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本科专业类教学质量国家标准 坚持教学质量国家标准 杰出本科专业办学特征

[2018年12月06日 19:17] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:摘要:介绍了拟定“地质学专业教育质量国家规范”的前史布景,详细分析了地质学专业教育质量国家规范的特征和根本要求,论述了当时局势下坚持教育质量国家规范的必要性。一起,提出了在正确理解和运用教育质量国家规范的前提下,怎么充沛体现办学单位本身优势、杰出地质学本科专业办学特征的思维和理念。关键词:教育质量国

摘 要:介绍了拟定“地质学专业教育质量国家规范”的前史布景,详细分析了地质学专业教育质量国家规范的特征和根本要求,论述了当时局势下坚持教育质量国家规范的必要性。一起,提出了在正确理解和运用教育质量国家规范的前提下,怎么充沛体现办学单位本身优势、杰出地质学本科专业办学特征的思维和理念。

关键词:教育质量国家规范;地质学专业;办学特征;常识结构;办学条件;保证系统;长效机制

树立本科专业教育质量根本规范,规范本科专业办学根本要求,严厉专业根本办学条件,保证本科人才培育质量,是当时我国高级教育面对的不行逃避的严峻应战。教育部不久前公布的《一般高级校园本科专业类教育质量国家规范》,关于规范我国本科专业教育、推进高级教育教育变革、实质性前进本科人才培育质量必将发生严重的引领、推进和促进作用。

一、地质学专业教育质量国家规范的拟定布景

20世纪80年代,跟着国家变革开放政策的不断深入推进,地质矿产职业再次取得新的开展机会,地质学专业点不断添加。但是,跟着科学技术的不断开展,21世纪地质学的内在现已发生了严重改动,效劳范畴也越来越宽。

在地球科学的研讨前史中,开始把对地球的研讨称为地质科学或地质学;20世纪末,科学的开展标明要从全体上对地球进行各种时刻和空间演化规范的研讨,全体研讨地球内部各圈层及圈层间运动改动进程、构成机制以及可能发生的改动趋势。由此,地质学逐步开展成为以地球全体为研讨方针的一门学科。不久之后,地球科学研讨就进入了以地心到地球外層空间,包含固态、液态、气态圈层和生物圈、人类圈在内的地球系统为研讨方针的地球系统科学阶段,逐步构成了“上天、入地、下海、登高、探极”为特征的空间格式。地质科学进入了一个以树立地球系统常识系统为标志的新的转机时期。

在新的前史布景下,地质学本科专业的专业内在、常识系统、理论教育及实践教育系统、根本办学条件等亟待清晰。地质学专业教育质量国家规范正是在这样的前史布景下应运而生。

二、地质学专业教育质量国家规范的特征

1.充沛反映地质学学科特征

地质学是推理和前史的科学,地质学的许多理论模型有必要树立在大规范、长时刻、大空间的框架下,地质学具有十分强的地域性。地质学的这些特征,对专业人才的实践技术、解决问题的才能、归纳性与立异性思维和团队协作才能均提出了清晰要求。地质学专业教育质量国家规范充沛考虑了地质学科上述特征,在培育方针、课程系统、实践系统、条件支撑等方面提出了有必要满意的根本要求[1-3]。

2.着重地质学专业常识结构系统

不同的本科专业,因为其学科长时间开展的堆集,必定构成其特定的常识结构系统[4-12]。地质学专业教育质量国家规范进一步清晰了地质学专业本科学生在当时科学技术开展新局势下应该具有的常识结构系统。一起,将坚实的根底理论、根底常识以及广大的常识面,人文社会科学常识和文化素质,专业根底常识和专业理论常识,专业技术常识和地质实践才能等四个方面作为地质学专业本科学生的根本常识结构构成。

一起,将地质学专业理论教育常识系统划分为五个子系统:(1)地球系统科学系统。包含地球科学概论、地理信息系统、环境科学概论、海洋科学概论、大气科学导论等。(2)地质学系统。包含一般地质学、结晶学与矿物学、晶体光学、岩石学、矿床学、古生物学、地史学、结构地质学等。(3)地球物理学系统(地球物理学根底)。(4)地球化学系统(地球化学)。(5)其他。包含矿相学、GIS和遥感技术、大地结构与我国区域地质学、层序地层学、同位素地球化学等。

将地质学专业实践教育系统划分为四个方面:(1)户外教育实习。包含一年级地质知道实习、二年级地质填图实习、三年级归纳结业实习。(2)课程试验、实习。包含课程教育试验课、课程课间教育实习、课程小论文。(3)科研练习。包含学生论文报告会、科学讲座、导师辅导下的科研活动、结业论文。(4)社会实践。包含参与社会活动及校园活动、假日会集社会实践。

上述常识结构系统契合当时地质学国际开展趋势,乃是21世纪地质学本科专业学生应该具有的根本常识系统。

3.严厉要求专业根本办学条件

地质学专业教育质量国家规范对本专业应该具有的根本办学条件提出了最低要求。包含:(1)师资部队;(2)试验教育部队;(3)专职教辅/教育管理人员部队;(4)教师布景和教师开展环境;(5)教育条件(各类功用教室、教材选用和点评准则、公共图书馆、根底课程试验室、实习基地以及校园网等,具体要求拜见《地质学专业教育质量国家规范》)。

这些根本办学条件乃是办学必备的根本要素,是人才培育质量的根本保证。

4.高度重视质量监督与保证

规范专业办学条件,不断前进本科教育教育质量乃是我国高级教育当时局势下面对的不行逃避的严峻应战。

地质学专业教育质量国家规范把教育质量监督保证系统建造作为专业办学的必备条件之一。要求办学校园把前进教育质量作为生计与开展的生命线,不断树立和健全教育质量保证系统,拟定和完善各教育环节质量规范,施行校、院、系(专业教研室)三级教育督导制,教育管理部队安稳、结构合理,教育质量监控系统科学、合理,运转有用。并将以下六个方面作为教育质量监督保证系统的根本构成:(1)管

理决议计划系统;(2)教育质量规范系统;(3)教

学质量监控系统;(4)信息反馈系统;(5)教

学质量改善系统;(6)教育质量鼓舞系统。

经过拟定相应的规章准则,激起教师教的热心和学生学的热心,促进良性循环,使教育进程愈加规范,保证教育质量。

5.推进树立专业继续改善长效机制

地质学专业教育质量国家规范特别重视专业的长时间继续开展,并对此提出了清晰要求。

专业建造与专业开展有必要亲近结合学科国际开展趋势,习惯社会经济建造与开展的实践需求。当今国际正处在一个常识爆破和人类社会快速前进的新年代。因而,本专业地点院/校应遵从“教育要面向现代化、面向国际、面向未来”的今世地学教育办学根本方针。在严厉执行本专业国家规范的前提下,依据本身办学条件,提出高于国家规范的本专业建造开展和继续改善计划与计划,及时盯梢社会和科学技术开展,依据地质学的内在和功用改动,及时调整和前进人才培育方针,推进专业建造的继续稳步开展,终究能够构成专业建造与专业开展的继续改善长效机制。

6.倡议深化教育教育变革

在地质学专业教育质量国家规范中,虽没有提出教育教育变革的具体要求,但却清晰着重了各高校应该亲近重视和适应高级教育开展趋势,加强和深化教育教育变革的理念和思维,给各办学高校留下了极大的杰出特征、深化变革的空间。

在课程教育内容凝练方面,亲近结合学科国际开展趋势,经过教育与科研的结合,使教育内容尽可能跟上年代开展的脚步。倡议教师在教育进程中,树立“学生主体”的观念,改动 “一言堂”和“满堂灌”的教育方法方法,构建契合教育规则的多模态课堂教育形式,前进专业教育质量。倡议变革试验教育形式,试验教育向研讨性、探究性、规划性方向改变,鼓舞学生依据试验原理自行规划试验计划,充沛领会自我实践的价值[9]。

这些先进的教育教育思维和理念将有助于推进我国各高校地质学专业办学点的专业建造和开展。

三、依据质量规范,杰出办学特征

本科专业类教育质量国家规范是专业类人才培育、专业建造等应到达的最根本要求,国标的出台是为了规范根本的本科专业教育行为[10-12]。当时,我国高级教育已步入前进质量、内在开展的新阶段,国标将进一步规范我国本科教育的各个环节,促进国际一流大学和一流学科的建造与开展。

在地质学专业教育质量国家规范中,现已充沛考虑了研讨型大学、教育科研型大学、教育型本科院校和高级专科校园或高级职业校园等不同类型高校的差异性与灵活性。一起,清晰着重了“依据规范,高于规范、杰出特征”的专业建造思维,为我国各高校地质学专业办学点留下了充沛的办学空间。不同高校能够在契合地质学专业教育质量国家规范根本要求的前提下,依据自己的人才培育方针特征定位拟定自己的进一步细化、量化的质量规范。鼓舞各高级校园决议计划者依据本身的类型定位,挑选差异化开展战略,办出特征,有用躲避“千校一面、千人一面”的局势。

依据教育部要求,下一阶段,各高校地质学专业办学点的主要任务是依据地质学专业教育质量国家规范修订人才培育计划,赶快前进教育水平,培育多样化、高质量人才。

参考文献:

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[6] 赖绍聪,华洪. 课程教育方法的立异性变革与探究[J]. 我国大学教育,2013(1):30-31.

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[8] 赖绍聪. 岩浆岩岩石学课程教育规划[M].北京:高级教育出版社,2017.

[9] 赖绍聪. 寓教于学 寓教于研[J]. 我国大学教育,2017(12):37-42.

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[11] 蒋宗礼. 关于研发计算机类专业教育质量国家规范的考虑[J].我国大学教育,2014(10):52-55.

[12]樊丽明,刘小兵,姚玲珍. 研发财政学类专业教育质量国家规范的实践及考虑[J].我国大学教育,2014(7):21-25.

[责任编辑:余大品]

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