殷美+裴海岩+翁飞
摘 要：主体知道是一个人本身展开的内驱力，培育大学生的主体知道就是要充沛发挥其内涵潜能，激起生长内驱力。文章以南京农业大学农学院学生为例，经过查询剖析大学生的主体知道现状，讨论大学生主体知道培育的重要意义和有用途径。
关键词：主体知道；大学生；途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0079-02
主体知道是指作为知道和实践活动主体的人关于本身的主体位置、才能和价值的一种自觉知道，是主体自主性、能动性和创造性的观念体现[1]。大学生作为人才组成的最大团体，其本身主体知道的进步显得尤为重要，培育高校大学生主体知道就是要充沛发挥其内涵潜能，激起生长内驱力。本文以南京农业大学农学院为例，从学生主体知道发挥的现状动身，给出了进一步进步学生自动性的完成途径。
一、大学生主体知道培育的重要意义
（一）高校培育归纳人才的需求
在常识经济快速兴起的21世纪，归纳型人才更具有市场竞争力。归纳型人才不只需求从德智体美各方面全面展开，还需求与时俱进，深谙年代展开潮流。为了应对这样的局势，我国高校纷繁拟定新的大学生展开战略，旨在加强归纳型人才的培育，其间培育大学生主体知道是一个非常重要的内容。这些单纯靠高校的教育是远远不行的，只要大学生具有了独立考虑、自动立异的才能，才能在社会展开中占得一席之地。
（二）大学生本身展开的客观需求
跟着全球经济的快速展开，一个人的展开只是局限于关于常识的获取与把握上已满意不了社会关于人才的要求，具有立异思维和实践才能是当今社会对人才需求的趋势。我国现行的考试制度和教育办法，虽然在怎么培育和进步大学生的实践才能方面获得了必定的打破。但从实践作用看，在教育活动中教师包办得太多，大学生短少学习的自动性[2]。因而，就实践作用而言，学生的特性展开遭到束缚，主体知道也没有得到很好的展开。
二、大学生主体知道现状查询
（一）调研规划
今世大学生思维敞开、反响活络、勇于立异，他们价值观念的改变反映着主体知道的扬弃和重塑的根本走向[3]。因而摸清他们主体知道在学校的发挥现状，关于探究大学生主体知道培育的办法具有重要意义。本次查询以南京农业大学农学院在校本科生为方针，学生触及一至四年级。总计发放查询问卷480份，有用问卷406份，其间一年级109份、二年级97份、三年级107份、四年级93份，回收率到达84.58%。问卷查询触及学习自愿、每学期自动参与实践训练的次数、是否有学业方案、工作方针内容等。
（二）成果剖析
从表1看出，学习自愿激烈、可以彻底自动学习的学生份额为20.37%，其间四年级学生团体份额最高，达33.33%。但一起，超越1/3的学生的情况为较少自动和彻底被迫学习。
表1 南京农业大学农学院一至四年级学生学习自愿情况
表2成果显现，大部分学生每学期都能自动参与一次及以上院级及以上活动。仍有三成以上的学生根本不会自动参与院级及以上活动。从年级来看，一年级学生参与活动自动性最好，二年级次之，四年级最弱。
表2 南京农业大学农学院一至四年级学生学期自动参与院级及以上活动情况
表3中，大学生做学业规划的学生达45.32%，但是在简单出现学业困难的一年级份额却较其他年级偏低；没有学业规划的学生份额为37.11%，从年级来看，二年级份额最高，这将是学业辅导的要点团体。从工作方针的查询来看，学生的工作规划情况不容乐观；28.38%的学生工作方针清晰，学生工作方针清晰份额随年级呈上升趋势。
表3 南京农业大学农学院一至四年级学生学业规划和工作方针情况
成果表明，南京农业大学农学院学生主体知道情况整体杰出，出现随年级增加而有所进步的现象，但在特定时期体现出必定程度的缺失，仍有一个较大份额团体是今后工作的重要方针。
三、大学生主体知道现状成因剖析
（一）学校传统教育办法根深柢固
我国教育从小学到初中再到高中都处于应试教育的系统之下，学生的教育办法以家长式、保姆式、灌注式为主[4]，本质教育没有得到真实的展开。宽松的大学学校空气给学生培育主体知道供给了杰出的环境，但是在提出主体知道展开战略到真实完成学生的主体知道培育，还有很长的路要走。
（二）家庭对学生的主体知道教育含糊
一个人习气的养成和家庭教育是密不可分的，主体知道的培育也不破例。现在的学生大多数是家里的独生子女，从小到大爸爸妈妈对他们的关怀乃至到了溺爱的境地，怎么再谈培育主体知道。别的，许多家长常常把自己的一些主意强加于自己的孩子身上，这无形中也导致了学生主体知道的短少。
（三）学生本身自动性的短少
上大学前学生根本处于传统教育办法之下，在家庭和社会的两层压力之下，尽力追求好的大学。上大学后，空气宽松了，但许多学生由于习气了曾经的灌注式学习办法，不能完成很好的过渡。还有小部分人，由于远离了爸爸妈妈的监管，加上相对轻松的学业要求，产生了慵懒，人生方针不清晰，对未来也短少规划。
（四）主体知道培育系统不健全
现在大学根本还没有构成系统化的主体知道培育办法[5]。（1）大学的榜首讲堂短少敞开互动式的专业教育空间，学生成为专业学习主人的空间还不行。（2）学生活动的办法略显单一，对学生的吸引力较弱，不能发挥学生在实践中主体知道觉悟的功用。（3）学业规划、工作生涯规划辅导师资的匮乏，学校主体知道宣扬系统和学生生长展开不协调，也造成了现在的情况。
四、大学生主体知道培育的途径
（一）构建主体知道唤醒宣扬系统
宣扬为先导，引领为本质，构建完善的宣扬系统。经过在微博、QQ群、校内等新媒体渠道发布主体知道活动动态及怎么进步主体知道相关的文章，定时制造有关“主体展开知道”的海报和“展开主体知道”班级手抄报，用优异个别和团体的宣扬展现等宣扬办法营建杰出的空气。endprint
（二）更新教育观念和教育办法
培育学生的主体知道离不开教育教育活动，咱们应该把他们视为教育活动主体，引导学生自动地知道自我、检讨自我、寻求真理。现有讲堂重视教师的教而忽视学生的学，因而，培育和进步大学生主体知道，必须将教师教育使命从单纯的常识教授改变到培育学生主体知道上来，其主要讲课办法应从教师讲学生听的填鸭式向引导式、启示式改变，培育学生的独立学习才能。教师不只教育生常识，更要重视培育学生的情感和才能，使学生的特性得到充沛的发挥和展现。
（三）施行分类辅导，加强工作引导
做好“有方针、有办法、有用果”的分类教育。有方针是以不同专业和年级学生为方针；有办法是经过组织活动、宣扬教育等办法将教育落到实处；有用果是从学习成绩、学习空气等方面获得进步。针对一年级学生，以重生入学教育为关键，以新老生交流会、主题班会等办法，引导学生自动融入大学；针对二年级学生，经过展开主体知道教育活动和工作生涯规划竞赛，增强对本身的认同感；针对三年级学生，加强专业教育，引导学生发掘本身潜能，全面进步归纳本质；针对四年级学生，做好工作和持续进修的分类辅导工作。
（四）丰厚主体知道主题活动载体
做好学校文化活动的顶层规划和建造，留意启示大学生的主体知道和自觉能动性，为他们参与学校文化建造创造条件，活跃协助学生展开丰厚多彩的科技和文体活动。社会实践及活动是进步大学生主体知道的有用途径，经过健全实践机制，建立规范化社会实践渠道、基地化自愿效劳渠道、勤工助学渠道，活跃引导大学生参与社会实践，使学生在实践中发现自我、必定自我、完善自我，这也是把所学的理论常识运用于实践之中的自主学习进程[6]，有利于促进其主体知道的进步。
参考文献：
[1]李有库.高校德育应重视强化大学生主体知道的培育
[J].思维理论教育导刊，2004，（1）.
[2]叶燕.论今世大学生主体知道的培育和进步[J].经济与
社会展开，2003，（6）.
[3]闫祥林，姚科艳.今世大学生价值观及行为办法的查询
与剖析[J].中国农业教育，2007，（4）.
[4]刘璎瑛.无知道教育渗透下的学生主体知道培育[J].高
等农业教育，2011，（4）.
[5]宋杰.“以人为本”视域下的学生主体知道释义[J].法制
与社会，2011，（10）.
[6]马端.加强对大学生主体知道教育的考虑[J].工程学院
学报，2005，（1）.endprint
（二）更新教育观念和教育办法
培育学生的主体知道离不开教育教育活动，咱们应该把他们视为教育活动主体，引导学生自动地知道自我、检讨自我、寻求真理。现有讲堂重视教师的教而忽视学生的学，因而，培育和进步大学生主体知道，必须将教师教育使命从单纯的常识教授改变到培育学生主体知道上来，其主要讲课办法应从教师讲学生听的填鸭式向引导式、启示式改变，培育学生的独立学习才能。教师不只教育生常识，更要重视培育学生的情感和才能，使学生的特性得到充沛的发挥和展现。
（三）施行分类辅导，加强工作引导
做好“有方针、有办法、有用果”的分类教育。有方针是以不同专业和年级学生为方针；有办法是经过组织活动、宣扬教育等办法将教育落到实处；有用果是从学习成绩、学习空气等方面获得进步。针对一年级学生，以重生入学教育为关键，以新老生交流会、主题班会等办法，引导学生自动融入大学；针对二年级学生，经过展开主体知道教育活动和工作生涯规划竞赛，增强对本身的认同感；针对三年级学生，加强专业教育，引导学生发掘本身潜能，全面进步归纳本质；针对四年级学生，做好工作和持续进修的分类辅导工作。
（四）丰厚主体知道主题活动载体
做好学校文化活动的顶层规划和建造，留意启示大学生的主体知道和自觉能动性，为他们参与学校文化建造创造条件，活跃协助学生展开丰厚多彩的科技和文体活动。社会实践及活动是进步大学生主体知道的有用途径，经过健全实践机制，建立规范化社会实践渠道、基地化自愿效劳渠道、勤工助学渠道，活跃引导大学生参与社会实践，使学生在实践中发现自我、必定自我、完善自我，这也是把所学的理论常识运用于实践之中的自主学习进程[6]，有利于促进其主体知道的进步。
参考文献：
[1]李有库.高校德育应重视强化大学生主体知道的培育
[J].思维理论教育导刊，2004，（1）.
[2]叶燕.论今世大学生主体知道的培育和进步[J].经济与
社会展开，2003，（6）.
[3]闫祥林，姚科艳.今世大学生价值观及行为办法的查询
与剖析[J].中国农业教育，2007，（4）.
[4]刘璎瑛.无知道教育渗透下的学生主体知道培育[J].高
等农业教育，2011，（4）.
[5]宋杰.“以人为本”视域下的学生主体知道释义[J].法制
与社会，2011，（10）.
[6]马端.加强对大学生主体知道教育的考虑[J].工程学院
学报，2005，（1）.endprint
（二）更新教育观念和教育办法
培育学生的主体知道离不开教育教育活动，咱们应该把他们视为教育活动主体，引导学生自动地知道自我、检讨自我、寻求真理。现有讲堂重视教师的教而忽视学生的学，因而，培育和进步大学生主体知道，必须将教师教育使命从单纯的常识教授改变到培育学生主体知道上来，其主要讲课办法应从教师讲学生听的填鸭式向引导式、启示式改变，培育学生的独立学习才能。教师不只教育生常识，更要重视培育学生的情感和才能，使学生的特性得到充沛的发挥和展现。
（三）施行分类辅导，加强工作引导
做好“有方针、有办法、有用果”的分类教育。有方针是以不同专业和年级学生为方针；有办法是经过组织活动、宣扬教育等办法将教育落到实处；有用果是从学习成绩、学习空气等方面获得进步。针对一年级学生，以重生入学教育为关键，以新老生交流会、主题班会等办法，引导学生自动融入大学；针对二年级学生，经过展开主体知道教育活动和工作生涯规划竞赛，增强对本身的认同感；针对三年级学生，加强专业教育，引导学生发掘本身潜能，全面进步归纳本质；针对四年级学生，做好工作和持续进修的分类辅导工作。
（四）丰厚主体知道主题活动载体
做好学校文化活动的顶层规划和建造，留意启示大学生的主体知道和自觉能动性，为他们参与学校文化建造创造条件，活跃协助学生展开丰厚多彩的科技和文体活动。社会实践及活动是进步大学生主体知道的有用途径，经过健全实践机制，建立规范化社会实践渠道、基地化自愿效劳渠道、勤工助学渠道，活跃引导大学生参与社会实践，使学生在实践中发现自我、必定自我、完善自我，这也是把所学的理论常识运用于实践之中的自主学习进程[6]，有利于促进其主体知道的进步。
参考文献：
[1]李有库.高校德育应重视强化大学生主体知道的培育
[J].思维理论教育导刊，2004，（1）.
[2]叶燕.论今世大学生主体知道的培育和进步[J].经济与
社会展开，2003，（6）.
[3]闫祥林，姚科艳.今世大学生价值观及行为办法的查询
与剖析[J].中国农业教育，2007，（4）.
[4]刘璎瑛.无知道教育渗透下的学生主体知道培育[J].高
等农业教育，2011，（4）.
[5]宋杰.“以人为本”视域下的学生主体知道释义[J].法制
与社会，2011，（10）.
[6]马端.加强对大学生主体知道教育的考虑[J].工程学院
学报，2005，（1）.endprint
