蔡建信 邓圣军 王榕
摘 要：针对如安在“化工制图与 CAD”课程教育进程中，培育学生工程实践才能进行了探究，剖析了课程教育的现状及存在的问题，对实践教育提出了一些测验。
关键词：化工制图与CAD；实践教育；工程实践才能
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0009-02
2010年教育部发动“杰出工程师培育方案”，着眼于处理在高档工程教育中，学生工程才能和立异才能强化培育的问题，本科院校工科类专业教育的首要方针之一是培育高素质的工程技术人才[1]。化工专业培育具有化学工程与化学工艺方面常识的高档工程技术人才，此专业具有两大特征：一是工程特征明显，二是专业口径宽、工作掩盖面广。化工专业本科教育应该培育专业根底常识厚实、着手才能过硬、自学才能和新技术使用才能强，在化工、动力、轻工、冶金、炼油、医药、环保等多学科中具有研制和使用才能的人才[2]。南昌大学是第一批进入“杰出工程师教育培育方案”的高校，校园就怎么针对学生的特色，把化工本科专业学生培育成具有工程实践才能的使用型人才进行了探究。咱们在以培育学术型人才传统教育系统中融入了更多的实践教育环节，更新了理论教育手法，强化计算机使用才能，着眼于学生工程实践才能的培育。本文介绍了在“化工制图与CAD”课程教育中培育学生工程实践才能的一些测验。
一、课程教育现状和问题
工程图样是“工程界的言语”，是一种重要工程技术文件，是工程技术部门表达和沟通技术思维的根本东西。每一个合格的化工本科结业生都应具有制图、识图的常识和才能[3]。
“化工制图与CAD”是南昌大学化工类专业（化学工程与工艺、制药工程、环境工程）开设的一门必修课，它要求学生把握化工专业图样的表达办法、规范规范的使用以及识读办法，使用Auto CAD软件，制作契合国家规范的化工设备图、化工工艺图。本课程授课的内容首要触及对Auto CAD绘图指令和技巧的把握，但依据工程实践才能培育使用型人才而言，绘图技巧仅仅最根本的要求，学生还需要交融多门课程的专业常识，比方化工工艺学、化工原理、化工设备根底、化工规划等，变单一课程教育为多门课程教育，别的，理论教育还须配套上机实践，培育学生空间几许图解才能、制作工程图纸才能等。学生应该不仅能精确画出图纸，并且应该知道图纸的每根线條在工程层面上表达的意义。本门课程已开课多年，教育效果还不错，但也存在一些问题，有些学生过火注重于Auto CAD软件的把握与使用，根底常识、专业常识储藏缺少，给学生工程实践才能进步带来了困难；本课程教育以多媒体课件讲堂教育为主，方法较单一，在有限的讲堂时刻里，理论教育与实际操作不相关，简单引起学生“消化不良”。现在南昌大学本课程学时数为32学时，如安在较少的学时内完结与多门课程内容的交融，培育工程实践才能使用型人才，笔者针对存在的问题，进行了教育探究。
二、依据工程实践才能培育的课程教育探究
（一）多媒体教育与传统教育、交互式教育相结合
在学习本课程之前，学生已先修了“画法几许及机械制图”课程，但缺少实践经验和机械加工方面的常识，教师有必要考虑到学生根底薄弱的问题，充分使用多媒体教育的优势，并与传统教育方法相结合协助学生把握常识点。例如，在解说零件三视图时，笔者以Auto CAD 软件把零件3D图像投放到CAI课件中，让学生从三个视图视点调查零件形状，并画出零件三视图。多媒体教育具有生动传神、便利灵敏的特色，可是多媒体CAI课件播映速度快、信息量大，有时形成学生承受困难，注意力下降，下降学习功率[4]。除多媒体教育外，笔者也常常选用黑板板书传统教育方法，边讲边画，这样能操控上课节奏，添加学生互动和考虑的时刻。别的，也要充分使用传统的教育什物模型。什物模型能让学生直接调查到三维物体，培育学生的空间幻想才能。例如，在化工制图与CAD课程教育中，学生也刚进入化工工艺学课程的学习，对化工零件、化工设备、化工流程图常识点很生疏，笔者以典型模型为教具，直观展现立体的物体，并与工程实例结合，使理论教育直观易懂，进步学生对零件加工、化工流程的感性知道。在培育学生识读、制作工程图样才能的一起，也培育了学生的工程实践才能。
别的，笔者充分使用南昌大学网络教育渠道功用，打开交互式教育。笔者在实践中，课前及时把教育纲要、教案、课程进展表上传至服务器供学生下载，上课时使用AUTOCAD软件绘图演示和CAI课件播映之间灵敏切换，课后在教育渠道上安置作业，学生可及时完结作业并上传，便于教师了解学生对教育内容的把握状况和存在的问题，并进行互动沟通。
（二）理论与工程实践相结合
当时高校结业生工作商场，一方面结业生工作困难，另一方面用人单位招不到具有工程实践才能的优秀人才。笔者常常和化工本科学生沟通，引导学生定位自己为具有工程实践才能的使用型人才。“化工制图与CAD”是一门实践性很强的课程，在授课进程中，笔者有意将制图常识与工程实践联络起来，带动学生实践才能。比方，讲到“化工设备平面安置图——建筑制图”时，为了协助学生能识读和制作建筑平面图，笔者以教室地点楼面平面为例，通知学生怎么表达建筑物形状、方位、门窗方位，怎样标示尺度，定位轴线，怎样了解“中——中”标示法，测算平面面积；在教育化工设备“图——塔”的制作时，笔者弥补了塔规划的相关常识，辅之以多媒体演示，并对工程中具体问题，如人孔的安置要求逐个阐明，协助学生树立工程知道；在教育管道安置图的制作时，管道的转机和堆叠画法较难了解，笔者以管道安置图工程实例，结合教育3D模型，并与工厂现场相片对照，协助学生以理论与实践相结合来了解内容。
（三）将“化工制图与CAD”课程和化工规划、实习等相关课程结合
在“化工制图与CAD”教授进程中，笔者注重课程的实践性，特别注重它与化工规划、实习等相关课程结合。化工规划是一门工程技术练习的课程，培育学生归纳运用化工专业根底理论处理工程具体问题，学生学习化工规划时要求具有把握CAD 软件完结工程规划的才能[5-6]。南昌大学化学工程与工艺专业在不同学期别离设置了化工原理课程规划、专业课程规划、结业规划等规划课程，依据不同规划课程的使命，要求学生使用Auto CAD软件别离制作设备装配图、工艺流程图、车间设备安置图等，学生须把握图纸的首要内容及画法，图纸制作要求规范、完好。南昌大学化学工程与工艺学科组在拟定本学科的本科教育培育纲要时，各门规划课程教师一致了知道：化工规划课程在把规划所触及的国家规范、职业规范介绍给学生的一起，应教授学生怎么使用规划软件制作表达工程问题。如结业规划是进行工厂工艺流程规划时，教师须把工厂规划的相关常识结合工厂管线和设备什物的见识，给学生教育首要物料管道与辅佐管道怎么使用CAD软件表达流程主线和副线，各种管线线型的分类画法，各种箭头的画法，不同设备分类代号及其图例表达等，使学生能够理论联络实践。南昌大学化工专业注重学生的工程实践，别离设置了认知实习、金工实习、出产实习、结业实习环节。在实习进程中，学生能够深化了解出产工艺原理、出产方案、工艺流程、操作规程、首要设备结构等。实习之后学生须提交实习陈述，须制作实习工厂的工艺流程图、设备安置图等。首要，在进入工厂实习前，把工厂的相关材料发给学生，让学生清晰实习使命和内容；实习中引导学生怎么调查和记载，如： 设备的结构、厂区安置、设备安置、工艺流程等；实习回来后，引导学生总结工程制图常识，使用Auto CAD软件把看到的设备、工艺流程用规范的图纸画出来。这些规划课程和实习环节都是“化工制图与CAD”课程学习的实践和连续。
（四）构建合理的教育效果点评系统
“化工制图与CAD”课程教育实践性和工程性强，为了及时查验教育效果，笔者构建合理的教育效果点评系统。曩昔是以学生期末考试成果来衡量点评学习效果，学生期末查核分两次，第一次纸质试卷的查核，考察学生对理论的把握状况；第2次上机考试，要求学生两个课时内完结一张一号图纸的制作，考察学生把握CAD 的各种指令的熟练程度。这两次考试各占50%。现在笔者改变了曩昔这种单纯以成果点评教育效果的方法，选用进程与成果结合的方法，即保存曩昔两次期末查核的一起，注重学习进程中的点评。进程点评包含两个部分：讲堂上学生问题的答复和作业的完结状况。讲堂上学生答复问题既能够考察学生对理论常识点的把握状况，也能够随堂考勤。别的经过发问，如化工设备和流程图怎么进行构图和识图，引导学生注重工程实践。讲堂作业首要是对电子版作业查看，要求学生每完结一次讲堂练习就经过网络教育渠道把本次dwg图形文件传输给教师，而教师能够及时了解阶段性教育效果，恰当调整教育内容和进展，并能点评学生的阶段性成果。然后鄙人一次课对学生作业中的缺点进行点评，让学生及时发现问题并更正。所以在教育效果点评系统中，课程进程查核和期末成果查核，各占50%。；课程进程查核包含讲堂上学生问题的答复，作业的完结状况。期末成果查核包含一次理论考试和一次上机考试。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于施行杰出工程师教育培育方案的若干意见[Z].教高[2011]1号.
[2]郭仕恒，王东耀，周勇强等.创立国家级化学化工实验教育演示中心的探究与实践[J].实验室研讨与探究，2011，（10）.
[3]冯建华，薛连海，李永红等.本科化工专业《化工制图与CAD》教育办法讨论[J].广东化工，2011，（7）.
[4]王政，张玉冰，叶臣.《化工制图》CAI 教育的实践与考虑[J].化工高档教育，2000，（2）.
[5]郑英峨，陈巧玲，谷和相等.化工专业实践性教育环节的认知和办理[J].化工高档教育，2005，（3）.
[6]周红梅，张茂润.教育办法及手法的改善对培育学生工程规划才能影响的讨论[J].淮南师范学院学报，2006，（3）.
