摘 要：运用型本科高校双师型法学教师的培育暗合了法学的本质特征及当时社会对法学专业、法学人才、高等教育任务的诉求。消解运用型本科高校双师型法学教师的培育瓶颈，拟定双师型法学教师确定规范与培育方法，厘清双师型法学教师的确定规范，健全双师型法学教师培育的长效机制，有助于促进运用型本科高校法学教育的健康展开，完成高等教育的任务。
要害词：运用型本科高校;法学;双师型教师;途径
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0077-02
依据法学专业较强的实践与运用特性、运用型本科高校的人才培育方针及内涵建造的诉求，投合当时社会对法学人才的需求，凭借国家在高职教育中大力推广双师型教师培育的要害，处理确定规范紊乱、方针支撑匮乏、实际效果不良、领导重视不行等问题，在运用型本科高校法学专业中推广双师型法学教师队伍建造，推广常识教授与理论实践相结合的一体化教育方法，完成常识教授为主向才能培育为主的改变，进步运用型本科高校与法学毕业生作业的竞争力，是高等教育的年代任务与社会职责。
一、双师型法学教师培育的含义
（一）培育法令有用人才的需求
霍姆斯在《普通法》开篇就说：“法令的生命不在于逻辑，而在于经历。”庞德亦劝告：“仅有崇高品质以及关于正义的热忱情绪仍是不行的，学问有必要具有，这要从教育而来，从适用宽和释法令的技术而来，并从裁判技术的经历中来。”经过教师的教与学生的学，学生会用所学的法学理论常识断定当事人的权力、职责与职责，定纷止争，常识内化为才能，才能效果于常识，应对法学理论研讨与法令实务作业，使法学教育符合运用，支撑运用，成为经世之学。
（二）处理法学作业难问题的实际诉求
我国自古就有程门立雪的传统，“道”是常识的最高境地。依照逻辑，秉持师道的墨客是经世之才。但我国传统的“经师”教训的墨客百无一用，不会用“道”处理实际问题，理论与实践脱节，无法习惯社会。时至今日，我国高校的法学专业亦如此。依据麦可思《2013年大学生作业年度方针》中的“2013年度作业远景最不看好的本科专业”查询显现，法学坐落第二位，乃至接连三年成为作业率最低专业之一，归于红牌正告专业。在如此着重法治理念与法治国家建造的当下，这是法学专业、法学教育、法学学生与法学院校的悲痛。究其原因，主要是高校人才培育与社会需求不接榫，手法和方针不匹配，培育出重理论轻实践的同质化学生，其常识与技术无法习惯社会的需求。
（三）符合运用型本科高校的人才培育方针
在以有用主义为根底的威斯康星理念提出后，才能将成为常识经济年代分配和操作社会与人的展开的主导力量[1]。各国都着重高等教育对社会的奉献和职责，要培育社会需求的人才，“高等教育的功能从教育、科研扩展到社会效劳。”[2]运用型本科高校秉持运用为本、才能为先的教育理念，立足于运用价值取向，培育高技术运用型人才，符合社会展开。
无论是运用型高校引入人才，仍是教师的久远展开规划，都重视学历层次与理论水平。理论型教师不能有用应对纷繁复杂的法令纠纷，秉持师道的法学墨客亦百无一用。为此，运用型本科高校有必要改变法学师资引入规范及教育理念，培育双师本质的法学教师，确保作业导向与社会需求的高度符合，进步高校法学专业及法学毕业生的竞争力及久远展开潜力，为法治我国的展开供应智力与人才支撑，完成高等教育的任务。
二、厘清双师型法学教师的确定规范
双师型法学教师暗合了当时社会的诉求，是法学本质属性与教育教育规则的必定逻辑。其确定规范决议了“双师型”法学教师队伍建造的方向，也决议了运用型本科高校法学教师的师资水平与教育质量，乃至影响到运用型人才培育的质量与运用型本科高校的未来展开。这是我国运用型本科高校在出口决议进口年代持续展开须首要处理的问题。
双师型教师是一个广泛运用而充溢歧义的词语。其内涵与确定规范纷争许多，有双证、双职称、双学位、双才能等。各种规范各有利弊，但都过于抽象简略，短少操作性和严肃性，也不能精准阐释双师型法学教师的本质特征及当时社会对双师型法学教师的基本要求。这不只使双师型法学教师的认证规范过于紊乱，也影响了“双师型”教师专业化进程。从头审视和规范“双师型”教师的确定规范与任职资历，培育理论本质高、事务才能精的双师型教师，是进步教育质量、专业与作业竞争力、培育高技术运用型人才的详细表现与内涵需求。为此，教育行政主管部分掌管拟定或许运用型本科高校自行拟定《运用型本科高校双师型法学教师确定规范》，厘清当时关于双师型法学教师的理论纷争与实践窘境。一般来说，双师型法学教师不能仅具有双证、双职称等方法要件，更要具有熟练的展开理论教育与实践教育、从事理论研讨与实务作业的才能。咱们能够学习德国《作业练习法》与日本作业练习辅导员等法令规定，获得双师型法学教师的从教资历有必要经过较长时刻的专业技术训练和较为严厉的理论教育进修，持有教师资历证与法令作业资历证或律师执业证、法官证、裁定员证等法令资历证件，在律师、法官、检察官、裁定员等范畴执业三年以上且有必定的事务量与成绩，能全面辅导学生法学专业实践实训活动，具有必定的作业技术与教育才能，确保教育的社会本位性和作业导向性。
三、健全双师型法学教师的长效培育机制
《资治通鉴》有云：“经师易得，人师难求。”作为教育主导的人师，不只应具有深沉的理论常识与较高的教育技术，更应具有丰厚的实践经历。观照当时运用型本科高校双师型法学教师培育现状，拟定《运用型本科高校双师型法学教师培育方法》及个性化展开计划，分类别、分层次、多渠道培育，理论型教师经过实训渠道训练成为理论实践型教师，实践型教师经过法学理论常识的学习成为实践理论型教师，健全双师型法学教师长效培育机制。endprint
（一）构建多元化的双师型法学教师培育途径
1.学习双元制方法培育双师型法学专任教师。国外有老练的双师型教师建造机制。德国“双元制”方法可资学习，即充分利用校园和企业两种不同教育环境和教育资源，采纳课堂教育和实践训练有机结合的方法，发起不同组织和部分的协作，确保师资质量的培育方法[3]。这是培育双师型法学教师的有用途径。法检部分、裁定组织、律师事务所与国表里企业等成为双师型法学教师的培育渠道。针对教师不同的专业、研讨方向、兴趣爱好及展开潜力，在这些部分从事法令实务作业，将法学理论常识转化为法令实践才能，如刑法与刑事诉讼法方向的，去法检、公安等部分训练;民事诉讼法方向的，去法院训练;合同法、商经法、劳动法方向的，做企业、校园的人力资源作业;民法、婚姻法方向的，去社区做法令咨询。
2.引入法令实务作业者任课。律师、法官、检察官等法令实务者有必定的法学理论根底，更有丰厚的法令实践经历。吸收优异的法令实务作业者任兼职教师，承当模仿法庭、合同起草、公司创立与运营、律师实务、法令文书写作等实践性较强的课程，以身作则，进步学生的作业竞争力及社会对法学毕业生的满意度。当然，教育教育与法令实务究竟归于不同层面，要加强对兼职教师的辅导与监督，既要确保教育秩序与教育意图，也要确保兼职教师的效果充分发挥。
3.实施实务参谋准则。选聘法令实务人员做客座教授，做专任教师的实务参谋，能够涣散式地单个咨询讨论，也能够经过法令实务专题讲座的方法会集训练专任教师，讲解法检部分、律师事务所等的详细操作规程。
4.展开实践技术大赛。经过校表里实训渠道，教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间进行模仿法庭、未来律师争辩、公诉人与律师争辩、法官与律师争辩、教育技术大赛等活动，教育相长，相辅相成，一举多得。
5.完善教师进修训练机制。双师型法学教师既要呼应又能预见社会的需求，经过常识更新的进修训练，与时俱进地完善本身的常识结构，加强课程内容的适切性。能够每月到与任课相关的实务部分兼职一天，也能够每5年进行一次为期半年的进修。
（二）完善双师型法学教师培育的准则支撑
十年展开靠领导，百年展开靠准则。但当时运用型本科高校培育双师型法学教师的准则供应严重不足，只停留在教师本身开掘与校园自上而下的“标语”支撑。在社会匮乏运用型人才的当下，校园有必要给予准则支撑。这是运用型本科高校培育双师型法学教师获得实效的要害与保证。
1.鼓励机制。高校予以双师型法学教师精力、薪酬、荣誉、作业等鼓励。在职称评聘时，予以优先考虑。职称评聘是教师作业生涯规划的无形指挥棒。教育行政部分及高校研讨拟定表现双师型法学教师作业特色及运用型本科高校需求的职称评定方法，把法学教师的实践技术作为评聘高级职称的基本条件之一，以差异于理论研讨型法学教师的职称评定规范，引导教师自觉进步双师本质。
2.方针支撑。运用型本科高校有必要为双师型法学教师的培育拟定一系列的支撑方针，消除教师的顾忌，排解教师的后顾之虑，为教师向双师本质方向展开营建杰出的环境。如答应带薪进修，给予排课照料，报销全额或必定份额的费用，答应从事律师、裁定员等与法学相关的兼职作业，并为其兼职供应便当条件。
运用型本科高校是高等教育从精英教育转向群众教育的必定产品，是多元化办学方法与人才培育方法的必定要求。立足于运用价值指向，以社会对运用型人才的常识结构、才能本质的要求作为运用型本科高校双师型法学教师培育的重要航标，构建其长效培育机制，完成法学教育的微观与微观任务与法学专业的持续展开。
参考文献：
[1]雷鸣.论才能建造的一般规则[J].新视野，2007，（2）.
[2]李海娟.运用型本科经管类经济法课堂教育的检视与重
构[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2013，（4）.
[3]朱岩.现代四大职教方法双师型教师培育方法比较研讨
与学习[J].科技经济商场，2012，（11）.endprint
