2007，（4）.
