内在段子头像 本科生教育视角下综合性大学“综合性”内在研讨

[2018年11月29日 10:28] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:王英龙 宗晓萍 刘卫萍摘要:归纳性大学的学科类别相对完全,为培育复合型甚至立异创业型人才供给了得天独厚的条件。但是,组织壁垒导致“综而不融、融而不合、合而不强”,从某种程度上限制着人才培育的质量、科学研讨的水平、社会效劳的才干、文明传承与立异的功率。发掘“归纳性”内在,开释“归纳性”潜力成为我国高校

王英龙 宗晓萍 刘卫萍

摘要:归纳性大学的学科类别相对完全,为培育复合型甚至立异创业型人才供给了得天独厚的条件。但是,组织壁垒导致“综而不融、融而不合、合而不强”,从某种程度上限制着人才培育的质量、科学研讨的水平、社会效劳的才干、文明传承与立异的功率。发掘“归纳性”内在,开释“归纳性”潜力成为我国高校特别归纳性大学的燃眉之急。本文以本科教育为布景,提出“交融度”和“归纳因子”概念,对归纳性大学的“归纳性”内在进行定量研讨。

关键词:归纳性大学;“归纳性”内在;本科教育;定量研讨

我国大学分为单科大学、多科大学和归纳性大学,其人才培育定位因类型不同而异。归纳性大学是国家高等教育的重要组成部分。部下归纳性大学具有国家顶尖的师资队伍和教育科研实力,肩负着冲击“国际一流”的重担;市属归纳性大学为当地建设输出了许多“落地”人才,教育部、国家发改委、财政部《关于引导部分当地普通本科高校向应用型改变的辅导定见》为之指明晰变革方向;省属归纳性大学在强势的部下高校和数量巨大的当地高校之间起着“承上启下”的效果,“省部共建”和“一省一校”国家战略的实施为其注入了生机,省属归纳性大学的参加,将为“我国特征,国际一流”的“双一流”中心要求供给强有力的支撑。总归,关于归纳性大学而言,机会与应战并存,变革火烧眉毛。

归纳性大学的学科类别相对完全,为培育复合型甚至立异创业型人才供给了得天独厚的条件。从系统上讲,一个或若干个附近学科资源构成了一个比如“学院”或“研讨所”等实体组织,这些组织责权利清楚,相对独立。另一方面,从教育与科研的本身规则和四川大学等名牌院校十余年的跨越式开展来看,学科间的穿插交融特别是跨组织的学科穿插交融,才干催生更多“原创型”的尖端教育科研成果,才干“協同作战”,为经济供给“技能含量更高”的效劳,为社会奉献更“高效”的文明传承与立异。但是,长时间运行机制所构成的组织“壁垒”,构成组织缺少交融的主动性或被交融的积极性。教师间难于“协同”育人和攻关,导致归纳性大学“综而不融、融而不合、合而不强”的现状,从某种程度上限制着人才培育的质量、科学研讨的水平、社会效劳的才干、文明传承与立异的功率。

本文以本科教育为布景,对归纳性大学的“归纳性”内在进行定性描述和定量研讨,旨在为我国大学的教育变革供给理论依据。

一、“归纳性”定性描述

“归纳”一词源于纺织技能,“综”是织机上使经线上下提放以承受纬线的组织。一综可提数千根经丝,故含有“总聚”“调集”之意。“归纳”就是将几千根不同的经线经过“综丝”把它们兼并起来便于操作。

从“十一五”质量工程中的“特征专业”到“十二五”本科教育工程中的“专业归纳变革试点”,前者只着重了专业的“特征”,后者触及专业的师资、教材、课程、人才培育计划、教育方法、实习实践……,并且要求都要有必定根底。特别是,经过变革,要全方位有所开展,并且要调和开展,构成完好的教师团队、知识点系统、课程系统、才干培育系统、实践教育系统……,它们彼此相关交融,经过系统机制立异,构成有利于进步人才培育质量的专业系统。这正是“归纳”内在的表现。

中西部高校“归纳实力提高工程”,也就是现在“一省一校”的前期工程,特别着重了“归纳”实力的提高,不只触及学科、师资、人才培育、科学研讨、社会效劳、文明传承与立异、硬件环境等方方面面,并且要求在许多方面实力比较强。更重要地,这些方面之间的彼此支撑,彼此转化,彼此促进,协调开展,共同进步。也就是说,“归纳”是在单体的数量与质量的根底上,愈加着重单体之间的彼此促进和支撑。

归纳起来,“归纳”包括三个层次的寓意:一是被“归纳”的目标要有必定数量(规划);二是某些被“归纳”的目标要有优势(质量);三是被“归纳”的目标之间相关交融,成为一个有机全体(交融)。前两个是“归纳”的根底,第三点是“归纳”的实质。

关于归纳性大学,“归纳”的目标是学科,而实体组织的壁垒迫使咱们去“归纳”组织。第一层寓意提出的“规划”对一切归纳性大学均可到达,第二层寓意提出的“质量”由教育部“审阅评价”或“合格评价”予以掌握,而第三层寓意提出的“交融”,正是“归纳”性大学的问题和要害地点。

二、“归纳性”定量描写

大学教育的归纳性是指大学不只在学科、专业方面能彼此交流、浸透、穿插,并且在课程甚至学生的知识结构、心理素质等方面也要到达彼此交融、彼此支持、融会贯通的水准。从国际发达国家的高等教育开展趋势来看,他们更侧重于后者。这种开展趋势在教育思维上给了咱们启示,在大学教育的归纳性过程中,应从着重学科的归纳性转向着重学生知识结构的归纳性,进而完成学生心理素质的归纳性,也便是从学科中心转到学生中心上来,尊重学生的主体性,倡议以人为本的教育思维。

从系统现状看,一般来说,我国大学组织分为管理组织、教育组织、科研组织、教辅组织等,教育组织(教育单位)和科研组织(科研单位)是校园的主体。人才培育、科学研讨、社会效劳、文明传承与立异是高等校园的四大功用。在本科生培育方面,教育单位之间的交融程度,直接影响着本科毕业生的复合程度甚至立异创业才干。