微信辅佐微信渠道辅佐下的“树木学”课程教育_品牌_

胡国强康永祥

摘要：“树木学”是林学专业一门重要的根底课程，针对“树木学”教育中存在的问题，结合途径的强壮功用，文章提出将引进到“树木学”教育中，讨论了辅佐下“树木学”课程教育变革办法。辅佐下的“树木学”理论教育有课前预习反应，课中互动教育、探求沟通，课后难题探求、继续点评三项变革办法；辅佐下的“树木学”实践教育有运用群树立教育资源库、运用查找功用获取树木信息、运用扫码功用进步实践教育效果、运用微视频功用扩展户外实习四项变革办法。

要害词：“树木学”；理论教育；实践教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0041-03

“树木学”是西北农林科技大学林学专业特有的一门专业根底课，其研讨对象是树木的形状特征、系统分类、生物学特性、生态学特性、地理分布和经济价值[1]。“树木学”课程教育分为理论教育和实践教育两大部分，有很强的理论性和实践性，理论教育为实践教育供给了理论依据[2]，实践教育加深了学生对理论教育的了解，进步了学习效果，两者密不可分。传统的“树木学”理论教育多以教师在讲堂上向学生单向教授常识为主，实践教育多以“现场教育”为主。为习惯现代林业展开对立异式人才的需求，使林学类学生把握“树木学”常识，完结林学类各专业立异式人才培育方针，文章认为有必要对现有的教育办法进行变革。

2012年3月13日，教育部印发了《教育信息化十年展开规划（2011—2020 年）》[3]，要求“运用新的东西和途径改善以教师教育为主的单一教育办法”。（WeChat）是腾讯公司开发的一款能够发送多种格局信息，支撑多人实时沟通和互动的移动交际软件，功用十分强壮、运用十分广泛。文章先剖析了“树木学”课程教育中存在的问题，最终凭借于的强壮功用，讨论了辅佐下的“树木学”课程变革的具体办法。

一、“树木学”课程教育的现状及存在的问题

（一）理论教育的现状及存在的问题

1.课前预习存在的问题。现有的理论教育中，教师已知道到课前预习的重要性，许多教師鼓舞学生进行课前预习，经过不同的办法辅导学生进行课前预习，可是成效不明显，存在预习方针不明确，预习内容比较单调，预习办法单一的现象。比方，大多数教师只是让学生看教材，完结简略的预习题型即可，预习质量怎样，无从知晓，没有办法反应预习的效果；安置的预习题型比较单一，一切的课程预习方案简直相同，没有针对性，缺少个性化的预习辅导，约束了学生的思维。

2.讲堂教育存在的问题。（1）教育内容跟学科展开相脱节。教师在讲堂上叙述的内容只是局限于教材，而因为教材没有及时更新，对“树木学”前沿最新相关理论、运用远景及展开动态很少触及，学生常识面较狭隘，不利于立异式、运用型、复合型人才的培育。

（2）教育办法单一。一直以来，“树木学”讲堂教育还是以教师为中心、讲堂教授常识的教育办法为主，“一支粉笔，一个PPT，一本书，一讲究竟”。学生则被迫地承受常识，以教师为中心，“教师讲什么，咱们学什么”，一直处于观众的位置。长时刻下去导致学生不爱问、不想问，然后构成一种被迫承受常识的学习办法。此种学习办法不光约束了学生的思维，并且不利于培育学生学习的主观能动性。

（3）讲堂教育缺少沟通和互动。当时，“树木学”讲堂教育选用的教育办法是教育法。教育法是一种“填鸭式”“满堂灌”的教育办法，此教育办法导致教师和学生之间缺少有用的沟通和互动。即便教师有心跟学生沟通，受制于讲堂教育时刻，只能敷衍了事，难以及时了解学生学习动态；学生边听边做笔记，也没有时刻跟教师沟通和沟通，不能及时向教师反应自己的学习状况。在讲堂教育中因为师生之间缺少沟通，导致讲堂教育效果差强人意[4]。

3.课后稳固存在的问题。课后稳固，是理论教育进程中的十分重要的组成部分，是强化讲堂教育效果的有用处径[5]。现有的课后稳固办法一般是完结教师安置的课后作业。此种办法办法太单一，且稳固的进程没有办法盯梢，教师很难了解学生常识把握程度；作业内容相同，不利于学生展开个性化学习。别的，在完结作业的进程中，学生和教师难以及时沟通和评论，不利于学生学习。

（二）实践教育的现状及存在的问题

1.实践教育手法单一。“树木学”实践教育一般在室外进行。因为遭到高校实践教育经费的约束，实践技能手法落后，构成了以理论教育为主的教育办法，实践教育内容不行充分且实践手法单一。长时刻以来“树木学”的实践教育以现场教育为主，实践内容设置仅为“知道校园内常见树木”。单一的实践内容无法调集学生参加实践课程的活跃性，一起也难以健全学生的立异才能和实践着手才能[6]。

2.实践教育与理论教育相脱节。“树木学”课程的教育流程跟其他学科相同，先理论学习，后实践操练。这样的教育流程，看似契合认知规则，却同树木本身成长节律和物候改变相违反，然后导致理论教育和实践教育简略错失树种的花期、果期等要害物候阶段[7]，不利于学生对“树木学”理论课程的了解和把握。理论教育与实践教育的脱节，构成学生对“树木学”课程中树种的辨认特征把握缺乏[8]，阻止了林学专业学生树种辨认才能的进步。

3.户外实习时刻严重缺乏。户外实习是协助学生融会贯通“树木学”课程理论常识，培育学生实践着手才能的最为有用的练习手法之一。经过户外实习，能够协助学生温习和稳固各种树木触及的理论常识；能够进步学生的树种辨认才能；能够加强师生之间的互动；能够培育学生严正的组织纪律性和联合协作的精力；能够启示学生处理实践问题的才能。可是，“树木学”课程户外实习时刻仅有一周，相对于“树木学”理论教育内容，一周的户外实习时刻偏少，学生无法在有限的时刻内完结应有的实习内容，没有到达户外实习的预期效果。

二、辅佐下“树木学”课程教育的变革办法

（一）课前预习反应

教师可辅导学生运用途径进行课前预习，学生可运用途径进行自主学习，把握“树木学”根底常识，发现问题。具体进程如下：教师拟定预习方案，规划预习内容，并将规划好的预习内容（学习资源和要点、难点材料）发送至群，学生经过途径接收到预习内容后，展开自主学习，并将自己没有把握的常识点经过途径反应给教师。教师经过对学生反应的预习状况，有针对性地拟定讲堂教育方案。运用途径展开课前预习，为讲堂教育打下了坚实的根底，有利于教师了解学生的学习状况，也有利于学生展开自主学习。

（二）课中互动教育，探求沟通

讲堂教育开端前，学生经过墙进行报到，节省了很多的时刻。教师针对预期状况，结合课程的要点、难点及易错点着重解说，协助学生了解。学生带着预习中发现的问题来到讲堂上，在听课的进程中不只处理自己遇到的问题[9]，并且稳固了教育单元的相关常识。教师可凭借途径的投票功用树立起讲堂互动。学生可经过大众途径进行投票以完结查询或作答。例如，教师在多媒体教室的电脑上装置客户端，先运用投影将的整个界面投到屏幕上，然后就某个问题建议投票。学生可经过手机端的途径进行投票以合作教师展开查询或完结教师安置的学习使命。的投票功用加强了师生之前的互动，有助于教师了解学生的讲堂学习状况，有利于培育学生的思维才能。

除此以外，教师还能够在讲堂上组织必定的时刻，让学生分组学习。此刻，学生能够树立不同的爱好小组，针对自己感爱好的问题进行组内互动评论，宣布自己的观念，构成协作合作的探求学习办法。假如需求教师的协助可“@教师”以取得教师的协助信息。协作合作的探求学习办法能深化学生对学习内容的知道与了解，协助学生消化、吸收常识。

（三）课后难题探求，继续点评

课后，教师可根据讲堂学习状况精心规划课后温习材料，然后经过途径将整理好的温习材料发送给学生。学生接收到温习材料后，可根据温习材料稳固自己的学习。一旦遇到自己难以了解的常识点，可经过群功用向同学或教师寻求协助，也能够树立评论组运用团体才智处理难题。运用途径的功用进行课后温习，有助于教师获取学生的探求进程，然后有针对性地完善学生的学习。

三、辅佐下的“树木学”实践教育

针对实践教育中呈现的问题，可经过的查找、扫码、微视频、群等功用辅佐实践教育，让实践教育真实发挥应有的效果。

（一）运用群树立教育资源库

伴随着植物分类信息学的鼓起，一些专业的数据库现已树立并开端有用地运转，这为“树木学”课程的实践教育供给了较好的教育资源。可将常用的教育资源链接保存到群文件中，群里的用户经过群文件里的链接地址可直接拜访网络教育资源。教师可经过网络教育资源库辅导学生进行自主学习[10]，有利于学生进一步把握“树木学”课程中的植物分类常识。“树木学”课程常见网络教育资源有我国数字植物标本館（CVH）、天然标本馆（CFH）、我国植物志（FRPS）、Flora of China（FOC）、我国植物物种信息数据库、我国珍稀濒危植物信息系统（ISCREP）、The Plant List、Kew Garden、Missouri Botanical Garden等。

（二）运用查找功用可获取树木信息

针对理论教育与实践教育相脱节的问题，能够在理论教育后运用实践途径的查找功用在网上查找对应的植物物候图片和视频，协助学生学习。如“树木学”乔木、灌木树种不一起期的发育特征、树干与树皮特征等，均可运用查找功用查找到图片和视频，这些图片和视频材料弥补了实践教育的缺乏。

（三）运用扫码功用进步实践教育效果

在“树木学”现场教育中，常常把树木辨认课程组织在校园内，让学生进行直观的认知。可是，因为校园内植物品种繁复，教师很难完整地将各类树木的特性及用处解说清楚。为了协助师生快速获取具体、全面的树木常识，西北农林科技大学康永祥教师树立了树木二维码辨认系统，此系统将校园内实习点内各种树木进行编码，树立了校内树木二维码数据库。师生经过的扫码功用，可读取植物根本特点，充分运用了二维码信息量大、细巧、制造简略、读取简略等长处。然后经过网页链接，动态查询树木具体信息、病虫害防治、维护记载、实训记载等内容。经过扫码功用完结了移动式现场教育，给教师供给了正确、详实的辅导，更好地辅佐教师展开实践教育，进步了实践教育效果。

（四）运用微视频功用扩展户外实习

户外实习地的树木资源一般十分丰富，学生很难在短时刻内才智到一切的树木，很难在短时刻内完结“树木学”课程要求的实习使命。针对此现象，实习教师可先将学生分组，然后每组安置不同的实习使命，要求学生在完结实习使命的一起，运用的微视频功用多角度地将小组碰到的特别树木制造成微视频。户外实习完结后，我们能够观看所拍照的微视频，沟通心得，彼此知道新的植物。运用微视频功用扩展户外实习的办法不只训练了学生的着手才能，并且让学生知道了更多的树木，加深了对树木的形象，弥补了户外实习时刻短带来的缺乏。

综上所述，辅佐“树木学”教育是一次现代信息技能结合传统教育的有用探求，凭借途径的强壮功用展开“树木学”教育必将进步此门课程的教育质量，有助于增强对所学常识的了解和运用，有利于进步学生展开自动学习和移动学习的爱好。可是，也需求留意以下问题：（1）要想娴熟运用途径，有必要进步师生的信息素质和教育技能技能。为了让教师娴熟运用途径，校园应拟定相关的方针，经过多种途径进步教师的现代教育技能水平及信息素质。如展开全方位的理论与业务培训；加大投入力度，完善教育辅佐硬件设备等。（2）教师讲课时，制止学生运用手机。教师讲课时，应明令制止学生运用手机。有些学生自制力比较差，往往在教师上课时，运用途径谈天，此举搅扰了讲堂教育秩序，影响了讲堂教育效果。（3）树立的群内不允许评论与课程毫不相干的内容。树立群的起点是运用群辅佐学生学好“树木学”课程，群里评论的内容应跟“树木学”课程相关。教师应制止群内成员评论跟“树木学”课程毫不相干的内容。（4）途径辅佐“树木学”教育想要带来明显的成效，需求师生支付很多精力和时刻。途径辅佐“树木学”教育既需求教师在“课前”和“课后”花费很多的时刻和精力拟定预习内容和预备温习材料，也需求学生花费很多的时刻和精力在整个教育进程中给予活跃的合作。

参考文献：

[1]林玉婷.数字化树木学标本馆的研建[D].北京：北京林业

大学，2012.

[2]张利萍，徐斌，武金翠，等.“树木学”课程实践教育系统的

变革[J].我国林业教育，2013，（5）.

[3]余胜泉.推动技能与教育的双向交融——《教育信息化十

年展开规划（2011—2020年）》解读[J].我国电化教育，

2012，（5）.

[4]李引花.根据当时管帐毕业生工作局势的办理管帐教育

变革讨论[J].商业管帐，2013，（12）.

[5]张四保，宋爱丽.融数学建模思维于数学剖析教育的讨论

[J].重庆工商大学学报：天然科学版，2015，（9）.