吴宝华+牟宏晶+张辉
摘 要：文章针对全日制专业学位研讨生的培育方针，提出了全日制专业学位研讨生工程本质的培育途径，以此来进步专业学位研讨生工程认识、工程思想、工程实践才干、工程立异才干和工程本质，着重了实践环节与技能立异融入的重要性和树立政产学研联合培育基地渠道的重要效果。
关键词：全日制；专业学位研讨生；工程本质
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0057-02
2015年两会政府陈述提出“我国制作2025”、“以系统立异推动科技立异”等新的展开战略和定论，在这种人才、立异要素驱动的新常态下，怎么结合全日制专业学位研讨生的培育特征，进步全日制专业学位研讨生的工程本质，以习惯国家对高层人才竞争力的多样化需求，进步国家制作业转型晋级的软实力成为亟待处理的难题[1]。
一、全日制专业学位研讨生教育的特征
与传统的学术型研讨生的教育办法相比较，全日制专业学位研讨生教育是一种新的教育办法，它以培育研讨生实践才干和立异才干为要点，全面进步研讨生人才的习惯性和竞争力，具有要点杰出专业本质培育、重视学业与作业相接轨和强化练习工程立异才干的特征。
研讨生在学习期间既要要点把握学术范畴的理论常识，又要把握职场范畴的相关专业常识，构成高技能含量和高专业化程度作业所需的专业本质，对他们的教育要杰出培育具有清晰、一起作业布景并与作业资历相接轨的专业本质。咱们的教育提出了“可以承当专业技能或办理作业、具有杰出的作业本质”的作业教育方针，并把作业定坐落实践作业部分，具有显着的作业指向性，经过校企联合培育渠道、社会化学习、作业任职资历教育等一些办法改进了作业化进程，对他们的培育偏重于工程立异，即运用系统性工程思想，投入工程活动中的规划、实验、制作、办理、效劳等范畴或环节中一个或多个方面，展开立异性的出产活动。工程实践立异才干表现了工程认识、工程思想、工程的归纳与集成理念，这正表现了专业学位研讨生教育的特征。
二、全日制专业学位研讨生教育的价值
教育部在2009年增招的硕士研讨生，全部都是攻读硕士专业学位的本科应届毕业生，这说明硕士专业学位研讨生教育改变了以在职攻读学位为主的状况，已经成为研讨生招生、教育重要的组成部。
专业学位研讨生工程教育关于一个国家的科技水平及世界地位有着决议性的影响，重视研讨生工程本质的培育已经成为世界各国高级工程教育的一起的新的展开趋势。跟着国家的展开，只要进步对全日制专业学位研讨生工程本质的培育，才干满意多样化的社会高级人才的需求，这也是工科高级院校变革与展开的必然趋势。
三、树立全日制專业学位研讨生工程本质培育的途径
专业学位研讨生的工程本质是指该教育系统培育的高端人才面临工程问题所具有的潜能和习惯性，表现在遵从工程规则的才干，寻求科学精力和人文精力的自觉性上，也是工程人才常识储藏和才干结构的归纳表现，决议着工程人才在专业作业范畴的质量和水平分[2]。工程本质的培育，渗透到教育教育全进程的每一个环节中。专业学位研讨生工程教育关于一个国家的科技水平及世界地位有着决议性的影响，重视研讨生工程本质的培育已经成为世界各国高级工科院校变革与与立异展开首要趋势。
（一）工程教育理念内化于心，外化于行
工程教育理念是在工程常识的堆集进程中构成的思想办法，培育学生的工程理念和立异思想需求在学生的潜认识里植入。潜认识会在某种外因的影响下，不自觉地从大脑深层跃至大脑表层转为认识。潜认识动力一旦被发掘，将会发作无穷无尽的力气。因而，假如能将工程教育理念植入教师和学生的潜认识之中，在理论和实践环节无疑将会起到很大效果。
在培育进程中，要树立交融自然科学、新技能、人文社会科学、思想道德标准和工程实践的教育理念。重视理论与实践相结合，将理论常识运用到作业企业的实践作业傍边去，着重工程教育的实践性和运用性。重视培育研讨生构成工程教育理念和工程思想、进步工程实践才干和工程本质。课程教育系统使研讨生的思想办法得到熏陶，立异精力得到培育，实践才干和作业本质得到进步。一起，它使全日制专业学位研讨生在规划研讨方案、搜集研讨资料、挑选研讨办法、调整研讨进程、得出研讨定论和编撰研讨陈述等多个环节的作业中表现出较高的工程才干和水平，以及杰出的工程本质。
（二）以理论结合实践，重视行为的正强化
理论课程常识教育与实践着手才干培育有机结合，是研讨生培育的重要办法，在课程设置时，就要大幅度添加实践环节所占的比重，要求研讨生走进实验室、走进工程现场，将理论常识系统与出产实践有机结合，将基本理论运用于实践中处理实践问题，启示活泼学生工程思想和工程认识，培育把握剖析与处理工程问题的先进技能办法，有助于学生实践才干和立异才干的进步，有助于学生实践作业经验的丰厚，可以有用地缩短学生作业期限，进步作业和创业才干。校园需求延聘行内企业具有丰厚实践经验的专家给学生授课，或许开设博后讲坛，让学生们了解到更多的世界前沿展开动态。
学生理论常识的教授和实践才干的培育需求运用强化理论，强化可以使行为发作改动，所以可以经过操控强化物来操控行为。在教育教育进程中，运用分段正强化办法，教师可以根据学生的需求来挑选强化物，比如说学生的学分和效果，教师的浅笑和赞扬等。教师可以选用不同的强化手法到达强化的意图，比如说假如将前面说到的工程理念耳濡目染地植入到学生的潜认识傍边，在学生的潜认识傍边将传递的信息进行强化， 逐个树立起工程理念，这样就可以不断地进步学生本身的工程实践才干和水平。
（三）加强实践，促进教育转型
学位研讨生的培育要偏重将本学科范畴的客观规则运用于实践作业中的才干，实践环节不容忽视。保证不少于半年的会集或分段相结合的办法的企业实践，校企两边一起施行教育办理，企业在参加教育安排和办理时，要加强辅导，不能流于办法，可以采纳参加导师横向项目或自主发现出产实践中现实问题的办法来完结[3]。高水平安稳的实践基地的建造是保证学生完结学位论文和培育学生实践才干的有用依托渠道。学位论文环节要选用双导师制的校企联合培育办法，论文首要应该以校内导师的辅导为主，而选题和实践进程的研讨等环节可以由外聘的兼职导师参加辅导。经过双导师的一起培育保证培育质量，学位论文施行“双盲”评定准则，盲评经过之后方可以参加辩论。研讨生的培育要杰出其特征，重视进步工程本质和工程立异技能，重视培育归纳本质和习惯才干，重视培育标准与工程范畴任职资历标准接轨，重视培育杰出的作业道德、工程道德标准、敬业精力以及独立思考才干和团队协作精力，激起其寻求科学、寻求真知的潜能。
（四）重视师资工程实践阅历，优化教师工程常识结构
授课教师应当具有实践的工程阅历，导师也应当有工程项目研讨布景和本质，坚持人才引入、校内选拔和兼职选聘相结合的准则，构建习惯专业学位研讨生教育的双师型师资队伍，要重视加强教师本身工程教育教育理念的构成，面临工程教育的要求，教师也要不断地进步自己的工程认识，并不断完善、丰厚本身的常识水平。鼓舞教师活跃从事与企业出产相关的横向课题，进步教师处理实践问题的才干，鼓舞他们到企业中练习，将自己的科研效果工业化等，使教师具有工程实践阅历和较高的工程本质[4]。
（五）依托技能立异载体，拓宽工程本质教育外延
高校工程教育遭到实践条件缺少、教师缺少工程实践布景、企业参加教育的活跃性不高级问题的限制，现在全日制专业研讨生工程本质的培育水平相差悬殊。工程本质的培育可以经过研讨生参加技能立异，申请专利和转化施行专利加以改进，技能立异的融入是本质教育的持续。当时高校技能搬运有利于高校面向作业和企业实践问题展开立异活动，也有利于专业学位研讨生的全进程培育。研讨生参加专利的编撰和专利的转化施行可以使大学在科学研讨上一向坚持前沿，为校园带来巨大的经济利益，一起企业也可以为研讨生的分配作业发明时机。在专利的发明、维护与施行运用的进程中，参加的研讨生经过编撰专利文件可以浓缩立异创意、表现立异认识、维护立异效果。
（六）构建政产学研渠道和协同立异渠道，全面进步研讨生工程本质
在研讨生的培育进程中，实践教育环节尤为重要，在设置课程时就有必要考虑添加其学分份额，在完结企业实践、学位论文、立异实践进程中，还应重视充沛吸纳和运用社会资源，协作树立政产学研用协同立异渠道。政产学研就是政府、工业、高校和科研单位的优势互补，集先进的研讨、开发和出产系统树立于一体，在运转进程中可以表现出归纳优势。政产学研用是技能立异上、中、下流及立异环境与最终用户的对接和耦合。政产学研用将推动常识发明、搬运、分散进程的集约化、规模化、市场化和科学化。高校具有参加协同立异的重要根底，协同立异渠道建造对促进企业的技能进步，进步企业的市场竞争力起到重要效果，也为研讨生挑选作业发挥更大的效果。协同立异渠道的建造应以企业为主导，练习研讨生将理论常识运用到企业的出产实践傍边去。一起树立反应机制，高校根据协同立异渠道的反应定见，及时调整教育培育系统和培育办法，使理论教育机制和立异实践机制有机衔接和良性互动[5]。
总归，跟着我国由人才资源大国向人才资源强国的改变，社会对工程立异人才的需求日渐增多，这就要求咱们高校有必要改变思想教育观念和培育理念，增强与企业的紧密联系，科学定位培育方针，变革课程系统，更新课程设置，立异教育办法，强化实践环节，盲审学位论文，建造具有工程實践才干的师资队伍，建造实习实践基地等，才干进步专业学位研讨生培育的质量要求，并赶快构成与社会经济展开需求相统一的专业学位研讨生教育系统。
参考文献：
[1]黄宝印.我国专业学位研讨生教育展开的新时代[J].学位与研讨生教育，2010，（10）.
[2]高文波.全日制工程硕士研讨生培育实践与探究[J].我国电力教育，2012，（34）.
[3]于福莹，漆汉宏.根据CDIO教育理念的全日制工程硕士研讨生培育办法探析[J].学位与研讨生教育，2010，（9）.
[4]刘玉玲.国内外政产学研用协同立异研讨总述[J].现代外交，2013，（11）.
[5]叶仕满.协同立异：高校进步立异才干的战略挑选[J].我国高校科技，2012，（3）.
