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高校新闻专业教学改革 民族高校微观经济学课程教学改革探究

[2018年12月15日 10:14] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:摘要:微观经济学是经济管理类专业的根底课程之一,是学习好其他专业课的柱石。但由于该门课程理论性较强,数学模型较多,内容较杂乱,导致教育作用欠安。所以,微观经济学课程的教育革新势在必行。文章从教材的选取、内容的取舍、教育办法的立异和多元化点评办法的探究等多角度评论民族高校微观经济学课程教育革新的途径。

摘 要:微观经济学是经济管理类专业的根底课程之一,是学习好其他专业课的柱石。但由于该门课程理论性较强,数学模型较多,内容较杂乱,导致教育作用欠安。所以,微观经济学课程的教育革新势在必行。文章从教材的选取、内容的取舍、教育办法的立异和多元化点评办法的探究等多角度评论民族高校微观经济学课程教育革新的途径。

关键词:民族高校;微观经济学;教育革新

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)12-0007-02

微观经济学是西方经济学的传统分支之一,是大学经济管理类专业的必修课程。民族高校大大都学生是少数民族学生,存在汉语根底单薄、高数常识短缺的问题,所以教育微观经济学要差异于其他高校。

一、民族高校微观经济学课程革新的含义

微观经济学是学习好经济管理类其他课程的根底理论课,是学习好专业常识的柱石。学习微观经济学能够让学生把握微观经济剖析根本东西,了解实践生活中各种经济现象的内涵规则和各种现象之间的必然联系,以及剖析当时各种微观经济现象发生的原因和本质特征,所以这门课程具有明显的时代感,也是一门理论联系实践十分强的课程[1-2]。因此,在讲堂教育中占有极其重要的位置。

(一)微观经济学课程的杂乱性

1936年凯恩斯的《作业、利息和钱银通论》出书,标志着微观经济学发生。相比较而言微观经济学发生时间短于微观经济学,没有构成一致的理论系统,所以思维门户许多,各学派均有自己的理论系统和政策建议[3]。

榜首,微观经济学一应俱全,存在多个门户。西方经济学学派树立,思潮迭起。微观经济学是由许多经济思维门户的观念和理论构成。仅近现代西方经济学就包含新制度学派、理性预期学派、供应学派、新剑桥学派等学派。这些学派有着各自的建议和观念。许多的门户使得微观经济理论丰厚且不断开展,但一起也為学习者带来许多的困惑和不解。

第二,微观经济学理论笼统,数学模型杂乱。微观经济学是一门理论性、笼统性极强的学科,为了研讨问题的简略,往往需求做出极为严厉的假定条件,剔除了实践经济中一些不太重要的要素,然后得出定论。但需求留意的是,这些条件假定去除,定论或许就不建立。这会使得初学者、本科生发生许多困惑。再者微观经济学中模型纵横,有图表、函数、图形等,尤其是许多定论需求数学的推导,则要求有必定的高数常识,关于民族高校的少数民族学生来讲,言语沟通都是困难,更何况高数常识的把握呢?所以,学习微观经济学会感觉到庸俗和单调,学习作用可想而知。

第三,微观经济学实践性强,表现意识形态。微观经济学发生于实践经济生活,一起又辅导实践经济生活,是资本主义国家经济状况的经历总结。所以,微观经济学的实践性十分强,咱们学习西方经济学就是把握其根本原理知道我国经济生活。但与此一起,不可避免的是,微观经济学的本源是为资本主义制度摇旗呐喊的,宣传资本主义制度的合理性和优越性。因此,咱们在学习微观经济学时要批判地挑选,不能一味照搬,结合我国的国情做到“去其糟粕,取其精华”。

(二)民族高校学生的特殊性

我国有13所民族高校,其间国家民委直属的有6所,分别是中心民族大学、中南民族大学、西南民族大学、西北民族大学、北方民族大学和大连民族大学。民族高校首要接收少数民族学生,大多少数民族学生散布在偏僻的、欠发达区域,教育资源不均衡,文化常识较为单薄,再加上一些少数民族学生从小学习本民族言语,汉语对他们来说,也需求一个从零开始学习的进程。学习汉语类似于汉族学生学习外语,更何况需求高级数学常识的微观经济学呢?这就要求咱们教师在授课的时分有所改动,和其他高校微观经济学的讲堂应有所不同。所以说,民族高校微观经济学课程教育内容、教育办法和点评办法必然要求革新,而且火烧眉毛[4]。

二、民族高校微观经济学教育革新的途径

(一)优化教育内容

1.教材的选用。教育一门课程,首要要挑选一本“合适”学生的教材。目前国内本科生微观经济学教材首要有三大类:榜首类是国内比较经典的干流教材,比方高鸿业主编的《西方经济学》(微观部分)、厉以宁主编的《西方经济学》、黄亚钧主编的《西方经济学》等;第二类是引入版的教材,比方曼昆的《微观经济学》、多恩布什的《微观经济学》、萨缪尔森的《微观经济学》、克鲁格曼的《微观经济学》等;第三类是校园自己编写的教材,首要依据高鸿业或许曼昆的系统编写。应该说上述说到的教材各有特点,都是优异的经典教材,尤其是高鸿业主编的《微观经济学》,国内许多高校都在运用此教材,截止到2017年年头,该书已修订到第六版,有很完善的配套教育资源。这本教材较少运用数学东西,所以相对来说比较简略、易懂。可是教材内容首要教育凯恩斯微观经济学,前沿内容触及较少,没有更新的事例,所以比较单调。尽管引入版的教材更新快,事例丰厚和实效性强,但问题是事例都是西方国家的事例,和我国的实践有较大差异,学生对事例中显现的问题缺少理性的直观知道,会让学生愈加苍茫。外版书本价格往往比较贵,作为本科生教材,会添加学生的本钱。所以,针对少数民族学生,咱们选取教材的时分必定要稳重,选合适学生的教材。咱们能够在学习国内外经典教材的根底上,编写一本数学常识较少运用,有理论前沿,有丰厚事例,合适我国实践情况的教材。

2.教育内容的取舍。微观经济学首要有萨缪尔森系统和曼昆系统。萨缪尔森承继凯恩斯的思维于20世纪60年代建立了一个系统化、模型化的系统。教育内容首要是微观经济概述、国民收入决议理论、IS-LM模型、微观经济政策、总需求—总供应模型、赋闲与通货膨胀、敞开经济、经济周期和经济添加理论等。20世纪70年代,西方国际呈现了一种怪病“滞涨”,巨大的凯恩斯主义无法解说和阐明,所以费里德曼的钱银主义、卢卡斯的理性预期理论等得到了新的开展。大都学者以为,古典理论用来剖析微观经济运转的长时间规则更有说服力,而凯恩斯则在解说微观经济运转的短期行为方面具有独特的优势。曼昆的《经济学原理》清晰将微观理论分为长时间和短期,涵盖了古典理论和凯恩斯主义经济学,被称为曼昆系统。首要内容有古典理论:长时间中的经济,添加理论:超长时间中的经济,经济周期理论:短期中的经济,微观经济理论专题和微观经济政策专题。endprint

作为民族院校的微观经济学讲堂,咱们要做到让学生把握和了解古典微观理论,也要把握和了解凯恩斯主义经济学,所以咱们在课程中,内容要有所选取。榜首,介绍微观经济学的发生和开展。让学生了解这门学科发生的布景,然后了解微观经济学为什么要研讨整个社会的总产量、作业量、价格水平,进而把握今世微观经济学首要的两个门户。第二,介绍微观经济总量目标,即一系列总产量目标、赋闲率、物价水平目标。第三,介绍产品商场、钱银商场、劳动商场和国际商场四个商场的均衡,从简略到杂乱,逐渐递进。第四,介绍微观经济政策的使用,结合事例进行评论。第五,介绍总供应—总需求理论。第六,介绍经济周期和经济添加理论。

(二)立异微观经济学教育办法

近年来,国内各高校在教育微观经济学的时分现已改动了曩昔的“满堂灌、填鸭式”教育,选用“事例教育、研讨式、翻转讲堂”等新式教育办法。客观来说,这些办法比起以往的单纯教师教育的办法而言,教育作用会有大幅度提高,可是关于民族高校的少数民族学生来说,直接选用事例教育、研讨式、翻转讲堂等教育办法,未必能够到达预期的作用。所以在教材的选取、教育内容的取舍和教育办法的立异上都应有所不同。考虑到民族学生言语障碍和数学常识短缺的客观事实,首要,咱们编制详细的教育进度,提早将学生预习课件和课程视频下发,要求学生在每堂课前有必要预习。为此,需求专门制造预习课件,将每一章的内容归纳制造简略的课件,一起录制视频。其次,讲堂上咱们依然详细地解说每一个常识点,依据学生的反响,将难点重复若干遍,直到学生理解停止。再次,依据教育内容编写契合我国实践的事例,要求学生们课下以5人左右的小组办法进行评论,课上会组织每个小组5分钟左右的共享讲话。终究,每章完毕还会组织习题课,学期末还会组织章节串讲。

当然,关于民族高校少数民族学生的微观经济学课程课时组织应该宽松,多于48课时,倾向于60课时或许64课时。班级人数操控在45人以内,坚持小班授课,才干做到进程监控,确保授课质量。

(三)革新微观经济学学业点评办法

传统的查核办法是“一锤定音”,期末考试成果决议了这门课的考试成果。咱们应该发起添加进程操控的比重,考虑到少数民族学生的特殊性,咱们发起多元化查核办法。查核内容包含期末考试成果、平常出勤成果、课后作业成果、随机讲堂检验成果、事例评论成果(小组成果)、读书笔记成果等。详细是期末成果占50%,平常出勤成果占15%(若矿工一次,扣取总分的1分,即矿工10次,出勤成果为0)、课后作业成果占10%(若少做一次作业,扣取总分的2分,即5次作业不做,作业成果为0)、随机讲堂測验成果占10%(每学期讲堂随机检验2次左右,每次检验占5%)、事例评论成果占10%(每学期大约5次事例评论,每次占2%)、读书笔记占5%(学习初安置读书目录,选取一本书阅览并编撰读书笔记)。关于一些汉语根底为零的少数民族学生,还能够将及格线下移到55分甚至50分。由于终究的考试成果不是意图,意图是少数民族学生把握了这门课的内容,驾御了学习西方经济学的办法,培养了经济学的思维和眼光。

微观经济学课程的革新也是仁者见仁智者见智,不是一蹴即至的作业,从事教育的教师依据自己多年的教育经历在逐渐地完善和探究教育办法。等待咱们的研讨能对少数民族高校甚至全国各高校中少数民族学生经济学的学习有所协助。

参考文献:

[1]萧灼基.以微观经济学办法研讨实践问题[J].经济研讨 导刊,2007,(2).

[2]苏剑.新供应经济学——微观经济学的一个开展方向 [J].我国高校社会科学,2016,(3).

[3]时磊.经济学教育教育革新的考虑——以微观经济学为 例[J].重庆与国际,2011,(15).

[4]李苏,李雯雯.民族高校使用型人才培养系统探究[J]. 黑龙江教育:高教研讨与评价,2016,(10).endprint

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