李向明+吴守军+何建强
摘要：记笔记是大学生学习的重要东西，正确记笔记可以培育学生杰出的学习本质和才干。文章从多媒体教育的特色及该办法下记笔记的必要性动身，运用问卷查询法，剖析了多媒体教育对学生记笔记行为的影响，并在此基础上提出了多媒体教育办法下记笔记的战略。
关键词：讲堂笔记；多媒体；教育办法；学习办法
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0024-04
近年来，数量巨大且品种繁复的数字化信息不断冲击着人们的工作和日子，高校讲堂也受到了这一冲击的影响。跟着多媒体在高校教育中的广泛使用，学生在相一起刻内接触到的信息量远非昔比。受其影响，学生的学习办法也在耳濡目染中发生着改变。而作为学生学习的一个重要环节和辅佐东西——讲堂笔记，是这一改变的催化剂。因为对多媒体课件的依靠，时下大学生记笔记的战略变得越来越传统和浅层次[1-3]，并且不记笔记的现象普遍存在[4]。因而，多媒体教育对学生学习的影响，就成为教育工作者研讨的新课题[5-6]。本文在传统和多媒体两种教育办法下，对高校学生记笔记的现状、办法和战略，以及对讲堂笔记的运用状况进行了查询和剖析。最终，就在多媒体教育办法下，怎么记好并运用好讲堂笔记，提出几点主张。
一、多媒体教育的特色
多媒体是一种新式的教育办法，它对“教”和“学”都有着深入的影响，多媒体教育的展开，使传统的教育理念、教育办法、教育手法和学习办法都发生了较大改变。与传统教育比较，多媒体教育有其本身的特色。
（一）教育内容直观
多媒体作为一种形象立体的教育东西，将图画、音频、动画和视频等多种教育资源引进讲堂，使讲堂教育内容愈加生动、直观。教师可经过多种演示，最大极限地将抽象概念形象化，增强教育内容的趣味性，进步学生对讲堂内容的专心度，调集学生的求知愿望，协助学生对常识了解、回想。
（二）讲堂容量大
多媒体教育东西的运用，可协助教师对常识点的解说条理清楚、要言不烦，缩短学生对常识的了解时刻，还可有用防止传统教育带来的时刻糟蹋，可以在短时刻内将许多的信息传递给学生，极大扩展了讲堂容量。
（三）讲堂节奏难控制，课前预备须详尽
在多媒体讲堂上，教师可从深重的书写中取得“解放”，但教师有必要进行详尽的课前预备，对许多材料挑选，精心预备课件。跟着讲堂信息量的增多，教师还要把握好讲堂节奏，要在规则时刻内完结讲堂教育的一起杰出要点。
（四）课后概括要求高
多媒体讲堂上，学生面临较大的信息量，有必要快速找出要点，做好笔记，以便日后温习。因为多媒体资源办法的多样性，课件中的许多图片和视频内容无法记载，加上课件的播映速度较快，学生对许多内容来不及记载，有必要在课后及时对讲堂内容进行回想、概括，对笔记进行收拾补偿。
二、多媒体教育办法下记笔记的必要性
相对传统教育办法，多媒体课件大大减轻了教师和学生的讲堂压力，使讲堂上的“教”和“学”变得轻松，但对教师和学生的课下投入度却提出了更高要求，教师需求花费更多精力进行课前预备，学生需求花费更多时刻进行课后的笔记收拾。记笔记是一个对常识自动接纳、了解、回想、概括和再输出的进程，从感官方面来讲，它是一个经耳朵听、眼睛看、大脑了解、回想、加工后由手再输出的进程。记笔记是学生学习最有用的辅佐东西，可是跟着教育办法的改变，这种“必要性”的内在在耳濡目染中发生着改变。
（一）传统教育办法下记笔记的特色
在传统教育办法下，教师以板书的办法向学生教育常识，学生依据教师的解说记笔记，课后凭借笔记进行温习，这是咱们十分了解的教育办法。板书授课具有即时性，学生能在榜首时刻内了解讲堂教育常识，但课后简略忘记，有必要经过记笔记来“刻录”讲堂内容，以便日后温习，这是笔记的榜首个根本功用，即外部储存功用。依据咱们的查询，传统讲堂上只听不记的学生只能回想教师叙述内容的50%—70%，尤其是对常识的细节回想不清，并且因为没有笔记辅佐，课后温习感觉无从下手，而记笔记的学生简直可以完整地记载讲堂教育内容。因而在传统教育办法下，笔记的外部储存功用尤为杰出，可以以为记笔记是一种“刚性要求”，若不记笔记就无法学到悉数常识，这就是咱们常说的“好回忆不如烂笔头”。
（二）多媒体教育办法下记笔记的特色
在传统教育办法下，笔记的效果被默以为外部储存功用，实践上笔记还有着编码功用和增强讲堂专心度的功用，仅仅因为外部储存功用过分重要，笔记的后两个功用被忽视了，而在多媒体教育办法下，这两个功用则突显。因为多媒体教育具有直观性、杂乱性和高要求等特色，因而多媒体教育对教师和学生的讲堂行为均发生一系列的影响。直观性和杂乱性有着一体两面的联络，直观性会构成讲堂信息量的增大，然后添加多媒体教育的杂乱性，二者在本质上是共同的，可是反映在记笔记的办法上，又出现出了两面性。多媒体教育的直观性和杂乱性特色，决议了笔记的外部储存功用难以发挥，因为多媒体课件演示的信息量超过了学生的记载才干，学生的书写速度远不及课件的演示速度，并且图片、声响、视频等演示材料也无法记载。可是从笔记外部储存功用考虑，课件和笔记相同具有可保存性，学生经过复制教师的多媒体课件，凭借课件进行课后温习，相同可完结讲堂常识的再现。因而，在多媒体教育办法下，学生往往经过复制教师的课件来替代笔记的外部储存功用。
跟着笔记外部储存功用的弱化，笔记的编码功用突显。编码功用是将记笔记作为一个动态进程进行剖析。这一理论以为：记笔记行为本身可以引起学习中的活跃活动，进步留意力，促进展开精密思想，安排回想和构成搬迁，然后较好地对常识进行了解。在传统教育办法下，编码功用与外部储存功用是同步完结的，仅仅外部储存功用过分重要，学生往往知道不到编码功用的存在。而在多媒体教育办法下，学生可从深重的讲堂记载中“解放”出来，但课后要花更多时刻对常识进行横向和纵向的联络，构建全体性的常识网络，然后以笔记的办法将常识概括后再输出，然后使笔记的编码功用得以发挥。一方面，对常识重新安排和了解是一种十分有用的学习办法，有助于将讲堂内容了解、消化；另一方面，多媒体讲堂中较多的信息量也要求学生有必要在课后进行收拾，不然难以将冗杂的常识悉数了解回想。由此看来，在多媒体教育办法下，笔记的功用由外部储存向编码搬运，人物由记载东西向再输出东西改变，可是“记笔记”仍然是学生学习不行或缺的部分，乃至其重要性进一步提高。
（三）多媒体教育办法下记笔记的要求与问题
跟着笔记的功用和人物的改变，学生在记笔记时应有知道地杰出笔记的编码功用。书写是将知道中杂乱的常识有序表达出来的进程，亦是将常识加深了解的进程，因而在记笔记时假如能有必定的战略，会更好地对常识进行收拾。经过有战略的记载，可以勾画出常识的全体结构，使学生脱离“井蛙之见”的为难局势。线性战略和矩阵战略是两种常用的记笔记战略，但依据笔者平常对学生的查询，时下大学生对记笔记战略的认知并不熟稔，乃至可以用“生涩”来描述，在记笔记进程中存在各种问题，笔记仍停留在简略记载水平，对笔记的运用不能与课件有机结合。
三、多媒体教育办法下大学生记笔记问题的查询剖析
为了具体了解多媒体教育办法下，大学生的记笔记现状和对记笔记战略的认知程度，笔者规划了一套查询问卷。问卷以传统教育办法为比照，了解了时下大学生记笔记的现状，剖析了多媒体教育对大学生记笔记行为的影响，总结了大学生记笔记的战略以及存在问题，问卷还查询了大学生对笔记和课件的运用率等问题，并对性别要素的影响进行了考量。本次查询，向西北农林科技大学人文、理学、农学和水建四个学院发放问卷280份，回收270份，选取234份有用问卷进行剖析；参加查询的学生以一至三年级居多；各学院被查询人数被控制在总人数的1/4；男女份额根本上为1：1。
（一）大学生记笔记和课件复制状况
表1列出了大学生在板书和多媒体讲堂上记笔记状况的查询成果。在板书讲堂上，记笔记的学生约占总人数的79%；在多媒体讲堂上，记笔记的学生约占总人数的60%。总体上，不管选用何种授课办法，记笔记的学生均占大都，仅仅在选用多媒体授课时，有19%的学生抛弃了记笔记。表1的查询成果还显现了男、女生记笔记状况的差异，不管选用何种授课办法，不记笔记的男生均多于女生。这一方面与女生天分仔细的特色有关；另一方面，从学科特色和对学习不同要求方面考虑，男生较多散布的理工科需求更多的逻辑思想，而女生散布较多的文科则需求更多的回想，因而表1的散布状况也契合常理。
表 1大学生记笔记状况（234人）
表2列出了大学生对待多媒体课件情绪的查询成果。绝大大都学生对笔记的重要性持肯定情绪，仅少量学生以为课件可彻底替代笔记。跟着多媒体课件位置的日渐突显，一切学生都会在课后复制教师的课件，少量学生是向教师直接复制，大都学生是向同学直接复制。这组数据标明，时下大学生对多媒体课件有恰当的依靠性，学生会把课件作为必不行少的学习材料。
表 2大学生对待多媒体课件的情绪（234人）
表2中有30人以为课件可彻底替代笔记，但这一人数远小于表1计算的多媒体讲堂上不记笔记的94人，这标明即使不记笔记的学生也以为笔记有其不行替代的效果。别的，有158人以为课件可部分替代笔记，这部分学生以为尽管课件中包含了笔记的内容，但笔记能协助加深对课件内容的了解，这部分学生对课件的效果有着辩证的认知。别的，男、女生在复制课件方面无太大差异，但因为女生记笔记的份额高、笔记质量好等要素，使得一些男生“被逼”以为课件可以彻底替代笔记。
（二）大学生记笔记的内容和战略
大学讲堂教育的常识系统杂乱，多媒体技能的使用使常识的头绪变得明晰，但添加了讲堂常识量。而讲堂上学生可以接纳的常识量是有限的，有必要合作课件和笔记的外部储存功用，才干更好地把握讲堂常识，因而笔记的记载功率要高，记载内容要讲究，记载办法很重要。表3列出了大学生记笔记内容和办法的查询成果。在选用板书授课时，记笔记的186人傍边，有86%的学生记载悉数或要点内容，仅有14%的学生只记载不明白的内容。而在选用多媒体授课时，因为课件中包含了讲堂教育的悉数内容，讲堂上即使不记笔记也可复制教师的课件来补偿，故在记笔记的140人傍边，仅有43%的学生记载悉数或要点内容，其他57%的学生只记载不明白的内容，此刻的笔记只起到纲举目张的效果，其外部储存功用根本上被课件替代。别的，因为男、女生在思想办法和性情方面的差异，不管选用何种授课办法，女生的笔记都较男生愈加具体，表3的数据有所表现。
表 3大学生记笔记的内容和办法
除了外部储存功用，编码是笔记的另一个重要功用，记笔记进程可促进学生对讲堂信息进行编码，而不同的记笔记战略会发生不同的外部储存和编码功用[7]，因而记笔记的战略是记笔记时不容忽视的问题。表4列出了大学生记笔记战略的查询成果。线性技能和矩阵技能是咱们常用的两种记笔记战略，从表4的数据来看，在记笔记的186人傍边，只要20%的学生在记笔记时会留意战略，其他80%的学生在记笔记时底子没有战略可言。由此看出，时下大学生尽管对记笔记的重要性有充沛知道，但关于“怎么记，用何种战略记”没有认知，并且有恰当一部分学生底子就不知道记笔记还有战略可言。
表 4大学生记笔记的战略（186人）
经过与学生攀谈发现，构成表4成果的原因有两方面。片面原因是学生短少自动考虑的精力，懒于对讲堂内容进行收拾和再加工，这是时下大学生记笔记的一个通病。客观原因是大都学生对“记笔记战略”的概念浑然不知，以为记笔记就是照搬教师的板书或课件[8]，恰当一部分学生反映历来不知道记笔记还有战略可言。这一点是咱们教育工作者的失误，平常只留意向学生教育常识，却疏忽了向学生教授学习办法。
（三）大学生课后运用笔记状况
大学讲堂教育的常识量较多，学生在讲堂上来不及细化考虑，对常识的学习首要放在课后进行，因而笔记的课后收拾是大学学习必不行少的环节。这一环节不仅是对讲堂常识的温习，更是经过前后常识的联络，对常识收拾、细化和再编码的进程。表5列出了大学生课后对笔记运用状况的查询成果。在选用板书授课时，在记笔记的186人傍边，只要8人课后对笔记进行温习和收拾，有32人只温习但不收拾，这两项占总人数的21%，其他77%的学生只在考前温习时才用到笔记，别的有4名男生尽管记了笔记但历来不必，占总人数的2%。在选用多媒体授课时，在记笔记的140人傍边，相同只要8人在课后温习并收拾笔记，有38人只温习但不收拾，这两项占总人数的33%，其他67%的学生只在考前温习时才用到笔记。
依据表5的数据，不管选用何种授课办法，大都学生都能知道到笔记的重要性，但这种“知道”更多偏重于便利考前温习，笔记在记载后很长一段时刻内不会被翻阅，笔记的辅佐收拾常识点和联络前后常识等编码功用化为虚无，更别说是协助学生进一步考虑和发现问题了。别的，女生课后自动温习、收拾笔记的人数显着高于男生，但只在考前才温习笔记的男、女生人数相等。在选用多媒体课件授课时，因为多媒体课件的辅佐效果，记笔记的总人数有所下降，而对笔记的运用率有所进步，不过大都学生仍是将笔记当成敷衍考试的东西。表5的查询成果在必定程度上反映出，时下大学生的学习意图不清晰，学习情绪不规矩，有不少学生以为大学学习仅仅为了敷衍考试，这一点应引起咱们教育工作者的满足注重。
表 5大学生对笔记的运用状况
四、定论
本次查询成果可能会存在必定的偶然性，但总体上可以反映出多媒体教育对时下大学生讲堂笔记的影响。
榜首，大学生对笔记重要性的认知是满足的，以为记笔记是有必要的，大部分学生在讲堂上记笔记。学生对多媒体课件有很高的依靠性，以为课件是一种便利储存常识的东西，经过复制课件可大大削减记笔记的工作量，替代笔记的外部储存功用，因而在选用多媒体授课时，有恰当一部分学生抛弃了记笔记。
第二，大学生能依据授课办法和本身特色挑选适宜的记笔记办法，在选用多媒体授课时，学生记笔记的办法有较大改变，更多学生倾向于记载要点和不明白的内容，但对记笔记的战略仍缺少认知，多是随意记载。
第三，大学生对笔记的课后收拾和运用率很低，仅
有少量学生会在课后对笔记进行温习和收拾，大都学生仅仅将笔记作为考前的温习材料，因而笔记的编码功用根本不存在，尤其是在复制了教师的多媒体课件后更是这样。
第四，女生在笔记的课后温习、收拾方面愈加自动，其他方面男、女生之间差异不大，但仍显现出女生记笔记比男生更全面、详尽的特色。
第五，大学生的学习意图不清晰，情绪不规矩，有不少学生以为大学学习是为了敷衍考试，这一点要引起高校教育工作者的满足注重。
五、主张
时下高校教育办法正由传统教育向多媒体教育改变，而“教”和“学”的改变脚步滞后，尤其是学生的学习办法与多媒体教育办法不符，在记笔记的重要性得到一致的基础上，主张以抓好学生记笔记为突破口，加强学风建造，不断进步教育质量和教育效果。
榜首，对刚入学的大一重生进行“记笔记重要性”方面的宣扬，让学生在进入讲堂前就对记笔记的重要性有一个充沛知道。每学期以学院为单位定时展开优异笔记评选活动，将学生记笔记状况列入平常成绩考核内容，让学生充沛知道到记笔记的重要性。
第二，校园开设关于“记笔记办法和战略”方面的选修课，让学生学习不同的记笔记办法，充沛了解各种记笔记的战略，让教师辅导学生依据本身特色找到适宜的记笔记战略，鼓舞学生选用更科学的矩阵记载法。
第三，选用多媒体上课的教师在讲到要点、难点时，提示学生记笔记，并给出恰当的记载时刻，在耳濡目染中培育学生记笔记的知道。鼓舞学生作两本笔记，一本是随堂笔记，用于即时记载教师讲堂教育内容，另一本是课后笔记，是学生在课后温习时结合随堂笔记和教师的课件概括、收拾的。
第四，教师在制造多媒体课件时，尽量少用静态的文字内容，不要把讲稿直接打到屏幕上，更不能照着讲稿读。对要点、难点，讲义上叙述不清、学生简略误解的，或许教师有更好叙述办法的内容，在课件上进行标示，予以胪陈，并给学生留出必定的了解和记载时刻。
第五，尽管男生记笔记状况较差可视为契合其性情特征的成果，但男生特有的自傲、英勇、思想灵敏等特色却是女生缺少的，因而平常多鼓舞男、女生之间扬长避短，互相协助，共同进步。女生可在听课、记笔记和完结作业方面协助男生，男生则在试验、实习和立异方面协助女生。
第六，定时安排师生展开学习讨论会，针对一些课程举行常识答题竞赛和使用才干竞赛等活动，让学生切身体会到所学常识的实践使用，以此协助学生清晰学习意图，规矩学习情绪，变“被迫学习”为“自动学习”。
参考文献：
[1]陈丽.大学生讲堂笔记战略的现状及对策考虑[J].文史材料，2011，(11).
[2][7]樊素芳，樊琪.大学生讲堂笔记战略现状研讨[J].心思与行为研讨，2007，(1).
[3]罗艳，杨俊珂.大学生复制教育PPT替代讲堂笔记现象的研讨[J].我国信息技能教育，2011，(6).
[4]胡进.大学生记笔记战略的试验研讨[J].心思科学，1999，(4).
[5]信维平.多媒体互联网年代大学讲堂值得警觉的几种现象[J].辽东学院学报：自然科学版，2012，(3).
[6]刘毅杰，刘世强.多媒体教育环境下高校学生讲堂记笔记的查询与考虑——以沈阳农业大学为例[J].高级农业教育，2011，(10).
[8]张红，何参军.浅析今世大学生怎么做好讲堂笔记[J].工作时空，2012，(2).
收稿日期：2014-01-07
作者简介：李向明（1981—），男，山东烟台人，西北农林科技大学水利与修建工程学院副教授，博士，陕西省青年科技新星，首要从事力学和节水灌溉工程技能装备研讨。
基金项目：西北农林科技大校园级教改项目“高校‘讲堂笔记问题的研讨与变革”（JY1302051）
第五，大学生的学习意图不清晰，情绪不规矩，有不少学生以为大学学习是为了敷衍考试，这一点要引起高校教育工作者的满足注重。
五、主张
时下高校教育办法正由传统教育向多媒体教育改变，而“教”和“学”的改变脚步滞后，尤其是学生的学习办法与多媒体教育办法不符，在记笔记的重要性得到一致的基础上，主张以抓好学生记笔记为突破口，加强学风建造，不断进步教育质量和教育效果。
榜首，对刚入学的大一重生进行“记笔记重要性”方面的宣扬，让学生在进入讲堂前就对记笔记的重要性有一个充沛知道。每学期以学院为单位定时展开优异笔记评选活动，将学生记笔记状况列入平常成绩考核内容，让学生充沛知道到记笔记的重要性。
第二，校园开设关于“记笔记办法和战略”方面的选修课，让学生学习不同的记笔记办法，充沛了解各种记笔记的战略，让教师辅导学生依据本身特色找到适宜的记笔记战略，鼓舞学生选用更科学的矩阵记载法。
第三，选用多媒体上课的教师在讲到要点、难点时，提示学生记笔记，并给出恰当的记载时刻，在耳濡目染中培育学生记笔记的知道。鼓舞学生作两本笔记，一本是随堂笔记，用于即时记载教师讲堂教育内容，另一本是课后笔记，是学生在课后温习时结合随堂笔记和教师的课件概括、收拾的。
第四，教师在制造多媒体课件时，尽量少用静态的文字内容，不要把讲稿直接打到屏幕上，更不能照着讲稿读。对要点、难点，讲义上叙述不清、学生简略误解的，或许教师有更好叙述办法的内容，在课件上进行标示，予以胪陈，并给学生留出必定的了解和记载时刻。
第五，尽管男生记笔记状况较差可视为契合其性情特征的成果，但男生特有的自傲、英勇、思想灵敏等特色却是女生缺少的，因而平常多鼓舞男、女生之间扬长避短，互相协助，共同进步。女生可在听课、记笔记和完结作业方面协助男生，男生则在试验、实习和立异方面协助女生。
第六，定时安排师生展开学习讨论会，针对一些课程举行常识答题竞赛和使用才干竞赛等活动，让学生切身体会到所学常识的实践使用，以此协助学生清晰学习意图，规矩学习情绪，变“被迫学习”为“自动学习”。
参考文献：
[1]陈丽.大学生讲堂笔记战略的现状及对策考虑[J].文史材料，2011，(11).
[2][7]樊素芳，樊琪.大学生讲堂笔记战略现状研讨[J].心思与行为研讨，2007，(1).
[3]罗艳，杨俊珂.大学生复制教育PPT替代讲堂笔记现象的研讨[J].我国信息技能教育，2011，(6).
[4]胡进.大学生记笔记战略的试验研讨[J].心思科学，1999，(4).
[5]信维平.多媒体互联网年代大学讲堂值得警觉的几种现象[J].辽东学院学报：自然科学版，2012，(3).
[6]刘毅杰，刘世强.多媒体教育环境下高校学生讲堂记笔记的查询与考虑——以沈阳农业大学为例[J].高级农业教育，2011，(10).
[8]张红，何参军.浅析今世大学生怎么做好讲堂笔记[J].工作时空，2012，(2).
收稿日期：2014-01-07
作者简介：李向明（1981—），男，山东烟台人，西北农林科技大学水利与修建工程学院副教授，博士，陕西省青年科技新星，首要从事力学和节水灌溉工程技能装备研讨。
基金项目：西北农林科技大校园级教改项目“高校‘讲堂笔记问题的研讨与变革”（JY1302051）
第五，大学生的学习意图不清晰，情绪不规矩，有不少学生以为大学学习是为了敷衍考试，这一点要引起高校教育工作者的满足注重。
五、主张
时下高校教育办法正由传统教育向多媒体教育改变，而“教”和“学”的改变脚步滞后，尤其是学生的学习办法与多媒体教育办法不符，在记笔记的重要性得到一致的基础上，主张以抓好学生记笔记为突破口，加强学风建造，不断进步教育质量和教育效果。
榜首，对刚入学的大一重生进行“记笔记重要性”方面的宣扬，让学生在进入讲堂前就对记笔记的重要性有一个充沛知道。每学期以学院为单位定时展开优异笔记评选活动，将学生记笔记状况列入平常成绩考核内容，让学生充沛知道到记笔记的重要性。
第二，校园开设关于“记笔记办法和战略”方面的选修课，让学生学习不同的记笔记办法，充沛了解各种记笔记的战略，让教师辅导学生依据本身特色找到适宜的记笔记战略，鼓舞学生选用更科学的矩阵记载法。
第三，选用多媒体上课的教师在讲到要点、难点时，提示学生记笔记，并给出恰当的记载时刻，在耳濡目染中培育学生记笔记的知道。鼓舞学生作两本笔记，一本是随堂笔记，用于即时记载教师讲堂教育内容，另一本是课后笔记，是学生在课后温习时结合随堂笔记和教师的课件概括、收拾的。
第四，教师在制造多媒体课件时，尽量少用静态的文字内容，不要把讲稿直接打到屏幕上，更不能照着讲稿读。对要点、难点，讲义上叙述不清、学生简略误解的，或许教师有更好叙述办法的内容，在课件上进行标示，予以胪陈，并给学生留出必定的了解和记载时刻。
第五，尽管男生记笔记状况较差可视为契合其性情特征的成果，但男生特有的自傲、英勇、思想灵敏等特色却是女生缺少的，因而平常多鼓舞男、女生之间扬长避短，互相协助，共同进步。女生可在听课、记笔记和完结作业方面协助男生，男生则在试验、实习和立异方面协助女生。
第六，定时安排师生展开学习讨论会，针对一些课程举行常识答题竞赛和使用才干竞赛等活动，让学生切身体会到所学常识的实践使用，以此协助学生清晰学习意图，规矩学习情绪，变“被迫学习”为“自动学习”。
参考文献：
[1]陈丽.大学生讲堂笔记战略的现状及对策考虑[J].文史材料，2011，(11).
[2][7]樊素芳，樊琪.大学生讲堂笔记战略现状研讨[J].心思与行为研讨，2007，(1).
[3]罗艳，杨俊珂.大学生复制教育PPT替代讲堂笔记现象的研讨[J].我国信息技能教育，2011，(6).
[4]胡进.大学生记笔记战略的试验研讨[J].心思科学，1999，(4).
[5]信维平.多媒体互联网年代大学讲堂值得警觉的几种现象[J].辽东学院学报：自然科学版，2012，(3).
[6]刘毅杰，刘世强.多媒体教育环境下高校学生讲堂记笔记的查询与考虑——以沈阳农业大学为例[J].高级农业教育，2011，(10).
[8]张红，何参军.浅析今世大学生怎么做好讲堂笔记[J].工作时空，2012，(2).
收稿日期：2014-01-07
作者简介：李向明（1981—），男，山东烟台人，西北农林科技大学水利与修建工程学院副教授，博士，陕西省青年科技新星，首要从事力学和节水灌溉工程技能装备研讨。
基金项目：西北农林科技大校园级教改项目“高校‘讲堂笔记问题的研讨与变革”（JY1302051）
