大学教师提升途径大学教师社群建造途径探析_品牌_

仇晓姝

摘要：大学教师社群是一种具有一起的集体认识，继续的成员间互动、有序的分工协作和相对一起方针的社会集体。为使教师更好地实行作为学者的任务，促进教师专业开展，应以开展大学教师专业技术为导向，简化办理形式，运用多样化的社群安排形式，有用防备集体思维和社会松懈，然后建造高质量的大学教师社群。

要害词：大学教师；社群；集体思维；社会松懈

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0025-02

一、国内外有关大学教师社群的研讨

（一）国内有关大学教师社群的内在界说和研讨

教师社群在我国的教育行政准则中早已存在，全国各地区的教研室，各级各类校园的学科教研组等。一般各地区的教研室担任安排定时的教师观摩课和教育状况教研等教育研讨活动，各类校园的教研组则担任定时的会集备课及教育点评，偏重培育教师的教育才能，促进教育反思和加强实践教育与技术研讨之间的联络[1]。大学教师社群从本质上看仍然归于社群的一种。它一般具有一起的集体认识、继续的成员间互动、有序的分工协作、相对一起的方针等。但与中小学教研室和教研组有差异的是，大学教师社群并非隶归于某一级的教育行政系统或单位，而更多有着相对灵敏的安排形式和活动办法。因而，国内关于大学教师社群的研讨首要会集在构建社群的必要性、社群的专业性、社群的开展与院系内部办理结构之间的相互关系以及社群去行政化研讨。

（二）费希特关于学者的任务以及教师社群的研讨

依据费希特《论学者的任务》之中的论说，学者的真实任务是高度重视人类一般的实践开展进程，并常常促进这种开展进程。学者是存在于社会中的人，需求经过社会而存在并体现其个人价值。学者要借助于常识，保证人类悉数的天分得到相等的、继续又前进的开展。大学教师社群是学者的集体，意图是依据已有的研讨和条件获取更多的常识以便更好地为社会效劳。人类开展前史充满着才智和活力，学者们在其进程中充当着前锋者和探路者人物。大学教师社群是把握特定常识、懂得社会需求并力求做些什么来使常识有益于社会的集体。因而，大学教师社群不同于一般的社群，它应当有更高的安排标准要求和品德操行，每个集体成员都应该有认识地遵照标准并使本身的情绪和行为契合社群要求[2]。

（三）关于怀特海大学教师“一起热心”的相关研讨

怀特海以为，大学教师的定见以及对大学办学方针的一起热心是办妥大学的仅有有用的保证。一起热心是树立在具有一起方针和有用安排的集体的根底之上的。因而，他以为大学教师的部队应该由一群学者组成，他们相互鼓励，一起又自在地决议各自不同的活动。在他的想象中，大学教师应当具有必定的学问，但一起也不建议对教师集体予以约束和规则，让教师在自在的空气中打破想象力的限制来发掘出更多有关教育和研讨的或许性。而被他称为“不合格”的教师集体，也就是那些功率高的学究和蠢人，他们并不具有培育优异的学生的才能，也就是没有对大学办学方针有着“一起热心”的、无价值的集体[3]。

二、集体思维与社会松懈对大学教师社群的影响

（一）集体思维的内在及其体现

集体思维是在集体决议方案过程中简单呈现的一种现象，当人们对寻求一起的需求（从众）超过了对客观事实或许公平的判别和定见的需求时，集体成员更简单发作集体思维的形式[4]。集体标准的压力、对威望人士的认同以及对大多数人的遵守都会导致部分人不肯表达自己心里的不同见地[5] 。

（二）发作社会松懈的原因

社会松懈是指在集体中由于个别的成果没有被独自加以点评，而是被看作一个全体时所引发的个别尽力水平下降的现象[6]。社会心理学家特雷尔的试验还证明了点评忌惮的存在，人们都很想知道别人会怎样点评自己，當人们感受到自己被重视时，他们会更尽力地做某件作业以取得更高的点评。因而，当某位教师发现自己的作业并不受人重视或重视时，他或许会放缓自己的作业进程；反之，当他发现自己在社群中所在的方位非常要害时，他或许会有更激烈的动机去做好自己的作业，以取得更多的赞赏和重视[7]。

三、高质量大学教师社群建造的途径

（一）以专业开展为导向，简化办理形式

专业导向的大学教师社群是以促进专业开展、供给专业界学术沟通为意图的社群[8]。

1.重视专业开展。中小学教研室崇尚以说课、练课、观摩学习并总结经验的办法来进步教师的教育才能和实践才能，但缺少了必定程度上的专业界沟通。与中小学的教师社群比较，大学教师社群由于其安排的特殊性应当更多地重视专业生长和学术沟通。自在、相等的学术对话能促进学术昌盛，使更多具有不同研讨方向和教育理念的教师参加社群，发挥自己的专业专长，自发地为一起的方针而尽力。大学教师社群有必要着力构建调和、共生的协作环境，为每位社群成员供给宽广的开展空间和思维沟通平台，促进教师间的学术合作和一起前进。

2.简化办理形式。社群中的办理者可以经过安排活动、主持会议、总结讲话、设置安排方针以及进行奖惩的办法让社群内的成员享有自在、相等的沟通和竞赛时机，使其充分发挥个别能动性的一起促进社群的全体开展。此外，社群的构建离不开方针的设置。社群的开展方针可以经过社群办理者与成员之间的沟通来断定。除此之外，还要对完结方针的办法及时刻做出规则，避免形成时刻和人力的糟蹋。完结任务之后的奖赏依据对方针奉献程度的多少来断定，并定时发布方针完结进展。

社群办理需求必定的权限设定。权限是指为了保证责任的有用实行，任职者有必要具有对某事项进行决议方案的规模和程度[9]。社群成员在宣布言辞、批判别人观念或针对某种观念进行评论时，都应有必定的极限。办理者的权限与社群内其他成员比较，有保护社群联合、使一切成员友善同处的责任。因而，在构建大学教师社群之时，需求事前清晰个人的权限，保证每个成员都对自己具有的权限和功用规模有所了解。

（二）完成社群安排形式的多样化

1.实体社群建造——高校教研室。高校教研室是大学教师社群建造中的一种实体社群。与中小学教研室比较，它需求更多地重视高校专业开展和教师之间的差异性。高校教研室是一种集教育研讨、信息共享、制定培育方案以及加强专业建造等各方面功用于一体的综合性教师社集系统。高等校园经过变革与开展为社会运送更多的人才，为科学研讨供给具有厚实理论根底和实践着手才能的研讨后备力气。高校教研室应当以高校的四大功用为根本作业辅导，在进行专业设置、课程变革、师资部队建造和科学研讨的过程中充分发挥作为教师社群的全体协作功用，树立一起的价值观导向，为社会培育高质量的人才，并在更大程度上进步高校师资力气[10]。

2.虚拟网络社群建造。虚拟网络社群的典型比如有群、QQ群。经过树立作业群，可以更好地施行远程办理，有助于进步功率和推进人性化、生活化的沟通开展形式。经过音讯推送，群里成员能取得即时的信息，并做出及时有用的反应。会议活动的时刻、地址、纪要等都可以经过群文件等办法进行共享。此外，使用碎片化的时刻，社群内成员可以进行时刻短的沟通和信息互通，有助于拉近彼此之间的间隔，更有利于保持杰出的社会关系。

教育论坛也是一种虚拟网络社群。论坛可以用于发布文章、链接、专业资讯和发布研讨进展以及研讨成果等。社群内成员可以在论坛上针对相关的问题进行评论，促进常识互通和思维磕碰，促进自我反思和自我进步。此外，社群成员可以方便方便地获取更多别人上传的文章或研讨成果，了解工作开展现状和远景。论坛办理者经过对信息的整合，让社群成员更方便地获取自己感兴趣的内容，有针对性地阅读重要信息，节省研讨时刻。

（三）有用防备集体思维与社会松懈

1.防备集体思维。首要，在进行社群活动时，不预先让成员标明自己的情绪。原因是，预先标明的情绪在很大程度上影响之后宣布定见的人。假如社群中某个较威望的人现已标明自己支撑某个观念，出于对威望人士的遵守，更多的成员或许会倾向于支撑已有的观念。其次，在社群活动中最好能有一个真实的对立者。一般来说，社群中的每个人都有或许对某一件特定的作业有彻底不同的认知情绪。假如有一个真实的对立者存在，可以使原先持有对立定见的人斗胆地说出自己的主意，并积极地参加评论，而不是由于惧怕自己成为“仅有的一个”而对自己的主意持保存情绪。

2.避免社会松懈。发作社会松懈的一个首要因素就是个人的尽力无法得到精确的衡量。因而，为避免避免呈现松懈，首要，要有不同的点评机制来别离点评个人与社群全体的价值与奉献。这样有助于让每一位成员都认识到自己是被重视的，可以进步成员的积极性与主动性。其次，要让社群内的成员都信任多劳多得的准则，一旦他们接受了这样的暗示，他们便会愈加尽力地作业。第三，定时将一切成员的状况进行通报，相互了解别人的进展，一旦有人以为其他成员是靠不住的或没有才能对社群做出多少奉献，他们会相应地支付更多的尽力。那些稍顯差劲的成员在得知其他成员都很有才能时，也会由于要尽力追逐别人而愈加尽力。

参考文献：

[1][8]黄友安，刘树生.浅论专业导向的教师社群建造[J].

深圳信息工作技术学院学报，2010，（3）.

[2][德]费希特；梁志学等译.论学者的任务人的任务

[M].北京：商务印书馆，1984：40-43.

[3][英]怀特海；徐汝舟译.教育的意图[M].北京：新知三联

书店，2002：148-149.

[4]集体思维[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.baike.com/

wiki/集体思维&prd=so_1_doc.

[5][7][11][12][美]戴维·迈尔斯；侯玉波等译.社会心理

学[M].北京：人民邮电出版社，2016：268-291.

[6]社会松懈[EB/OL].[2017-05-10].http：//www.baike.com/