培育大学生立异才能大学生价值立异才能培育研讨_品牌_

唐志良+王文欧

摘要：价值立异遵从的是一种先利别人后利己的商场逻辑。企业的科技立异也需求遵从价值立异的逻辑。在现代商场经济条件下，无论是从个人、企业和大学，仍是从国家开展的视点来看，对大学生进行价值立异才干的培育都显得尤为必要。大学生价值立异才干的培育显着受教育方式、人才培育理念、常识结构和鼓励机制等方面的约束，需求从解放教育思维、优化常识结构、革新教育方式、刻画实践机制等方面进行打破，以强化大学生价值立异才干的培育。

要害词：价值立异；大学生；立异才干

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0064-05

在经济全球化下，国家之间的比赛日趋剧烈，而立异是比赛力进步的中心要素。因此，我国国務院在《国家中长期科学与技术开展规划大纲（2006—2020）》中就清晰着重要加强国家立异体系建造，进步国家比赛力。大学生是国家未来的期望，国家这一方针的完结离不开大学生立异才干的有用培育。一般来讲，立异才干是指人们在必定的常识和开阔的视界的基础上，经过发明性的思维活动，发现新问题和提出处理它的新思路、新途径，并经过发明性的实践活动，发生新产品、新技术或新办法的才干，它首要是由常识视界、立异知道、立异思维、立异技术和立异本质等要素相互效果而构成的归纳才干（林健，2012）[1]。在不同领域，立异才干表现为不同方面，在技术领域就表现为技术立异才干，在常识领域就表现为常识立异才干，在价值领域就表现为价值立异才干，等等。环绕大学生立异才干培育，许多学者也打开了活跃研讨。学者们从立异性试验方案（姚文轩，2010）[2]、国外大学的经历（段俊霞，2015）[3]、调和立异（张鹤，2016）[4]、探求式学习教育方式（杨晨，2016）[5]以及思维、品格和才智（岳晓东，2004）[6]等不同方面来对大学生一般性立异才干的培育进行了研讨；还有部分学者对大学生立异才干中的技术立异才干培育进行了研讨（杨毅刚，2015；宁兴隆，2016；高博，2016）[7-9]，以及对大学生立异才干中的常识立异才干培育进行了研讨（张琼，2016）[10]等等。而对大学生价值立异才干培育方面的研讨则有所疏忽，本文就企图环绕此点，从经济办理学的视角来打开开始探求。

一、价值立异与价值立异才干的内涵

在古典政治经济学年代，价值是经济学的一个中心概念，斯密（Adam Smith）和李嘉图（David Ricardo）就曾对劳动价值论做了深化研讨。斯密（2007）[11]指出，价值含义有两个：一是标明特定物品的功效或用处，二是标明因为占有某物而取得的对他种货品的购买力。这被马克思称为产品的使用价值和沟通价值，马克思进一步指出价值只能是人类抽象劳动的凝集。但到了19世纪后期，经济学家只关怀价格，而不关怀价值，这样，价值概念被马歇尔（Alfred Marshall）逐出了经济学体系。进入20世纪，价值问题却又在办理领域中遭到重视。1906年，费雪（Irving Fisher）在其专著《本钱与收入的性质》中，从心思感触维度剖析了收入和本钱价值的构成进程；1956年，莫迪格利安（Modigliani）和米勒（Miller）在调查了企业本钱结构和企业商场价值之间的联系后，提出了闻名的MM理论，构成了现代企业价值理论；特别是1997年，欧洲工商办理学院的钱·金（W.Chan Kim）和勒妮·莫博涅（Renee Mauborgne）在《哈佛商业谈论》上宣布了《价值立异》一文，初次提出了价值立异概念和闻名的企业战略举动的价值立异理论①。依据钱·金和勒妮·莫博涅的价值立异理论，价值立异更着重商场需求开展趋势而非比赛对手，要点是要经过不断供应满意客户中心需求的新产品和效劳，为客户发明新的价值或有用进步既有价值，进而自动发明和掌控新的商场，为企业继续开打拓荒新的空间；价值立异刻画的企业比赛优势往往具有根本性和继续性，它为企业战略的构建提出了一种新的战略逻辑，即从传统的比赛对手导向战略转为客户价值导向战略，把客户置于重视的中心，着重为客户供应优异价值，它把进步客户价值特别是要害价值作为企业优先考虑的战略问题，其内含的战略逻辑与传统比赛战略存在显着的差异。因此，价值立异的逻辑就是，成功企业往往把视界从商场的供应方转移到需求方，完结从重视比赛对手的行为转向为顾客进步价值的腾跃。

我国学者对价值立异的研讨也首要会集在办理学领域。姚凯（2009）[12]指出，在网络工业链中，渠道领导企业需求调和模块出产商、互补品出产商的立异行为，以完结价值立异的协同。罗青军（2009）[13]也以为顾客价值立异有必要考虑价值网络层面的调和，企业要学会树立、调和和办理整个价值网络，以此立异优势顾客价值。柯颖（2013）[14]进一步以为模块化条件下工业价值网的比赛力取决于各相关工业价值链中要害价值模块一同构筑的要害价值区域价值权力的巨细和协同效应的强弱。盛革（2014）[15]则依据制造业价值网的视角，以为在模块化、虚拟化的条件下，制造业价值网络结构中的体系规矩规划商、体系集成商和模块出产商三者之间构成了一个正反馈的良性开展体系并构成了互动的价值立异机制。而王雎（2011）[16]以为价值立异是一种开放性立异，它不再着重对立异资源的一切和操控，而是着重对立异资源的获取和从头整合；它不再依托积蓄立异资源来取得比赛优势，而是经过安排间立异资源的沟通与立异收益的共享来获取比赛优势。可见，学者们的研讨标明，价值立异着重企业、顾客等利益相关方之间的良性互动和协同，着重对企业表里立异资源的沟通和整合以及利益的共享。

因此，依据立异才干和价值立异的含义，站在企业的视角，可知价值立异才干是指企业依据必定的常识和视界，以顾客为中心进行发明性考虑，发掘顾客新需求，然后经过与工业网络上相关行为主体或许利益相关方的活跃互动和有用协相等发明性实践行为，沟通和整合表里优质资源来为顾客发明和供应优异价值，有用满意顾客需求，进而获取本身可继续开展所需的比赛优势的才干。它着重以顾客为中心，经过相关企业主体间的互动和协同，先完结顾客的价值，然后再完本钱身的价值。其背面遵从的就是张维迎所着重的商场逻辑（而非匪徒逻辑）：商场中的企业是经过向顾客供应好的产品和效劳来完本钱身价值的，即企业先为顾客发明价值和财富，然后再使自己取得收入和完结价值，这是一种在举动上遵从先利别人后利己的逻辑②。先利别人，后利己，这样才干催生信赖、友善、情感等社会本钱，下降不确定性和经济社会运转本钱，坚持行为主体之间互动的共生性和可继续性。企业的中心是人，企业价值立异才干的完结终究仍是要表现在一个个详细的人身上，因此，个人天然也应该具有价值立异才干的特质。endprint

在现代商场经济中，个人和企业相同，也是一个具有必定理性的经济人和社会人，他总是嵌入必定的经济社会网络联系中，依据必定社会本钱，经过某种或某些经济社会传导机制与网络中的别人进行互动，构成“共生”网络体系，在互动中完结自我利益最大化。从价值的视点来看，一个人的生计和开展的进程就是一个自我价值不断完结的进程，他就是要经过与别人的互动和协同来寻求本身价值最大化。可是，在共生网络体系下，每个人价值的完结都需求依靠和考虑其别人特别是利益相关方价值的完结，因此，他若要长期有用完结自我价值，在举动上相同要遵从商场逻辑，摒弃匪徒逻辑，以别人为中心，充分使用自己的常识，挑选恰当的视界，经过独立的发明性考虑以及与别人的发明性互动和协同，来整合本身表里资源，为利益相關方发明和供应好的产品和效劳（比方自动、真诚地使用自己能分配的合法资源来为别人处理实际困难，进而能获取别人的感恩、信赖和支撑），经过利益相关方价值的完结来获取自我价值，坚持自我价值获取以及共生网络体系开展的可继续性。因此，从个人的视点来看，价值立异才干是指个人依据必定的常识和视界，经过遵从商场逻辑，进行发明性考虑、互动和协同，有用整合各方面资源，为经济社会网络联系中的利益相关方供应优异价值进而完本钱身价值最大化的才干。价值立异才干与科技立异才干相同，都是归于立异才干的领域，前者侧重于人与人之间的联系，着重个人价值与别人价值发明的协同性。而后者着重的是人与物之间的联系，显示人类对客观国际的认知和改造才干，二者具有显着的互补性。一个大学生只要一同具有较强的科技立异才干和价值立异才干，在经济社会中才干表现出好的归纳性立异才干。

二、大学生价值立异才干培育的含义

我国大学生现在在科技立异才干的培育方面现已遭到了遍及重视，可是在价值立异才干培育方面则遭到显着忽视，而加强我国大学生价值立异才干培育有其客观必要性。

（一）大学生未来生计和开展的内涵要求

大学生结业后，在往后的工作和工作开展中，必然会嵌入相应的杂乱人际利益联系网络中。在该网络中，从纵向来看，无论是关于他的上级仍是下级，即便在动机上是自私的，都需求自己首先在举动上为他们发明价值，把自己的才干和情绪展示出来，进而取得上级领导的赏识和选拔以及下级的信赖和支撑，然后扩展自己的开展空间，促进自己工作的开展，完结自我价值；从横向来看，他相同需求协作者看到他为其发明价值的才干和志愿，进而才干得到协作者的信赖，然后下降协作本钱和坚持协作的可继续性。因此，大学生在校园时就需求进行价值立异才干培育，这样，当他们走向社会后，就能有用地遵从价值立异逻辑，能自动地先为别人发明价值，获取别人的信赖和支撑，进而终究完结自己的价值，拓宽自己生计和开展空间。

（二）企业开展的客观需求

现在科技立异正从出产范式转向效劳范式，着重立异要以客户需求为导向，有必要把效劳于客户需求、为客户发明价值放在首位（白津夫，2017）[17]。这表现了企业科技立异也需求遵从价值立异的逻辑。因此，在剧烈比赛的现代商场中，企业价值立异才干的强弱是赢得比赛的要害。为此，企业就有必要去大力进步自己的价值立异才干，这就需求它去招引和集合足够多的具有价值立异才干的人才，而大学生集体是企业人才的首要来历。为此，企业的可继续开展在客观上就需求一大批具有价值立异才干的大学生。这就需求高校与企业之间加强协作，大力培育和进步大学生的价值立异才干，以满意企业开展的客观需求。

（三）大学完结立异人才培育的客观需求

后金融危机年代，国际各个大国纷繁提出新工业化战略，比方美国的再工业化战略、德国的工业4.0、英国工业2050战略、新工业法国战略、日本的制造业再兴战略、印度的制造业国家战略等，力推立异，使立异成为全球经济的中心特质，国家之间或企业之间环绕立异的比赛也日趋剧烈。我国仍是一个正处于工业化要害时期的开展中大国，在国际上面对巨大的比赛压力，对立异人才有着巨大的需求。因此，我国尽力培育大学生的立异才干也就显得尤为急迫和重要。而大学生立异才干包含科技立异才干、价值立异才干等多方面的才干，因此，强化价值立异才干培育是完善我国大学立异人才培育的客观需求。

（四）经济社会安稳开展的战略需求

大学生是一个有抱负、热情和常识的集体，在国家和社会未来的开展中起着引领年代潮流的效果。对大学生集体进行有用的价值立异才干的培育，让“先利别人后利己”的知道内化于他们心中，这样，当他们走向社会后，就会自觉遵从这样的逻辑去行事，广泛地催生信赖、友爱等社会本钱，在这些集体行为的溢出效应和演示效应的效果下，这些社会本钱就会被敏捷成倍扩大，进而会大幅度进步社会的信赖度和下降经济社会的运转本钱，进步社会的安稳程度。并且，社会信赖本钱的添加，有利于社会各方力气凝集成一股“合力”，来一同发明社会财富，促进社会进步。

三、大学生价值立异才干培育的约束要素

现在我国大学生价值立异才干的培育还显着遭到一些根本要素的约束。

（一）现行教育方式缺点显着

从全体上来看，我国高校教育方式仍是一种传统的应试教育，这种教育方式尽管取得了巨大的成果，但其内生的缺少也日益凸显，约束了大学生价值立异才干的培育。一是点评体系首要仍是静态的应试目标，对学生的点评首要仍是经过规范化的、规范化的试卷考试来进行，这相应地催生了学生的学习办法是以回忆为主，疏忽了学生发明性剖析问题和处理问题的才干培育以及对猎奇事物的寻求，进而扼杀了学生的立异知道和猎奇心，而立异知道和猎奇心是（价值）立异的基础性要素。二是课堂教育首要仍是灌注式的，教师是主体，而学生的主体性还显着不行③，这导致学生与教师之间，以及学生与学生之间的互动性还远不能构成，进而弱化了学生的主观能动性、沟通和协作知道，而一个被动性的、缺少沟通与协作精力的人又怎样可以自动去为别人寻觅和发明价值呢！三是高校行政化特征比较显着。因为前史原因，我国现行教育方式中高校行政化特征杰出，这为我国会集有限资源来办教育起到了不行代替的前史效果，但随着年代的开展，其负面影响也日益杰出，高校行政化的一个特点是校园各职能部门喜爱不停地拟定和下发各种办理性文件，学生和教师往往是被动地依据这些文件来举动，这必然会弱化师生独立考虑、发明性挑选和实践的才干，进而约束学生价值立异才干的进步。endprint

（二）人才培育理念的约束

现在高校人才培育一般着重面向商场，以商场需求和开展趋势来设置专业、课程和相应教育办法。这无疑对学生工作具有重要含义。但这种人才培育理念也有显着的约束性，它只重视商场外表的需求，却疏忽了商场内涵的运转逻辑——先利别人后利己，这使得我国高校在培育大学生立异才干的时分首要是依据商场需求，来要点重视学生的技术立异、常识立异、理念立异等等，却疏忽了学生的价值立异才干培育，导致商场逻辑的内涵难以被学生深入了解和内化，使得学生更倾向于把自己刻画成一个精于估计的商场“经济人”，导致许多高校培育的也首要是一大批“精美的利己主义者”④。在这种情况下，一届一届的大学结业生走向经济社会，喜爱以自我为中心，难以进行换位考虑，简略疏忽别人或利益相关方的价值，进而不能或不会遵从商场逻辑来进行价值立异，然后约束了我国企业等安排比赛优势的刻画和社会信赖本钱的构成。

（三）常识结构不合理

常识分为显性常识和隐性常识，它们之间调和开展和互动才干有用地进步学生的立异才干（唐志良，2010）[18]。价值立异才干也是立异才干的一种，它天然相同也需求显性常识和隐性常识之间的协同，学生在认知价值、寻觅价值、辨认价值、发明价值的进程中，既需求有价值立异的显性常识，又需求有价值立异知道和思维以及沟通、沟通、协作技术等隐性常识，经过它们的相互效果来一同表现价值立异才干。而我国高校一般是侧重于显性常识的教授，对隐性常识有所疏忽，这也可以从试卷考试是学生的首要点评规范这一现实得到证明。并且，在显性常识的教授方面，要点在于专业性常识，关于价值立异方面的常识则触及很少。在大学里，一般的学生把首要精力放在英语和专业常识的学习上，对什么是价值、怎么辨认和寻觅价值、怎么为别人发明价值等依据人道需求方面的常识没有机会或没有爱好去体系了解、学习和考虑。因此，大学生价值立异才干方面的显性常识和相关隐性常识的缺失，导致学生常识结构不合理以及这两类常识之间难以完结协同互动开展，进而严重影响了学生价值立异才干的刻画。

（四）鼓舞大学生价值立异的机制没有构成

现在高校正立异仍是比较重视，纷繁推出各种大学生立异试验项目、课外科技活动、科技比赛等不同方式的培育学生立异才干的举动，并把这些类型的活动进行了准则化，开始构成了鼓舞大学生立异的机制。可是这些活动首要是侧重于科技立异的，很少有触及价值立异的。科技立异侧重于在人与物的互动中寻求技术、常识、观念和理念的打破，而价值立异则侧重于在人与人的互动中来寻求别人和自我价值的打破。立异是多元的，只重视科技立异而疏忽价值立异使得鼓舞大学生价值立异的机制难以构成，缺少这种自发机制的效果，大学生价值立异才干的培育只能说是任重而道远。

四、大学生价值立异才干培育的对策

面对大学生价值立异才干培育所面对的约束，需求从以下几个方面来采纳办法打破约束，继续进步大学生的价值立异才干。

（一）解放思维

解放思维長期以来一直是我国经济社会行进的微弱推动力，我国大学生价值立异才干的培育相同需求不断地解放思维，推动教育理念革新。一是树立多元化的立异观念。立异是多元的，包含技术立异、常识立异、准则立异、价值立异等等。理念决议举动，曩昔习惯于把立异就简略地等同于科技立异和准则立异，导致内行为上疏忽了其他的重要立异，如价值立异。大学生立异才干的培育，应该立足于多元化视角，全面培育学生的各种立异才干。在现代商场经济条件下，要要点杰出科技立异和价值立异，既要使学生在人与物的互动中具有打破旧有约束进行发明的才干，又要使学生在人与人的互动中具有打破旧有约束进行发明的才干，进而才干刻画学生强壮的归纳立异才干。

二是深化人才培育理念。人才培育既要严密结合商场需求的开展趋势，培育商场需求的专业化人才，但一同更要深化了解和掌握商场的内涵运转逻辑，从价值立异的视角来培育人才，把商场逻辑内化于学生心中，这样学生不仅仅是被动地习惯商场的需求，而是可以驾御商场，懂得经过为利益相关方发明价值来完结自我价值，进而促进商场和经济社会的调和、健康开展。

（二）优化常识结构

学生价值立异才干的进步，既需求相应的显性常识如对人际网络中价值的认知、价值发明的相互依靠、价值发明的影响要素等等，又需求价值立异方面的爱好、敏锐的洞察力、知道、思维和经历技术等隐性常识。因此，我国高校应该重视这两类常识的协同开展。一是要强化价值立异方面的显性常识教授。无论是理工科仍是文科，都可以开设价值立异理论方面的一些课程，通知学生在经济社会的人际网络联系中怎么依据人道的需求去知道、寻觅和协同发明价值，这些课程可以作为公共必修课或选修课。一同，即便在其他非价值立异方面的课程，也要鼓舞教师恰当地从价值立异的视点来进行专业常识的解说和教授，使学生能获取必要的相关显性常识，比方笔者在“微观经济学”的教育中，在讲供求理论时，就测验结合价值立异理论，与学生一同谈论顾客与企业之间的相互效果；又如在轿车规划、建筑规划等规划专业的课程中，可以依照价值立异的逻辑，着眼于顾客的新需求和顾客新价值的发明，来推动产品的立异性规划。

二是改善教育办法。爱好是最好的教师，教师要从培育学生对价值立异方面的爱好，引导学生自发地强化本身价值立异才干的培育。这需求教师改动传统死板的灌注式教育办法，采纳实践启发式、自发谈论式或争辩式等教育办法，在教授相关常识时，依据价值立异的理念，引导学生自在谈论，让学生理解，人与人之间的自在谈论，不仅是一个催生新常识、互相满意对方对常识需求的进程，一同也是一个价值立异的进程。

三是强化学生价值立异才干培育的实践练习。价值立异方面的隐性常识的获取，离不开实践练习。为此，一方面，引导学生在日常日子的人际联系网络中，自动地去与别人沟通，发现别人的需求或困难，真诚地去协助别人，经过协助为别人发明价值，与别人树立活跃的信赖协作联系；另一方面，需求引导和支撑学日子跃走进企业和商场，让学生自己去寻觅客户、维系客户，在与客户的互动中理解怎样辨认客户的要害价值并为客户发明价值，进而为自己获取价值，终究完结自我理性与别人理性的一致。endprint

（三）刻画能引导自在考虑与互动的教育方式

大学生价值立异才干的培育，离不开自在考虑和互动的鼓励性环境。在广泛的自发性考虑和互动中，经过对各种事情的协同完结，学生能逐步知道到人与人之间协作的必要性，依据价值立异理念，进一步领会本身价值的完结与别人价值的完结具有严密的相互依靠联系，进而深入知道到“为别人发明价值”在坚持人际联系或协作联系的有用性和可继续性中的重要性，然后能逐步激起对价值立异的爱好、强化价值立异知道和培育价值立异思维，终究使他们的价值立异才干能自发地进步和演进。这需求大学教育办理改动传统方式，弱化行政干涉和规范化考试程度，着重师生的自我办理，重在激起广阔学生的主观能动性，凸显学生的主体性位置，为师生之间的相等沟通和互动供应自在空间，即要刻画能引导学生自在考虑和沟通的教育方式。在这种教育方式下，学生会取得更多的自在挑选的权力，依据不同偏好的不同自在挑选，就会构成挑选和思维的多元化，可以坚持校园文化的生机与生机，进而能为学生价值立异刻画一个宽松的鼓励性环境。

（四）完善立异才干培育机制

大学生价值立异才干的培育需求强有力的实践机制支撑，该机制的效果首要在于有用的实践能使大学生价值立异才干的进步直接进入一个自发的正反馈演进途径。这要害在于准则立异，需求加强政府有关职能部门、高校和企业之間的战略性协作，以准则建造为抓手，以资金支撑为支撑，经过准则构建，来深化高校与社会特别是企业之间的深度协作，设置各种价值立异方面的试验项目和课外实践活动，让学生真实参加到企业的价值立异进程中去，并把学生参加这些活动与奖学金和期末评优等方面严密联系起来。经过这种准则的力气来强化学生价值立异才干的培育。

参考文献：

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