陈博+史丹丹
摘 要：自媒体的呈现改动了大学生信息获取方法与人际交往方法，对大学生的审美教育带来了机会与应战。文章从自媒体视角下大学生审美教育面对的应战与机会动身，提出了自媒体视角下大学生审美教育的途径。
要害词：自媒体；大学生；审美教育；途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0082-02
以数字科技和互联网为枢纽的自媒体年代，方便了人类日子的一起，也促进了人类思维的改动。大学生作为自媒体的干流用户，无论是在学习、沟通仍是文娱方面，自媒体都对大学生审美本质产生了深远影响，一起也为大学生审美本质教育带来了应战与机会。在机会与应战并存的要害下，大学生审美教育一方面应了解自媒体关于大学生审美本质的详细影响，然后有针对性地采纳办法对大学生进行审美教育；另一方面在详细施行进程中，可以从社会、校园、大学生等方面着手，结合自媒体传达特色加强大学生的审美本质教育，使之学会辨别美丑，进行艺术批判，并依托自媒體渠道发明出归于具有审美价值的著作，进步审美本质。
一、自媒体视角下大学生审美教育的应战与机会
（一）自媒体下大学生审美教育的应战
1.来自自媒体的应战。“在谢因·波曼（Shayne Bowman）与克里斯·威理斯（Chris Willis）两人联合提出的自媒体研讨报告中对‘自媒体下了一个非常谨慎的界说：自媒体是一个一般市民经过数字科技与全球常识系统相连，供给并共享他们实在观点、本身新闻的途径。”[1]“自媒体年代是指以个人传达为主，以现代化、电子化手法，向不特定的大多数或许特定的单个人传递规范性及非规范性信息的前言年代。”[2]自媒体的明显特征是自主、自发，公民上升为承受与传递信息的主体。大学生在自媒体环境中可自主挑选信息，但是在这一前提下，大学生能否自觉挑选到健康、具有审美方法的信息是要害。事实证明，网络信息过于杂乱，大学生网络本质并没有到达较高水准，往往不知该怎么挑选进步本身审美本质的信息，较易遭到不良信息的诱导，分辩不出美丑甚或以丑为美，构成不良的审美观念。别的，自媒体渠道具有入门低、开放性的特征，以群众传媒为载体的群众文明在自媒体年代下以新的方法得到了更广泛传达，“群众文明是以现代信息传达和仿制技能为手法，以商场为依托，认为顾客供给游戏性的文娱为功用，具有剧烈商业特色的文明产品及其消费方法”[3]。这种注重商业、文娱的群众文明，在过火满意群众感官需求时，而忽视了群众的更高层次的需求，大学生假如长时刻遭到这种文明的影响，仅满意于感官享用，而疏忽情感体会的进步，就会不利于本身审美本质的进步。
2.高校审美教育的问题。“审美本质是个别在审美经历根底上堆集起来的审美本质修养，主要由审美常识、审美才能和审美认识三要素组成，其间审美常识是审美本质的根底，审美才能是审美本质的中心，审美认识是审美本质的魂灵。”[4]大学生审美本质教育就是经过各种教育途径丰厚他们的审美常识、进步他们的审美才能，树立正确的审美观念；学会正确运用自媒体去分辩、辨别美丑，对取得愉悦的审美体会，进步精力层次等方面具有重要意义，因而大学生审美本质教育显得很重要。而我国现在高校审美本质教育虽有了较好展开，但仍然存在某些问题，这对高校审美教育构成了应战，详细表现为以下几个方面。
首要，我国高校审美教育的理论与实践有待于进步。在国家倡议全面展开的本质教育的大布景下，审美教育有了长足的展开，得到了广泛注重。但是在现实状况中，我国审美教育的相关理论与实践方法还存在若干问题。审美教育因其特殊性使其与德育、智育有相通的当地。因而在德育、智育进程中可以融入美育的要素，以更好发挥思维道德教育与传达文明常识的效果。其次，高校审美教育课程设置不合理。现在，高校除了某些专业如艺术、文学、影视鉴赏等某些课程带有审美本质教育性质之外，其他专业特别是理工类专业，并未设置相关审美本质教育课程，致使大学生的审美需求得不到满意。最终，高校正大学生运用自媒体的状况缺少引导。“大学生还处在青年晚期与成年前期的过渡阶段，其根本特征是：生理展开趋于稳定，心思展开尤其是情感进程趋于老练，性情已根本定型”[5]，但是在心思根本老练的一起，大学生也面对着工作、考研的挑选，在依靠自媒体进行心思压力的开释一起，简单遭到自媒体杂乱内容的诱导，加之高校正大学生的媒体运用状况并不是很了解，更缺少相应的引导，导致大学生遭到自媒体环境中低俗文明、过错价值观的影响，呈现了审美观念的偏失，不利于他们审美本质的培育。
（二）自媒体下大学生审美教育的机会
自媒体具有跨过时空的特色，经过自媒体可以随时得到来自全国际的信息，而审美本质正需求不断体会审美活动，因而在条件有限的状况下，大学生可利用自媒体特色加强审美本质。如自媒体可以让大学生随时触摸到国际优异级文艺著作，以此可以熏陶情感，进步鉴赏美的才能。别的，也可以凭借自媒体进行审美发明，如当下盛行的自媒体写作、微视频制造等，这些发明效果可以凭借自媒体得到广泛传达。大学生在这些审美发明活动中，得到情感的满意、体会和进步，并不断进步自己的审美发明才能。
二、自媒体视角下大学生审美的教育途径
为了培育大学生的审美才能，展开审美本质教育便离不开社会、高校的共同尽力。针对现在大学生审美本质教育的问题，笔者企图从社会、校园、学生等不同视点探求展开多元化审美本质教育的可能性。
（一）社会方面
相关政府部门应加强网络监督、办理：自媒体的开放性、自主性的这种低门槛特征，使得网络环境鱼龙混杂。因而关于网络发布的信息，相关网络办理部门应起到实在的监督效果，及时处理掉负面的不合法信息，清晰各部门的职责，依法取缔不良网站。媒体企业在寻求经济效应之时也应承担起社会教育的职责：在媒体竞赛越来越剧烈的网络商场里，企业过于寻求商业利益投合某些观众的低俗、猎奇兴趣，使前言环境愈加杂乱。鉴于此，政府部门应催促媒体企业承担起应尽的社会职责，适当地树立相关鼓舞与赏罚机制，为大学生供给真实有审美价值的信息产品。
（二）校园方面
校园应注重起美育在教育系统中的独立位置、特殊效果。在课程设置上，独自建立专门的审美教育课程，而且尽可能遍及全校各专业，刚开始可以在全校开设公共选修课，待到时机老练，逐渐将其转化为公共必修课。课程教训离不开教师队伍的建造，因而高校有必要培育一批有才能的美育教师进行授课。当然，审美教育教育应切合实际，与时俱进。在教育中不该脱离自媒体而独自进行，课内与课外教學都可以结合自媒体进行，课内教育也可以凭借自媒体，如把理论常识以唯美的PPT展示出来以招引学生；凭借网络搜索并展示各类文艺著作，引导学生进行艺术鉴赏，这些对大学生审美本质教育都可以起到实在的辅导效果。
（三）大学生本身
在社会监督、校园引导的状况下，大学生本身也要进行自我教育，大学生因为具有较多个人时刻，遭到自媒体的影响较大，因而自我的控制才能对大学生审美本质起到要害效果。自媒体可以使个别具有自己的私密空间，在自我的空间里阅读、传达信息，在这个较自在的环境里，大学生应自觉遵守相关法律法规，严于律己，自觉抵抗媒体中不良信息的影响；不阅读、不触摸低俗的文娱信息，多去观看优异的文艺著作；还可积极参加校园的各类艺术活动，学习相关审美理论常识，以便可以灵活运用这些常识进行审美批判，进而测验进行审美发明，在学习实践的进程中进步自己的审美才能。
当然，咱们应客观对待在自媒体年代下的大学生审美本质教育，即使自媒体的开放性、自主性，导致某些不良信息趁机而入，对大学生的审美本质产生了负面影响，但不可否认的是自媒体的呈现也给大学生审美本质教育供给了要害，在校园、社会、大学生等各方的尽力下，应最大极限发挥自媒体优势施行审美本质教育。社会从外部环境下手，为大学生营建杰出的自媒体环境；校园则应结合好自媒体进行课堂教育，并辅导大学生怎么运用自媒体进行审美发明；而大学生本身应正确运用自媒体进行审美本质教育。咱们信任，在各种途径的结合下，高校终究会构成完善的、多方位的审美本质教育系统，促进大学生审美本质教育的耐久良性展开。
参考文献：
[1]焦树民.自媒体视阈中的前言本质教育探析[J].河南社 会科学，2009，（7）.
[2]薛婧.自媒体年代下大学生前言本质教育探析[J].我国 教育技能装备，2015，（8）.
[3]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社，2000：359.
[4]杜卫.论审美本质及其培育[J].教育研讨，2014，（11）.
[5]白传之，闻欢.前言教育论：来源、理论与使用[M].北京： 我国传媒大学出版社，2008：268.
