杨欢 罗跃 陈武
摘 要：湖北省教育厅在“十二五”期间发动了湖北省普通本科高校“专业归纳变革试点”项目的申报和评定作业，遴选了一批高校专业作为归纳变革试点，长江大学应用化学专业位列其间。长江大学应用化学专业依托于“专业归纳变革试点”项目，经过对结业生和在校生、用人单位以及同类高校的专业调研，在了解当时企业对人才的需求状况、把握学生感兴趣的专业方向、清晰与同类高校人才培育差异的根底上，对应用化学专业人才培育方案进行了较大起伏的修订，施行了应用化学专业人才培育方式归纳变革，旨在全体进步长江大学应用化学专业人才培育质量，构成特征愈加明显的长江大学应用化学专业。
关键词：应用化学；归纳变革；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0045-03
湖北省教育廳在“十二五”期间发动了湖北省普通本科高校“专业归纳变革试点”项目。从2012年起，省表里已经有不少普通本科高校开端施行“专业归纳变革”，例如：湖北工程学院资料化学专业从建立办理制度、办理组织、整合培育方针、建造教育质量点评系统等方面着手，重构才能本位的人才培育方式；安徽省池州学院应用化学专业作为国家级当地高校本科专业归纳变革试点，在师资队伍建造、实践教育、人才培育方案等方面杰出办学特征，探究出有利于学生展开的办理制度和点评办法。长江大学是省属普通高校，以培育高档应用型人才为方针，着力为国家、省和区域经济建造供给人才和科技支撑。[1-3]长江大学应用化学专业于2015年获批湖北省普通本科高校“专业归纳变革试点”项目，该专业也将依托于该项目，经过对同类高校的专业调研、学生的调研和用人单位的调研等，拟定应用化学专业建造方案，推动人才培育方案、人才培育方式等各个重要环节的归纳变革，促进人才培育水平的全体进步。 [4-6]
一、应用化学专业概略
长江大学应用化学专业（本科）于2001年正式面向全国招生，累计培育学生816人，现在有全日制在校生315人。2006年获评省级要点学科，2003年获得硕士学位授予权，2011年获得“油气田应用化学”二级学科博士点自主招生权，办学层次完全。
长江大学应用化学专业石油特征明显，产学研结合严密。[7]“十一五”和“十二五”期间，科研作用丰盛。先后承当国家自然科学基金项目4项，863项目3项，973项目2项，国家石油严重专项2项，企业托付项目（三大石油公司）178项，年均科研经费2000万以上。获得国家科技前进二等奖1项，国家创造四等奖1项，省部级科技前进奖一等奖6项，二、三等级奖12项，获得国家专利授权6项，出书专著3部；宣布论文500余篇，被三大检索系统录入50余篇。长江大学应用化学专业注重理论和实践教育方式的变革和立异，活跃探究应用化学专业教育教育新方式。[8]2013年“应用化学专业产学研人才培育方式的研讨与实践”获湖北省教育作用二等奖。揭露出书教材7部，揭露宣布教研论文40篇。2014年获批省普通高校“战略性新式（支柱）工业方案”立项建造项目，2015年获批省普通高校“专业归纳变革试点”立项建造专业。
二、应用化学专业教育变革与实践
跟着化学工程与技术的前进和展开，社会对应用化学专业人才的需求越来越多，但要求也越来越高，要使应用化学专业的学生很好地习惯科学技术的展开和社会的需求，有必要使他们具有杰出的常识结构和才能结构。因而，长江大学应用化学专业在学科建造和人才培育过程中，不断追寻结业生的作业状况，当令完善培育方案，杰出高本质、厚根底、强才能、宽口径的人才培育准则，已开端获得必定的作用，培育出了愈加契合职业、当地和底层需求的复合型应用化学专业人才。
（一）专业调研
1.结业生及相关企业调研。2016年7—8月期间，化工学院精心组织，密切联系相关企业，并对近几年应化专业学生作业相对会集的多个企业（当地企业：荆州嘉华、荆州天合、湖北汉科等；国有企业：塔里木油田、新疆油田、独山子石化等）做了造访和调研作业。
相关单位的组织人事部门对长江大学应用化学专业的结业生在政治本质、专业本质、团队精神等方面给予了很高的点评，并提出了许多中肯的主张，如：长江大学应建立专门针对油田企业的训练组织，给结业生（校友）业务训练和学历层次进步供给时机和条件。参与座谈的结业生对应用化学专业的课程设置、专业建造、试验室建造、专业实习及结业规划（论文）等方面提出了十分有建造性的定见和主张。如：在本科阶段应大力加强实践教育环节，如试验、实习等。
在往后的人才培育方案修订过程中，将结业生（校友）和用人单位的定见、主张表现出来，拟定契合石油石化职业人才需求的、能培育立异型人才的方案。
2.在校生调研。2016年4—5月期间，对2013和
2014级的应化专业在校生以问卷方式进行了调研，并构成了调研陈述。首要调研内容包含在校生对专业的知道、作业方案、学习需求、学科方向、创业希望等。学生对人才培育方案中的课程设置根本是满意的，大部分学生以为在大三时应依据自己的兴趣爱好挑选专业方向课，对精细化工及助剂感兴趣的学生最多，份额达41.12%；别的，学生参与科研的热心较高，参与查询的每位学生均表达了参与科学研讨的希望。
（二）人才培育方案的修订
已完结2017级应用化学专业（本科）人才培育方案及教育方案的修订作业，并对2015级和2016级应用化学专业的教育方案进行恰当调整，要点是依据长江大学应用化学专业特征及学科展开建立了三个优势学科方向，并对其进行了相关的变革作业。
1.优势学科方向的建立。（1）油气田应用化学。在油气田的开发过程中常常运用化学药剂或化学办法来处理出产过程中的相关问题，该研讨范畴是长江大学应用化学专业的传统优势方向。课程设置首要包含了钻井化学、采油化学和集输化学等。设置5—8门选修课程，方案将“油田化学”课程办成省级精品课程，开设一门“油田化学归纳试验”课程，组织编写试验教育大纲及讲义。
（2）精细化工及助剂。精细化工是当今化学工业中最灵敏、最有生机的新式范畴之一，直接效劳于国民经济的许多职业和高新技术工业的各个范畴。精细化工率的凹凸已经成为衡量一个国家或区域化学工业兴旺程度的重要标志。设置5—8门选修课程，办妥“有机组成”双语课程，开设一门“精细化工及有机组成归纳试验课程”。
（3）绿色农业化学。绿色化学是一门新式交叉学科，注重在化学产品的规划、开发和加工出产过程中削减或消除对人类健康和环境有害的物质。将绿色化学应用于农业出产，即绿色农业化学。设置5—8门选修课程，拟出书1部教材或专著《绿色农业化学》，开设一门归纳试验课程。
2.教育系统变革与实践。（1）理论教育系统的变革。专业根底课以化学、化工主干课程为主：四大化学、高分子物理与化学、胶体化学与表面活性剂、仪器及波谱剖析、化工原理、有机组成等作为必修课，学科方向课程作为选修课，增设部分公共选修课构成理论课程根本结构。
（2）实践教育系统的变革。①试验环节：准则要求化学化工主干课程实践学时不低于15%—20%。三大学科方向选修课各开设一门归纳性试验课程，时刻为2—4周。②实习环节：准则上大四上学期为归纳试验及实习时刻。即归纳试验2—4周，实习4—6周。将涣散实习改为会集轮岗实习，实习地址依照学生学科方向而定。③结业规划：方案12—14周，准则上要求企业辅导或许联合辅导份额不低于25%。④社会实践：鼓舞学生使用寒暑假展开科研助学活动及学生科技立异项目，构成一篇论文或专利。⑤大学生立异创业项目：2016年5月，面向应用化学专业在校生提出并展开“1310”方案，即建立应用化学专业专项奖学金、助学金；每年建立10项科研自选课题、10项科研参与课题和10项科研助贫、企业助贫项目。
（3）企业教育系统的融入。到2016年9月，长江大学化学与环境工程学院与我国石化江汉油田分公司、湖北宜化股份公司、荆门石化分公司等湖北省的12家石化和新动力企业签订了校企协作协议，为石化和新动力工业联合培育应用型、复合型的人才。别的，校企协作单位均对长江大学应用化学专业供给实习实践场所，活跃主动参与理论教育。①实习：依据学科方向，每个企业组织5—10名学生进行4—6周岗位实习，要求企业装备带岗教师。②授课：每个学科方向由相关企业开设1—2门选修课程，列入教育方案。③结业规划：鼓舞企业进步论文标题，联合辅导。④社会实践：鼓舞企业参与科研课题，联合辅导学生参与科研项目。
开建立异创业论坛，约请民营企业家（或大型企业高管）等进讲堂就今世企业的招聘规范、怎么立异创业等要点议题进行解说，为学生的作业铺路。
（三）人才培育方式变革
榜首，施行“1+1+2”的人才培育方式，满意厚根底、宽口径的人才培育需求。即对一年级本科生进行会集教育、会集办理，二年级再转入专业根底课学习阶段，在三年级、四年级进入专业中心课程的学习，第4学期末开端进行专业分流，将应用化学专业分为三个专业方向（即油气田应用化学方向、精细化工及助剂方向和绿色农业化学方向）进行专业归纳变革试点联合培育。结合各自方向的人才培育特征，拟定与人才培育方式相一致的人才培育方案。
第二，在“1+1+2”培育方式根底上，活跃探究“3+0.5+0.5”工业人才培育方式。面向实践技术的工业人才方式：施行“3+0.5+0.5”校企联合的人才培育方式，即前3年在校学习完结学科根底课程和专业根底常识；第7学期由企业组织高档技术人员与校园教师组成的实践教育辅导小组，学生到企业去进行实践教育环节的学习，以训练进步学生的实践着手才能、沟通交流才能和工程常识才能。第8学期组织高档技术人员与校园教师组成的结业规划辅导小组，学生到相关公司进行结业规划等实践教育环节，结合实践展开工程规划、工艺技术改造、产品研制等，培育复合型人才，以适用当时的石油化工、精细化工和绿色农业化学等企业的实践需求。
三、学科展开规划
（一）加强校外实习实训基地建造
与省表里的大中型企业联合展开专业人才培育和专业建造作业，施行订单式培育，一起拟定人才培育方案和专业教育方案，一起开发课程，共建校表里实习实训基地，共建双师结构教育团队。以进步学生工程实践才能和归纳本质，进步教师、学生习惯经济建造、效劳经济建造的才能。
（二）优化师资队伍
培育一支教育水平与学术造就高、结构优化、充满生机的师资队伍。专业课专任教师中，高档职称到达80%以上，中青年教师100%具有博士研讨生学历。
（三）拓展应用化学专业的作业方向
加强教育变革的力度，在不断进步专业优势的一起，结合学生作业的首要方向—我国石油、我国石化和我国海洋石油三大石油公司，要点剖析社会对人才需求的意向，在拓展专业面上做好文章，使长江大学应用化学专业学生到达石油化工、精细化工、无机化工、有机化工、动力化工、化工环保、医药化工、应用化学等范畴的作业要求。
（四）进步教育变革与科学研讨的全体水平
以高水平的研讨作用、高本质的教师队伍和高质量的人才输出，建立长江大学应用化学专业在省内相同范畴的特征性。依托学科基地（长江大学化学与环境工程学院及其相关渠道）高水平的师资队伍、优胜的试验条件、精巧的试验设备和先进的试验办理水平，活跃争取纵向和横向科研项目和科研经费，进步长江大学应用化学专业在教科研方面的全体水平。
（五）促进教育教法变革及考试办法的变革
经过专业归纳变革试点项目的研讨与实践，构成专业教师人人参与教育研讨、教法变革及考试办法变革的杰出氛围。有思路、有方案地进行课程建造，注重对学生实践才能、立异才能的培育；专业根底课或专业课活跃申报校级或省级精品课程；延聘、鼓舞和支撑相关教师或专家用英语教育专业课程。选用有较大影响的高水平教材，并揭露出书高质量的自编教材或教辅资料。
四、定论
榜首，依据对结业生和在校生、用人单位以及同类高校的专业调研状况，有针对性地拟定专业展开规划，构建合理的教育系统和专业人才培育方案，不断完善进步专业人才培育质量，构成了专业定位精确、效劳方向清晰，开端构成了本身的专业特征和优势。
第二，构建了具有“产学研”特征的人才培育方式。充分发挥科研优势，坚持以科研课题为中介，校内教育与校外实训有机结合，采纳校企协作的联合导师制，延聘企业专家评定结业论文。经过与相关企业的协作教育，带动实践教育变革，扩展了专业影响力，进步了学生的归纳本质，并活跃推动了学生作业。
第三，经过“1310”方案的发动，招引大批本科生参与大学生科技立异活动，并活跃参与到各位教师的科研项目中，为企业培育“两创型”人才奠定先期根底。与国内其他高校应用化学专业比较，长江大学应用化学专业具有明显的产学研一体化特征。
参考文献：
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[6]李水清，梅平，罗跃.应用化学试验教育变革的探究与实践[J].教育与教育研讨，2009，（12）.
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