隆化教师开展中心 当地高校教师教育开展中心功能定位初探

[2018年12月03日 16:15] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:刘彩霞++徐翠霞摘要:当地高校在高等教育体系中占有着很大比重,一起构成了以青年教师为主体的教师队伍结构。面临教师教育方面的展开需求,大大都当地高校树立了“教师教育展开中心”的相似安排;为有用供给教育支撑和效劳,教师教育展开中心应清晰中心功用定位。本文在剖析当地高校特征、教师现状、教师教育展开中心现状的

刘彩霞++徐翠霞

摘 要:当地高校在高等教育体系中占有着很大比重,一起构成了以青年教师为主体的教师队伍结构。面临教师教育方面的展开需求,大大都当地高校树立了“教师教育展开中心”的相似安排; 为有用供给教育支撑和效劳,教师教育展开中心应清晰中心功用定位。本文在剖析当地高校特征、教师现状、教师教育展开中心现状的根底上,从重视教师教育展开、创设教育沟通渠道两大方面来清晰中心的功用定位。

关键词:当地高校;教师教育展开中心;功用定位

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)04-0067-02

自1999年高校实施扩招方针后,当地高校跟着高

等教育的大众化得到快速展开,办学规划敏捷扩展,补

充、引进了许多青年教师。高校在其本身展开进程中,面临着师资队伍扩张与师资队伍高质之间的对立,再加上社会对当地高校教师教育质量的广泛重视,使得当地高校迫切需求进步教师的整体素质及其教育质量。在国家方针的引导下,许多当地高校测验树立进步教师教育水平的专业安排:教师(教育)展开中心(以下简称“中心”),为促进教师教育进步供给安排和准则支撑。本文环绕教师教育质量的进步对中心进行功用定位,旨在清晰中心的使命方针,然后可以扎实地展开作业,不断进步教师的教育质量和学生的学习效果。

一、当地高校青年教师现状剖析

当地高校是由省、自治区、直辖市人民政府及其教育行政部门办理的高校或由直辖市(地、州)办理的高校[1]。据教育部2016年最新数据计算,全国一般高等校园共

有2595所,其间当地高校2481所,占全国高校的96%。由此可知,在高等教育结构中,当地高校成为非常重要的组成部分。依据高校的展开状况,一般将高校分为教育型、教育研讨型和研讨型大学。当地高校大部分归于教育型或教育研讨型大学,首要培养对象是本科生,中心作业是进行教育,展开方向是效劳区域经济建造,承当传达科学文明知识、练习使用技能的使命,面向不同作业培养高素质的专业人才[2]。当地高等院校受当地政府主管,经费投入首要依托当地财政、学生学杂费,而更高层次的院校有国家及各部委支撑,办学经费足够。受地区经济影响,当地财政水平有限,再加上筹资途径单一,校办工业、经营收入和捐献收入份额低,导致当地院校教育经费缺口大,教育及辅佐教室、科研试验室、科研仪器、办公用房、图书馆藏书量等方面都短少资金投入[3]。

跟着高校的不断合并和扩招,开设新专业,当地高校增补了不少青年教师,一些高校青年教师已达到或超越教师总數的一半,教师各年龄段之间的数量相差显着。当地高校青年教师在展开进程中,首要呈现出以下特征。

(一)职前培养机制不完善,短少教育练习

当地高校青年教师尽管具有高学历,有深沉的专业根底知识,有生机,但他们大部分都没有接受过师范院校正规的实践和练习,短少教育教育根底理论知识和教育实践。许多青年教师教育技能缺少,满堂灌式地教育,没有知道到教育实际上是一门专业性作业,需求进行谨慎的专业练习才干担任的作业,讲堂教育、学生学习低效,不能满意使用型人才培养的需求。

(二)教师数量缺少,青年教师教育作业量大

当地高校继续扩招构成学生数量的敏捷增长,教师数量严重缺少,当地高校师生比远远低于教育部规则的1∶18。而当地高校首要培养的是本科生,新教师不只上专业课,还要上公共课,带学生实习等,教育作业量大,教育作业往往占有他们许多时刻。

二、当地高校教师教育展开中心现状

高教司发布的《关于发动国家级教师教育展开演示中心建造作业的告诉》(教高司函〔2012〕107号)提出,“要点支撑建造30个国家级教师教育展开演示中心,并投入500万教育经费”。跟着国家方针的引导,江苏、浙江、上海、广西等当地教育主管部门也纷繁出台相关方针,将遴选建造一批省级高等校园教师(教育)展开演示中心,为高校教育质量供给杰出的环境。在准则建造方面,部属院校的教师展开中心在教育部方针文件以及30所国家级演示中心的指引下,现已根本清晰了本身的责任和功用。而当地高校中心因为树立的时刻都相对时间短,对中心的功用定位并没有清楚的知道。

现在大都当地高校正中心建造重视不行,从根本建制上来看,中心大都挂靠教务处,或是教务处的内设安排,很少独立建制,成为校直属安排的也是少之又少;从硬件装备来看,有的中心没有专门的办公室,短少教育练习、现代教育技能等各类专门场所;从人员设置来看,中心专职研讨人员少,且很少装备专家兼职人员;从设备装备来看,中心具有的摄像机、非线性修改体系设备,无法满意中心教育视频摄制、修改、教育改革试验等的需求。鉴于中心现在的状况,考虑如安在最大极限使用人力、物力资源的根底上,对中心应发挥的功用进行精确定位,成为中心当时首要处理的问题。

三、当地高校教师教育展开中心的功用定位

功用定位是对中心应发挥的效果的根本知道,是树立中心详细方针的依据。依据教育部高教司提出的建造方针和建造内容,大大都高校正其教师展开中心进行了定位:一是学术性效劳安排,首要开设在研讨型大学,环绕教师展开和教育改革热门进行研讨;二是学术性效劳办理安排,集办理、学术、效劳于一身,为教师展开教育练习、教育咨询、教育研讨、教育评价等多方面的活动;三是教育效劳安排,以“教育效劳、教师展开”为主旨,为教师教育供给当令的协助和支撑[4]。依据当地高校中心现在的建造状况来看,一般将其本身定性为教育效劳安排,为进步教师教育才干供给展开性效劳。只要清晰中心的功用定位,才干辅导中心有用地展开活动。

(一)重视教师教育展开,促进教师教育才干进步

教师教育展开是指经过改进高校教育理念,完善教育准则与方针,加强教师教育理论学习,进步教师教育技巧,丰厚教师教育资源,然后进步教师教育功率,促进学生学习,进步教师教育质量的进程[5]。当地院校首要着重经过教育来带动研讨,愈加重视教师在人才培养方面的才干,这些都着重了当地高校正教育的重视;青年教师教育使命重,为他们供给教育方面的效劳,有助于进步教师的教育素质,改进讲堂教育效果,促进学生学习。

1.安排教师教育练习。从省师资练习中心到校教师教育展开中心,教师教育练习都成为有用进步教师才干、教师水平的首要途径。当地高校教师教育展开中心应采纳多种手段培养青年教师,更新练习内容和办法,尤其是需求协助青年教师进步教育根本技能和水平。 一方面,中心应当安排新教师参与教师教育理论学习,展开系列教育教育专题讲座、教育观摩、现场说课、微观教育、督导听课等教研活动,实在进步新教师的教育才干;另一方面,中心也应当惯例化地安排展开青年教师教育业务练习和在职教师定时练习,延聘教育专家面向全校教师进行教育理念和技能、学术品德和师德等方面的练习和辅导。

2.供给教育咨询效劳。青年教师在教育上的支付和教育效果不一定成正比,学生评教分数可能与希望不符,依据教师展开需求,中心可展开各类教育咨询活动。一方面,中心可充分发挥教育可视化体系的讲堂观摩、录像剖析功用,经过微格教育、教与学咨询等方式,为教师供给有针对性的咨询效劳,拟定个别性的教育效果改进计划;另一方面,中心可经过延聘教育名师、优异名师作为兼职人员,树立教师在线教育咨询体系,面向青年教师供给教育咨询,满意教师个性化专业展开的需求。中心为青年教师供给个别教育咨询效劳,是为了协助他们处理教育困惑与难题,协助他们改变教育情绪、改进讲堂教育办法、进步教育技能、增强运用教育技能的才干。

3.整合校内外资源,供给优质资源效劳。教师要想追求本身教育方面的展开,占有有用的教育资源很重要,经过学习教育名师、骨干教师的优异教育理念和教育形式,有助于青年教师跳出经历自省的形式,学习、吸收优异教育经历。一则中心可经过会聚本校教育名师、优异教师及其他高校高水平教师等,为青年教师树立教育资源的信息化体系,构成优质教师资源;二则中心可经过整合校内的优质课程资源信息,建造教育资源库,为教师供给专业辅导、专题讲座、演示视频、优异事例、教育资料等资源渠道。然后完成教育资源的共建、共管与同享。

(二)构建教师教育沟通渠道,创设教师展开环境

现有教师实施的教师专业展开形式,重视教师集体建造,重视高校环境给教师供给的效劳和支撑力度。当地高校面向当地,面向作业,具有本身办学特征,教师教育展开中心应为青年教师营建杰出的学术展开环境。

1.展开教育沟通活动。当地高校平常较少展开校际间的学术沟通会议,短少沟通机制和沟通渠道,中心可使用其学术资源,为教师树立沟通活动渠道,如教育主题研讨会、教育沙龙等,安排教师对他们一起重视的授课办法、教育技巧、现代教育技能以及教育研讨课题等进行沟通与研讨,共享成功经历,促进不同学科专业教师的协作与互动。此外,中心应多约请国家教育名师、资深教授、教育专家开设教育类讲座、有针对性地设置专题、介绍国内外先进的教育理念、办法等,拓展校园教师教育展开的视界。中心还可经过举行名师讲座、名师作业坊、教育演示课等活动,启迪教师教育才智、培养教育文明,为青年教师供给优质的教育典范。

2.树立教育展开信息化支撑渠道。身处互联网时

代,教育中心可经过活跃开发网络渠道,如中心网页、APP客户端、QQ群等,协助青年教师构建沟通沟通渠道,加强教师之间的评论互动,促进教师活跃进行教育研讨和沟通。一是在网页、APP客户端上,青年教师可以检查中心活动告诉,自动报名参与感兴趣的相关活动,还可以获取校园各类讲座视频、演示课视频、精品课程等资源;二是青年教师可经过中心创立的“学术沟通qq群”,咨询教育展开进程中遇到的困难,沟通参与沙龙活动、午餐会或听取专题讲座后的领会和感触。

当地高校为进步本身的办学水平,应当树立具有本校特征、务实高效的教师教育展开中心。清晰当地高校教师教育展开中心的功用定位,可以有用树立中心的建造方针,促进中心作业的展开,也能保证其科学长效运转。但是,当地高校教师教育展开中心因为短少人才、资金保证,教育质量评价、教育研讨等功用得不到有用完成,影响教师教育质量的进步。往后,中心可结合当地高校的特征多展开教研活动,树立全方位、全进程的教育支撑效劳体系,促进教师改变教育理念,沟通教改经历,进步教育才干。

参考文献:

[1]叶芃.当地高校定位研讨[D].武汉:华中科技大学,2005.

[2]李青.教育型大学向教育研讨型大学转型的战略——以

广东外语外贸大学为个案[J].黑龙江高教研讨,2009,(5).

[3]张应强,彭红玉.当地高校展开与高等教育方针调整

[J].高等教育研讨,2008,(9).

[4]曹琦林.高校教师教育展开中心安排功能定位研讨[J].

黑龍江教育:高教研讨与评价,2013,(4).

[5]吴庆华.当地高校青年教师展开研讨[D].武汉:华中科

技大学,2013.