范香立++魏丽
摘 要：推进文科生转型开展是经济社会开展的需求，文科大学生在转型开展中面对着重重困难。专业特色重理论轻实践是影响文科生转型开展的重要要素，缺少立异知道成为约束文科生转型开展的最大妨碍，当地高校培育方法与机制确保不健满是约束文科生转型开展的外在要素。要完结文科生转型开展，有必要以文科大学生思维观念的改动为条件，以当地高校的助推为底子，以当地社会的支撑为依托。
要害词：文科大学生；转型开展；对策
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0051-03
现在，跟着经济社会的快速开展和工业结构的調整，当地高校转型开展势在必行，高级院校的转型开展现已引起社会各界的广泛注重，且已构成一致。而完结学生的全面转型开展是当地院校向使用型大学改动的要害与中心，只要学生转型成功，校园才干完结真实意义上的转型开展。“转型开展”是指高级院校和大学生打破原有的“象牙塔”式的培育方法和学习方法，自动以商场需求为导向，专业培育杰出使用型，学习杰出实践型。
在转型开展中，相较于理工科学生而言，文科大学生因为受专业性质等各方面的约束，常常处于困惑、手足无措的状况，使本身转型开展处于被迫局面，因而，推进文科学生的转型开展是燃眉之急。处理这一问题，需求厘清文科生转型开展的窘境是什么，怎么完结文科生的转型开展，转型开展有何意义等问题，唯有如此，方能加速文科大学生的转型开展。
一、影响文科大学生转型开展的要素
近年来，我国高级教育快速开展，高校规划与数量不断扩展，在校大学生数量持续增加，高级教育也底子完结了群众化与普及化。在此种布景下，文科专业得到了快速开展，专业数量不断扩展，学生人数日益添加，与之相反，高校培育方法、思维观念等相对滞后，致使文科大学生在转型开展中步履蹒跚，这些约束要素首要体现在以下几个方面。
（一）文科专业的内涵限制性
从文科的专业特色来讲，重理论轻实践是影响文科生转型开展的重要要素。在面对转型开展之时，相较于理工科大学生的专业实践性、可操作性强及转型简单的特色；文科生的专业受学科特色及性质所限，理论性较强、使用性相对较弱，尤其是一些传统的根底性学科，如哲学、文学、艺术、前史学等，以寻求常识、学术、办法、理论等为导向，重在培育学生的人文素质，其所发生的社会价值相对直接和隐性。文科生的专业价值需求经过长时期的沉淀才干闪现，其精力价值要得到社会的认可则需求长时间的堆集，这对急需快速习惯经济社会开展需求的文科大学生来说周期太长。
（二）文科生立异知道缺少
从文科生的立异力来说，缺少立异知道成为约束文科生转型开展的最大妨碍。立异是一个民族前进的魂灵和不竭动力，但在传统教育方法和应试教育的影响下，文科生学习首要以被迫承受为主，上课以听为主，靠教师的灌注来承受常识，教师问则答，不问则不答；并且很少提问和自动发现问题，过于依托讲堂和教师。因为长时间拘泥于文本常识，习惯于规范答案，不长于乃至不愿意独立考虑，有些学生乃至以为大学讲堂所讲的内容，在中学时现已学过，无须再重复；遇到一些现已学过的问题，则习惯于用中学年代固有的思维办法审视问题，而不会用开展的眼光和立异的思维从头看待问题，导致自我潜能得不到很好的发掘，缺少立异才干。别的，文科大学生对立异创业练习项目缺少满足的知道。在“群众创业万众立异”的年代布景之下，为进步学生的立异创业才干，培育实践立异型人才，促进高校教育改革，从中央到当地都活跃施行大学生立异创业练习计划，并给予经费支撑。但是笔者查询发现，大部分文科学生对这类项目缺少满足的知道，以为立异创业就要进行科技发明与发明，这与自己的专业联络不大，因而兴致不高，缺少参加知道，这种了解显着具有狭隘性，也显现了文科大学生立异知道的缺少，立异知道的培育则是文科大学生转型开展有必要处理的问题。
（三）高校培育方法滞后
当地高校的培育方法严峻地约束文科生的转型开展。长时间以来，我国高校尤其是当地院校在办学定位和人才培育方面存在着严峻缺点：一方面，一些当地高校在建造过程中，遍及存在着盲目求大、求全的现象，专科校园忙于升为本科院校、以学院为名的高校则急于更名为大学，没有研讨生招生资历的校园则忙于争夺研讨生招生资历。在专业建造上，遍及存在着过于求全的现象，如一些农业类的高校开设传播学专业、扮演专业、视觉艺术专业等，高校盲目地增设一些文科专业，以求快速开展，成果导致文科专业规划不断扩展，并在寻求“巨大上”的路上，忽视了专业建造要与当地经济社会开展相匹配，导致文科专业人才过胜，学生作业困难。另一方面，在人才培育方法上，当地高校一直走传统之路，大多以学术型为主，侧重理论研讨，而忽视实践使用性，成果导致所培育的文科专业人才缺少实践着手才干，致使学生与商场脱节，杰出地体现为作业困难。
（四）缺少有用的机制确保
当时，当地高校在转型开展中，大多注重顶层规划，从准则建造、结构调整、师资队伍建造等方面推进转型开展，而从学生视点进行的转型机制建造还有待加强。一些当地高校尽管出台了鼓舞学生参加社会实践、参加立异创业项目等方针，但关于怎么促进、鼓舞学生自觉转型开展的办法、方针等机制还需求进一步完善与加强，机制确保的不健全严峻地约束着文科大学生的转型开展。支撑文科生大学生转型开展的机制及相关准则的缺失，导致试验实训流于外表方法，无法有用地确保实践教育的效果，关于实践教育成果的评判往往根据各种实践陈述等书面方法，实践教育实效性不高致使转型开展难以真实完结。
二、推进文科生转型开展的对策
大学生作为高校转型开展的主体，只要推进学生的转型开展，才干促进当地高校真实快速转型。文科生作为当地高校转型开展中适当重要的一部分，有必要激起文科生转型开展的内涵自觉性，增强转型开展的自动性。一起，高级院校、当地政府、企业单位等部分给予充沛的注重与必要的方针扶持和鼓舞。
（一）思维观念改动为条件，强化文科生转型的内涵自觉性
1.文科生要改动观念，夯实根底。在转型的大布景之下，文科学生要顺势而变，改动思维观念。首要，改动学习观念。由被迫学习向自动学习改动，多看勤问、长于考虑；由单纯以分数点评本身学习成效的观念，向使用才干查询改动。其次，强化本身的主体位置。学生在原有的学习中，构成的依托教师的惯性思维，不光缺少自动性，并且更为严峻地疏忽了本身的主体位置，不利于发挥本身的能动性。转型开展需求学日子跃改动观念，自觉的杰出本身主体位置。最终，学习要多元化、终身化。当时，各学科之间联络越来越亲近，处理某一问题，或许需求多学科的归纳常识。因而，文科生在加强专业、作业技术学习的一起，对其他学科及相关范畴也要有所注重，树立跨学科、跨专业的终身学习观念。思维教导举动，文科生只要在观念上底子改动，才干落实到详细的举动之中。
2.文科生要清晰自我定位，合理规划。文科生进入大学后，经过时间短的习惯与调适期后，要能真实知道自我，合理点评自我的才干水平，根据自己的专长与爱好，对本身的开展方向和方针有精确的定位。结合校园的专业培育计划，合理规划自己的学习与作业；进步规划知道，为自己的转型开展做好充沛准备，以在将来剧烈的竞赛之中锋芒毕露。
3.文科生要活跃实践，在转“行”中转型。文科学生要真实完结转型，除改动观念之外，还有必要付诸举动，将转型落实到“行”上，也就是要走出讲堂，走进社会，深化企业、作业等各部分的出产一线与底层，将讲堂所学的理论运用到社会实践之中。高校现已知道到了实践关于转型开展的重要效果，不断加大实践教育环节，逐渐推广“以实践性为中心的人才培育方法”[1]。学生在实践环节需求提早做好充沛准备，将实践落到实处，在实践之中扩展视界，丰厚学问、进步境地、进步技术，加速本身的轉型开展。
（二）有必要以当地高校的助推为底子
1.当地高校要加强文科专业的使用性研制。使用性是当地高校转型开展的方向，但是就文科专业而言，部分专业归于传统学科，如前史学、哲学、文学等专业，这些专业本身学术性稠密、理论性强，在转型实践之中，存在必定困难。尽管各当地高校现已知道到了文科专业向使用型方向改动，但因缺少对文科专业使用性的研讨，即便实践环节有所添加，但无法底子改动传统的学术型人才培育方法，导致实践环节流于方法。有必要加强文科专业使用性研制势在必行，如，课程设置体现作业化元素，使学生由“‘讲堂人、校园人变成‘社会人、职场人”[2]，完结学习内容与作业规范严密对接、校园与商场直接对接。学术性向使用性改动，以传统的前史学专业为例，校园在注重学生底子教育技术培育的一起，应与当地经济社会开展需求相结合，向前史文明工业等有用方向挨近，既体现实践性，又包括当地特色元素，一起具有“接地气”的有用性。
2.当地高校要对文科生施行分类教导。当地本科院校在加强文科专业使用性研制的一起，还应针对学生本身学习与作业生涯规划，采纳分类教导。此种分类教导首要是以学生的学习与作业生涯规划为根据，新入学的文科生经过一至两年的大学学习与日子，对自己未来的开展方向会有清晰的定位与合理规划，有部分学生会挑选持续进修、有的则会挑选直接作业、有的挑选自己创业，因而，校园可据学生差异化的挑选，为其供给分类教导，为悉心进修的学生供给专业教育与教导；对致力于创业的学生供给资金、技术支撑与参谋咨询效劳；对挑选作业的学生供给作业化教育模块，使其结业就能与商场直接对接。高校为文科生供给分类教导，会使教育教育更具有针对性与精准性，既可调集学生的自动性，又能推进文科生的转型开展。
3.当地高校要完善学生转型开展的机制建造。推进文科生自觉转型开展，从校园层面来说，需求树立和完善有用的机制，以鼓舞文科生的转型开展。首要，观念引导。高校经过宣扬引导，将转型开展理念植根到每位学生的脑际之中，使学生深化了解转型的意义，鼓舞学日子跃投入到转型开展之中，增强其自觉转型的知道。其次，树立学生转型开展的安排安排。高校能够设置学生转型开展中心、学生立异创业中心等安排，由学生自行安排，教师充任参谋，担任教导，以充沛发挥学生的主体效果，调集学生转型开展的参加性与自觉性。最终，拟定一系列可操作的规章准则，如《大学生转型开展法令》、《大学生立异创业施行细则》等规章，把学生转型开展归入准则建造层面。一起，还可树立学生转型开展基金，对转型开展体现杰出的学生，予以奖赏与赞誉，以调集学生转型开展的自动性。合理的准则建造，能有用地调集学生的参加度，然后加速推进学生转型开展的脚步。但现在当地高校往往注重转型开展的顶层规划，对学生层面的转型建造注重不多，因而，有必要加强学生转型开展的机制建造，方能有用地推进学生转型开展。
（三）有必要以当地社会的支撑为依托
文科生的转型开展已不仅仅是学生个人与校园的作业，而与当地经济社会开展有着亲近关系，没有学生的转型开展，校园的转型就不会成功，也就无法为当地社会供给优质人才，因而，关于学生的转型开展，当地社会要给予必要的扶持。一方面，施行方针鼓舞。当地政府着眼于区域经济社会开展，与高校联合培育高层次人才，就有必要首要推进学生的转型开展。政府要拟定相关方针，鼓舞支撑学生的转型，关于文科生而言，政府要从经济文明开展方面引导其为区域社会供给或许的效劳。另一方面，为大学生供给实践基地。文科生的转型要由理论向实践、由讲堂向社会过渡，因而，当地社会尤其是企业作业要为学生供给一线的实习实践讲堂，并供给相应的实践教导教师；关于学生参加的社会实践查询活动，给予充沛的合作与支撑，当地社会要充沛发挥其在学生转型开展中的重要效果。
三、结语
当地高校转型开展的意图是“进步当地本科院校人才培育的质量和进步教师从事使用研讨的才干，然后进步当地本科院校效劳于工业结构调整晋级、引领战略性新式工业开展的才干”[3]。而“加速改动经济开展办法，走立异驱动、内生增加的开展路途，底子靠科技，根底在教育，要害是人才”[4]，完结人才培育质量的进步，有必要推进学生的转型开展，学生转型开展是高校转型成功的要害与中心，高校转型推进学生转型。当地高校的转型开展本质是人的转型开展，而学生作为高校的主体，是转型开展的中心，只要学生成功转型，高校才干完结真实转型开展。也就是说，高校转型开展的终极方针要落实到人才培育上，即学生转型上。现在，当地高校注重对师资队伍与人才培育方法的建造，着力建造双师型师资队伍，促进教师从常识型向才干型改动，从理论型向实践型改动，为人才培育供给师资确保，高校从顶层规划方面推进学生转型。学生转型与当地高校转型二者相得益彰，相互促进，没有高校转型开展的推进，学生转型很难完结，但学生无法转型，高校转型也不或许成功。因而，学生的转型需求高校供给准则等方面的支撑，而校园转型成功则以学生转型开展为条件。
在转型开展的年代，社会对大学生提出了更高的要求，不光需求大学生有深沉的理论功底，还要有超强的实践使用才干和精深的技艺。因而，大学生要以进步本身才干水平为方针，以习惯经济社会开展需求为主旨，发挥转型开展的主观能动性，活跃追求本身转型开展，为今后的作业奠定坚实的根底。活跃探索文科生转型开展，有利于打破当地高校仅注重顶层规划的视角限制，扩展转型视界。一起，人文社会科学在经济社会开展中，对传承文明、宏扬民族文明、构建和谐社会、增强民族凝聚力、完结中华民族巨大复兴等方面发挥着无足轻重的效果，而这些都需求依托文科大学生的尽力。因而，有必要注重文科生的转型开展问题。
参考文献：
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http：//business.sohu.com/20110514/n307563214.
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[3]汪明义.对当地本科院校转型开展的考虑[J].我国高级
教育，2014，（8）.
[4]阙明坤，张韦韦.使用技术大学：当地高校“晋级版”
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[责任编辑 林召霞]
