高蓓蕾+魏亚+王颖
摘要：怎么推进校园本科教育状况数据库继续展开，使其在校园进步内在质量中发挥更大效能，在校园办理制度立异中起到示范作用？本文提出四点建造性思路，并在实践中得到查验。状况数据库的建造主体必须有发掘剖析数据的布景常识：状况数据库辅佐支撑的决议计划主体应是广义的“决议计划者”；环绕状况数据库建造逐渐施行循数办理；从本科教育要害质量操控点下手，清楚决议计划方针，使用状况数据库，搜集牢靠信息和有力依据，循证决议计划。
要害词：循数办理；循证决议计划；本科教育状况数据库，继续展开
跟着我国高级教育从重视数量展开转向愈加重视内在质量进步，怎么清楚地表征本科教育质量内在，并广泛传递这些信息，使其植根于校园，成为全校一起的质量寻求；一起又能敏锐地捉住薄弱环节，使遍及感知到的问题愈加详细化，有针对性地予以改善，促进本科教育内在质量进步逐个这些现已成为高校安排办理和决议计划的重要方针。信息技能的展开，大数据年代的降临，为高校使用专业化的办理工具与技能，以科学的数据处理为根底，完成上述方针，供给了极为有利的条件。
“十二五”以来，校园自身本科教育状况数据库的建形成为高校安排办理范畴的抢手实践。高校开端经过数据表征内在质量，透过数据剖析问题，使用数据监测本科教育质量，本科教育状况数据库在校园教育质量办理中扮演着日益重要的人物。怎么推进本科教育状况数据库的继续展开，使用数据说话，使其在校园进步内在质量中发挥更大效能，使用依据决议计划，在校园办理制度立异中起到示范作用，本文结合南京理工大学本科教育状况数据库的建造与探究进程，提出以下几点建造性的思路。
一、清楚建造主体：折射本科教育状况数据库的建造理念
谁是校园本科教育状况数据库的建造主体？是统筹规划的展开规划部分，抑或是能够集群式存储数据的信息化建造部分，或是主管本科教育的教务办理部分，或是担任质量点评的独立点评安排？这看似简略的问题，实践折射的是本科教育状况数据库建造的中心理念，即建造意图及功用定位。
华中科技大学许晓东教授界说本科教育状况数据库“是使用信息和网络技能，依照教育作业的根本规则，把高级校园与教育作业密切相关的数据依照必定的逻辑联络安排起来，构成的全面反映高级校园教育运转状况的数据集”。剖析以上界说和高校这一主体特征，校园本科教育状况数据库应具有以下功用：（1）用数据诠释本科教育状况；（2）完成本科教育质量常态化监测；（3）效劳师生学术生计展开；（4）支撑校园内部安排体系展开；（5）辅佐校园人才培育规划的相关决议计划；（6）满意各类外部点评需求；（7）对接国家本科教育状况数据库体系；（8）完成信息揭露，回应社会对校园人才培育质量的高度关心。要完成上述功用，校园本科教育状况数据库不是一个只用于数据搜集、数据填写和数据展现的渠道，而是一个能够对数据进行深化发掘，找出其间的联络，剖分出可资使用信息的“数据熔炉、决议计划渠道”。其建造者的中心使命是承当数据延展所带来的更广泛的职责逐个对监测数据中呈现的改动，以专业的灵敏，联络布景常识进行深化剖析，让数据能够说话。
教务办理部分作为安排办理教育运转、拟定相关办理方针、参加人才培育作业决议计划、确保本科教育质量、衔接师生以及校园学院的首要功用部分，是本科教育状况库根底数据的首要“供应者”，是数据和信息的干流“顾客”，是质量信息的中心“生产者”。教务办理部分的人物与功用决议了其具有较为丰厚的剖析数据的布景常识，不只能从数据中解析信息，答复“发现了什么”“是什么意思”，一起能够将数据与校园安排结构、决议计划程序、任務严密地联络起来，答复“能做什么”，作为终究举动的牢靠根底，到达支撑决议计划的最佳作用。从校园本科教育状况数据库的可继续展开的生命力来看，教务办理部分应成为本科教育状况数据库的建造主体。
二、扩展决议计划主体：强化校园本科教育状况数据库的效劳功用
2011年教育部公布《关于一般高级校园本科教育点评作业的定见》（教高（2011）9号），定见提出，高校要充分使用信息技能，建造校园教育根本状况数据库，完成本科教育质量常态化监控。常态化的监控是指高校环绕本科人才培育，常态化搜集影响人才培育质量要害操控点的质量信息，并及时反应，完成继续改善的动态质量监测盯梢进程。从这个意义上说，本科教育状况数据库是支撑校园内部各体系逐个学院、专业、课程等之间有机联络，促进信息上下活动与交互同享，使校内各子体系能够一起重视校园的整体质量方针，能够互相比较，知己知彼，清楚自身展开态势，不断进行自我修正与调理，完成可继续展开的效劳渠道。
校园本科教育状况数据库也是效劳教师和学生的重要渠道。其确保师生经过数据库全面了解校园本科教育质量、人才培育质量、校园整体展开状况，享有更多的知情权，更大的参加决议计划的时机。经过对重要数据存储记载树立教育档案和学习档案，经过对监测数据发现的行为规则进行聚类、相关，效劳学生规划学习，效劳教师调整教育战略。
在这里的决议计划主体不仅仅传统意义上的校园领导，是扩展的、广义的“决议计划者”。教师、学生、专业担任人、课程担任人、办理人员同样是决议计划主体，需求经过本科教育状况数据库结合自身的人物与使命做出愈加科学的决议计划。仅仅因为人物使命不同，互相决议计划方针、内容有所不同。清楚了决议计划主体本质是清楚了本科教育状况数据库为谁效劳的问题，也由此清楚了本科教育状况数据库进一步建造和展开的方向逐个增强效劳才干，拓宽效劳空间。从决议计划者使用数据库获取效劳，深化到剖析不同决议计划者的决议计划内容，发掘可使用的信息，与不同决议计划者的决议计划使命和决议计划程序相结合，自动推送效劳。
三、循数办理：安身本科教育状况数据库的教育质量办理战略
1.构建本科教育状况数据库的根底数据库，施行教育质量常态化监测
本科教育状况库继续展开的原动力在于建造与使用的严密结合。本科教育状况数据库的建造要坚持面向悉数决议计划主体，严密环绕本科教育运转的中心活动，确保数据取之有道，用之有方。endprint
依据这样的建造思路，咱们断定了本科教育状况数据库根底数据库的主体结构：以校园、学院、专业、教师、学生为根底数据结点，依照从属联络树立相关，层层打开，校园与学院、试验实训基地，学院与根底试验中心、专业、根底课教师，专业与校外实习基地、培育计划（课程体系）、专业教师、学生等数据互相相关；对原有涣散在各个事务体系的碎片化数据以教育教育活动为主轴有序进行整合，依照各项教育教育活动以及所取得的作用与主体之间对应联络树立相关，教师与其所从事的课程教育、辅导学生试验、实训、结业规划（论文）、科研练习、学科比赛、教育教育变革活动以及取得的作用之间逐个对应，学生与其在各个教育环节进行的学习活动、学科比赛等课外科技立异活动，以及专业挑选、出国沟通、作业等状况逐个对应；掩盖本科教育教育悉数活动、包括悉数教育环节的本科教育状况数据库根底数据库（见图1）。
现在我校现已树立包括根本信息、根本条件、学科专业、教师信息、学生信息、人才培育、教育办理与质量监控七个主题、148张表格的本科教育状况数据库根底数据库。既能够以数据诠释校园本科教育状况，复原学院、专业的办学成效，展现每位教师、学生参加本科教育、取得教育与学习作用状况；一起也能够依据质量办理需求构成特定的数据子集，从不同层面、不同视点施行教育质量常态化监测。
2.数据搜集进程同步质量监控，强化本科教育办理的规范性
高质量的本科教育状况数据库在于数据的体系性和精准性。数据质量直接影响信息的精确性，对未来决议计划更会形成严重影响。因而，对数据搜集进程应进行同步质量监控，确保数据来历唯一性、可追溯性，数据性质原始、独立，数据类型多样，数据契合规范和规范。
咱们在数据搜集进程中首要执行分化使命，清楚质量职责。依据校园各功用部分分工、教务处的各岗位分工，对数据搜集使命逐个进行分化，从对应的事务体系中提取，确保数据的唯一性，可追溯性。对已有事务体系中没有包括或动态添加的数据，则由部分、教务处、学院执行到详细职责人提交相关数据作为弥补，确保数据的完整性。其次，规则数据性质，清楚搜集规模。搜集数据尽可能完成更细颗粒度操控，防止组成、衍生数据，确保数据原始、独立。除搜集数值型数据，一起搜集“直接或直接反映教育状况的悉数数据和相关信息”，包括证书、方针文件、专业培育计划、课程教育大纲等数字化信息。除向校内搜集数据，一起从外部搜集公共数据，如大学排行榜、麦可思我国大学生作业陈述、我国高级教育质量陈述、国家科学技能展开战略、国家高新企业展开战略等。再次，操控入库流程，把好进口关。悉数数据入库之前进行校验，对不同体系中结构、内容、表现形式、颗粒度不一致的数据依照统一规范和规范要求进行清洗，确保数据规范、精确。
本科教育状况数据库的数据搜集，使零星、无规则的数据集组成数据信息网络，使本科教育作业有据可查，强化了教育办理人员数据价值认识和保存认识，进一步清楚了质量办理职责。经过数据收拾和规范化建造进程，从以往仅仅见诸于文件的规则性描绘逼真转化为规范化的数据，使本科教育办理有章可循，增强了本科教育办理作业的规范性。
3.开发本科教育状况数据库点评使用体系，支撑教育点评有用运转
完成本科教育状况数据库悉数功用，显着不能停步于根底数据库的规划建造和数据搜集的初始阶段，应经过添加数据剖析方针，加深质量信息的剖析层次，让数据愈加生动鲜活，发生更多有价值的信息。
我校以展开性点评理论为辅导规划提出“校园本科教育年度质量陈述”“學院本科教育办理作业年度查核”“专业展开潜力点评”“课程教育方针达到度点评”等层层递进的教育点评机制。确保点评机制继续有用运转的一个重要条件是要“此时无声胜有声”。所谓无声，就是点评作业不能搅扰正常教育作业，不能带来额外负担；所谓有声，是经过点评协助校园、学院、专业、课程发现在办学进程中、变革进程中、展开进程中的问题，让数据发声说话，找准处理问题的切入点，做出新的调整决议计划。
咱们在根底数据库建造根底上拓宽开发点评使用体系，依据不同点评机制的点评观测方针和核算办法，将数据抽取、整组成为与原始数据坚持动态链接的以方针存储的教育信息（见图2），无需学院、专业、课程担任人填写，化点评于无形。在点评使用体系中，设置了专家评定模块，专家经过网络检查学院、专业、课程的相关资料，查询各类数据，了解学院、专业、课程的根本状况，无需现场查询，点评愈加客观。本科教育状况数据库点评使用体系为校园树立以数据为根底的可继续点评机制，供给了有力支撑。
四、循证决议计划：依据本科教育状况数据库的专业展开决议计划途径
1.挑选切入点。清楚决议计划方针
专业是高校施行专业人才培育、安排展开教育的根底单位。进步专业建造水平、优化专业结构一直以来是校园规划和战略决议计划的重要内容，是人才培育作业中长期要坚持展开的作业。我校决议从优化专业结构下手，安身本科教育状况数据库，依据牢靠信息和有力依据，循证决议计划，调整专业结构，推进专业展开。
2.展开专业点评，断定决议计划所需依据
专业结构调整本质是要处理专业未来的存续和展开方向问题。因而首要要清楚专业的根本状况，判别专业未来的生长空间和展开才干。桑德森以为循证决议计划中的依据自身应从科学研讨和点评中取得，具有科学性和高质量。沿着这一思路，校园发动专业展开潜力点评，打破以往总结性、示范性、评比式的专业点评形式，改动单纯凭仗专家片面判别，获取琐细、含糊质量信息的点评方法，规划包括专业培育方针、中心课程、中心课程师资、教育资源、学生展开、内部点评、外部需求等七方面内容的点评观测方针体系，体系复原、精确描绘各个专业展开状况，点评专业的教育投入、变革生机、办学效益以及与国家、经济社会、校园展开需求的契合度，猜测专业展开潜力，搜集制定施行专业结构调整方针所需求的依据。
3.针对需求剖析数据，取得研讨依据endprint
能否成为循证决议计划中的依据有个中心的判别规范，即依据要足以证明方针确实带来活跃的、本质性的改动，本质性的改动不是以产出衡量，而是以作用加以衡量。只要作用才干成为依据。当点评专业的教育投入时，以产出来衡量的方针是有多少名师和教授，有多少试验仪器设备，以作用来衡量的方针则愈加重视——多少名师和教授为本科生开设了专业中心课，学生究竟从中得到了什么，学生的满意度怎样。在规划点评观测方针时排除了部分产出方针，添加了反映学生经过专业学习增值展开的作用方针，除结业率、学位颁发率、学科比赛获奖、發表论文、获取专利外，设置学生对专业展开的满意度、自我陈述学习收成等方针。除问卷查询数据悉数点评观测方针数据都从本科教育状况数据库中抽取、整合、判别、比照和核算，提炼出有价值的信息，印证长久以来的一些“直觉”，如专业办学前史与专业展开潜力并不存在显着的相关性；优势学科与优势专业并非逐个对应；教育投入特别是中心课程的教师教育投入与专业展开潜力之间有着高度的正相关等，取得研讨依据。
4.完成循证决议计划准则，进步决议计划支撑有用性
循证决议计划遵从两个重要准则：（1）决议计划要以依据为根底，任何一项方针都要有“强依据”来支撑；（2）循证决议计划要有完善的“常识办理”战略过程作为支撑，要有信息渠道，专家参加，广泛整合各种利益，有对纵向、前后方针施行进程中的比较，横向方针的比较剖析等。在专业点评进程中，敞开本科教育状况数据库，使用专家评定模块获取了校表里专家对专业培育方针、中心课程的建造定见以及对专业展开的一般性观念和价值观。经过抽取学生评课、评教、榜首自愿报考率、转专业、对专业办学满意度查询等数据，以及教师满意度查询数据，获取师生作为专业展开直接利益相关者的情绪与诉求。经过抽取校园发规划、国家科学技能展开战略、国家重点高新企业展开战略等数据，对影响专业结构调整决议计划的外部环境要素进行剖析，获取环境依据。进一步进步决议计划支撑的有用性。
5.决议计划专业结构调整，推进专业展开
依据专业展开潜力点评所搜集的各类依据、所描绘的专业展开潜力图谱，校园发动专业结构调整。总结以往的经历，对不完全习惯国家、经济社会的战略展开需求、不能很好地支撑校园特征展开战略，或学生认可程度不是很高，变革生机相对缺乏的专业停招、减招、缓招或进行预警，给专业办学划出红线，为专业深化变革留出空间，以推进专业进一步调整办学方向，激起专业办学生机。endprint
