郭颖梅+陈霞+陆俊文
摘 要：云南是多民族集合的边远地方区域，农业出产的根底条件单薄，高本质的乡村经济办理人才相对匮乏。文章从“树立乡村区域展开与办理立异创业人才培育目标；优化课程系统，增设‘双创课程模块；遴选本硕学生组成‘创业特训班；构建多渠道多层次立体化的实践教育系统；组成立异创业教练团队；强化大学生立异创业渠道”等方面积极探究。
关键词：边远地方民族区域；乡村；经济办理；立异创业人才
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0078-02
《国家中长期教育变革和展开规划大纲》（2010—2020）明确指出，“高校要坚持以人才培育为中心，把培育立异人才和高技术人才作为校园点评的重要因素，深化教育体制变革，以人才培育体制变革为中心，变革人才培育形式”[1]。云南是西南边远地方多民族农业大省，少数民族自治州、县面积占全省国土面积的70.2%，农业人口占总人口的80%。云南农业出产的根底条件单薄，农人科技本质相对较差，农业出产的科技含量较低，高本质的农业科技人才、农业、乡村办理人才相对匮乏。笔者地点学院紧密结合边远地方民族区域社会经济展开和人才需求，以乡村区域展开与办理“立异创业”人才培育试验区建造为渠道，积极探究与实践人才培育形式立异机制。
一、乡村经济办理立异创业人才培育实践
（一）树立乡村区域展开与办理立异创业人才培育计划
自2011年9月至今，学院以经济学、农林经济办理、乡村区域展开、信息办理与信息系统、电子商务5个本科专业为试点，树立“双创”型人才定位是“宽口径、厚根底、强才干、高本质、深实践、求立异”，为边远地方少数民族区域培育扎根出产一线，在厚实把握本专业学科理论的根底上，具有农业、乡村展开的基本知识技术，具有较强的实践才干和立异精力，可以习惯涉农范畴赋有创业开辟才干的高本质复合型人才的满意社会需求的多样化人才。在此根底上，学院修订人才培育计划，凸显和遵循立异创业本质与才干培育，进行教育内容、课程系统、实践环节、教育运转和办理机制、教育安排形式相符合的人才培育形式的归纳变革。
（二）优化课程系统，增设“双创”课程模块
学院把立异创业教育归入教育主渠道，注重对边远地方民族区域大学生立异精力和创业才干的培育。优化课程系统，完成立异创业教育类课程与专业类课程的有机结合，通过专业教育教育变革推动立异创业教育。在原有专业教育渠道的根底上，设置“双创”课程模块[2]，针对不同学生集体采纳分层次培育准则，其由两个部分组成。
1.5个专业一起开设的“双创”课程。经济办理学院乡村区域展开等5个专业一起开设 “立异思想”、“成功学”、“创业学”3门课程，要点培育立异创业理念和认识。
2.针对5个本科专业的差异性，增设“双创”选修课程模块。考虑到5个本科专业的差异性，增设“团队协作、现代礼仪、东盟农业概论、项目办理、云南边远地方民族文化概论、乡村社会危机办理、乡村行政办理与实务、乡村展开规划与规划、网络营销与策划、乡村信息化”等双创选修课程。
（三）跨专业跨年级遴选本硕学生，组成“创业特训班”
试验区施行的乡村办理“双创”型人才培育形式变革，学生获益面广。既有“面”的视角，学院 5个本科专业全体学生全面施行，获益学生具有集体性特征；又有“点”的视角，每年在全校范围内遴选了30名不同专业、不同年级的硕士研讨生、本科生进入“创业特训班”，其间少数民族学生约占特训班总人数的20%； 培育对象既包含本科层次，又触及硕士研讨生层面。创业特训班成员制订了年度培育计划，专门开设“商业计划书编制”、“中小企业营运办理”等工商办理系列练习课程和企业家论坛讲座，课程设置、练习内容更凸显“创业”本质与才干培育主线。安排“创业特训班”学生参加了“野外拓宽团队练习”、“工作品格测评”等创业引导活动，关于激起引导学生的创业热心，收到了杰出的成效。对特训班成员树立兼职班主任，全程阶段性查核，树立成员的“进入”与“退出”机制。简言之，培育对象表现了“点面”结合的效应。
（四）构建多渠道多层次立体化实践教育系统
试验区选用校企协作、校地协作形式，与10余家农业企业和乡镇政府共建实习基地，饯别产学研培育途径。学院与市级工作技术练习站签定“大学生工作创业联合实习实训基地”，展开由国际劳工安排针对培育细小型企业经营者而开发的创业练习练习项目“START YOUR BUSINESS”（简称SYB创业练习），系统练习大学生的创业才干。一起，与多地州协作，施行高原特征产业规划，辅导学生参加项目规划，把实践教育融入科学研讨。
通过“校内试验室—内文科试验中心—校内实践基地—校外实习基地—校地（企）协作”等一系列实践渠道建造，构成了校内培育与校外培育相结合的多渠道多层次立体化的实践教育系统[3]，有效地满意了学生实习、科研练习、工作及效果推行等多方面人才培育需求，不只进步学生实践着手才干，还使学生深化乡村，了解和体会多元民族文化，进一步拓宽了立异、创业思想。
（五）延聘校表里“双创”导师，组成立异创业教练团队
为强化在校大学生的“双创”才干，试验区使用社会资源，甄选20名校表里企业家、专家、学者组成试验区教练团队，举行了聘任典礼。试验区教练团队中70%创业导师来自校外，校外导师的参加，不只使在校大学生认知工作差异、了解出产经营一线对人才的需求动态，领会校外企业家、工作经理人的职场风貌，还可以近间隔共享校外导师的成功阅历和勉励人生，有利于激起学生的创业动机。从而与校内学术资源互补，构成教育合力，使学生享用更丰厚的教育资源。
（六）以立异本质、创业才干为主线，强化大学生
立异创业渠道
学院依托“云南乡村政策研讨中心”、“云南乡村展开智库”等5个集教育、科研、实践为一体化的科研渠道。以科研项目为载体，大学生深化郊野、深化底层，了解底层乡村工作办法与技巧，练习乡村调查研讨办法，能及时发现和处理乡村社会存在的各种问题；培育对“三农”问题的敏锐洞察力和思辨才干以及友农、爱农的观念和认识。一起，安排大学生参加沙盘模仿大赛、“挑战杯”等比赛，以立异创业大赛为抓手，支撑鼓舞请求立异创业项目，表现“榜首讲堂与第二讲堂”相结合[4]，培育大学生自我探求、自动学习、团队协作的才干。打造学生创业典型，发挥在学生中的演示效应和标杆典范效果。
二、乡村经济办理立异创业人才培育成效
（一）构成“123”立异创业人才培育形式
边远地方民族区域乡村区域展开与办理“双创”型人才培育形式的变革安身云南边远地方民族区域，集立异创业教育为一体，着力培育学生的立异认识、立异精力和创业实践才干。试验区全面推动各项变革，取得了丰硕效果，构成了特征明显的“1个中心，2条主线，3个结合”的“123”培育形式立异。
“1个中心”——以云南省高校质量工程项目“边远地方民族区域乡村区域展开与办理‘双创型人才培育形式立异试验区”建造为中心；“2条主线”——以培育大学生立异创业的两层才干与本质为主线；“3个结合”—“获益学生点面结合”、“榜首讲堂与第二讲堂结合”、“校内培育与校外培育结合”。通过“123”形式的探究与实践，逐步构成了多层次的立体化的人才培育立异形式。
（二）效果的立异点
通过教育实践，构成了3个方面的人才培育立异点。
1.在传统的专业教育渠道课程系统中，设置“双创”课程模块，针对不同学生集体采纳分层次培育准则，构建拓宽 “双创”才干的递进式课程系统。
2.选用分类培育准则，全体提高学生立异创业才干。
3.校外立异创业教练团队与校内学术资源互补，构成合力，延伸、丰厚和展开了传统的实践教育系统，构筑了“实习—工作—创业”的培育途径。
三、反思
边远地方民族区域乡村经济办理人才的双创才干培育在实践过程中，有两个方面需求重视。
（一）校企（地）协作鼓励机制亟待立异
现行的校企（地）协作鼓励保证机制不行健全，成为试验区建造中最具挑战性的难题。原因有两个方面：榜首，校企（地）共建大学生创业实训基地、预工作基地建造都需求投入较多的时刻、精力及费用，只要积极探究鼓励机制的立异[5]，才干保证协作的稳定性与可继续性。第二，因为企业和政府相关部分决策层的人员更迭、区域规划或企业战略的调整、领导工作负荷重等原因，在校企协作过程中往往面对很多变数，真实融入与参加教育实践存在实际困难，限制协作的连续性和常态性。
（二）经费是试验区可继续建造的“短板”
跟着人才培育计划的推动以及施行过程中的继续反思和总结，试验区建造经费只要继续投入和保证机制健全，其演示效应才干逐步闪现和提高，在不同学院之间、校际之间会发挥更多垂先演示的功用等。
参考文献：
[1]《国家中长期教育变革和展开规划大纲》[Z].（2010— 2020）[Z].
[2]廖允成，韩娟，海江波.高级农业院校本科立异型人才培 养的考虑和行动[J].我国大学教育，2011，（4）.
[3]刘月秀.构建农业立异型人才培育形式的战略讨论[J]. 我国高校科技，2012，（5）.
[4]陈晶晶，何云峰，马瑞燕.农科高校大学生立异创业才干 培育的实践与反思[J].我国成人教育，2014，（9）.
[5]张蓓，万俊毅，文晓巍.新乡村建造布景下农业院校立异 人才培育研讨[J].我国农业教育，2011，（4）.
