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发挥监督效能 发挥在线敞开课程效能 推进“以学生为中心”的教育形式变革

[2018年11月28日 01:26] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:牟蕾张军万小朋摘要:在线敞开课程是信息技能展开和教育教育革新深度交融的典型事例,加强在线敞开课程建造,从学生展开、学生学习和学习成效三个方面完成“价值刻画、才能培育和常识教授”三位一体培育,是深化“以学生为中心”的教育方法革新的重要行动。关键词:在线敞开课程;以学生为中心;教育方法革新一、“以学生为

牟蕾 张军 万小朋

摘 要:在线敞开课程是信息技能展开和教育教育革新深度交融的典型事例,加强在线敞开课程建造,从学生展开、学生学习和学习成效三个方面完成“价值刻画、才能培育和常识教授”三位一体培育,是深化“以学生为中心”的教育方法革新的重要行动。

关键词:在线敞开课程;以学生为中心;教育方法革新

一、“以学生为中心”的教育方法革新

教育方法革新倡议研讨型、探求式教育,促进学生自动罗致常识,充沛使用现代教育技能手法,实在进步教育效果[1]。

1.传统教育方法剖析。我国传统文化着重“师道尊严、为人师表”和“传道、授业、解惑”,杰出以教师为中心的教育式教育,着重教师的权威性,杰出常识结构的系统性,教育要求体现出显着的恪守与承继,忽视学习者的批评精力与立异思想,缺少师生的有用沟通与沟通[2]。笔者以为,我国传统教育方法从必定意义上能够归纳为农耕社会学习方法,即“常识单向、单一传递”为主的“灌注式”教育方法。我国传统教育方法与农耕社会展开相适应,但在科学技能日新月异的布景下,缺少关于学习者全面展开、立异精力、实践才能的培育。

西方传统教育方法着重以“教师、教材、教室”为中心,在讲堂上,以教师为主教育常识内容,学生出现较为被迫的学习状况[3]。笔者以为,西方传统教育方法从必定意义上能够归纳为工业社会学习方法,它是应试教育的产品,归于批量生产方法的教育,与19世紀工业化社会的展开相适应,缺少对学习者个性化展开需求的培育。

2.现代教育方法剖析。科学技能的每一次打破,都对社会生产、日子带来了重要影响,对教育的影响尤为显着,首要表现在新技能与教育手法的交融运用以及教育教育观念、教育内容、教育方法等方面的革新上。因而,传统教育方法向现代教育方法改变是年代的必定挑选。

现代教育论重视在教育进程中教师和学生讲堂互动和课下研讨,坚持调和和谐的师生关系。跟着常识的来历、发明、传达及其复杂性都发生了严重改变,学生的主体位置以及学生与学生、学生与教师之间的交互日渐也成为教育者们重视的焦点。现代教育方法中,着重着重以“学生展开、学生学习、学习成效”为中心,有用完成以学生为中心的改变,重视讲堂内和讲堂外的教育相结合,查核点评轻成果重进程,构成师生情感交互、有用沟通、教与学充沛交融的教育新方法[3]。

3.“以学生为中心”的教育方法剖析。20世纪50年代,卡尔·罗杰斯初次提出“以学生为中心”的教育理念。“以学生为中心”的教育方法着重“学生为主体,教师为主导”,师生亲近交互、相互促进和共同展开,愈加重视多样化的培育与研讨性的学习。“以学生为中心”的教育方法革新,从根本上讲,是一个解构与建构相得益彰的进程[3],从学生个性化需求和全面展开动身,经过对教育理念、教育内容、教育方法和教育手法的改变来完成。

二、在线敞开课程支撑“以学生为中心”教育方法革新的效能剖析

1.有利于促进学生的全面展开。在线敞开课程的广泛应用与同享,有利于素质教育的全面实施,有用集成通识与专业、理论与实践、课内与课外的教育资源,具有显着的教育资源敞开性。打破了校园间的“围墙”,教师和学生均可取得愈加丰厚的学习资源,保证了学习者的学习权力和时机,有力支撑了学习者的终身学习。在线敞开课程充沛尊重学生学习的主体位置,重视教师与学生、学生与学生之间的有用交互,容纳不同学习者的学习风格和个别差异,选用多元化的方法、弹性化的结构、碎片化的内容,使得不同专业范畴的学习者可根据自己的爱好爱好及专业范畴挑选适宜自己的课程进行学习,学习方针愈加清晰,学习自主权更为强化,有力支撑了学习者自动自我完善和全面展开。

2.有利于支撑学生的个性化学习。跟着信息技能的快速展开,教师使用在线敞开课程渠道将专业范畴中最新的常识自在灵敏地整合为在线敞开课程的教育内容,课程的品种和数量越来越多,丰厚多样的教育资源为学生在传统讲堂学习之余,供给了根据问题、根据项目、根据爱好的个性化、研讨性学习途径。学习者摆脱了传统教室的时空约束,完成了无所不在和无所不有地泛在学习,学习进程有用地与学习者所在的特定学习情境相交融。教师使用优质的在线敞开课程资源,展开混合式教育、翻转讲堂和研讨型教育等,便于针对每个学生个别的学习需求进行有用的沟通。

3.有利于客观点评学生的学习成效。在线敞开课程学习充沛体现了“互联网+”教育,是教师与学生、学生与学生之间学习和评论交互的进程,每个学习者学习行为的全进程将以数据的方法被客观记录下来,这些数据实在反映了学习者的学习轨道、进程状况以及学习成果。在此基础上,经过大数据剖析,能够完成对学生学习成效的客观点评。线上学习成效的客观点评有助于构成多样化的课程查核方法,课程查核不再是传统的“一张试卷”百分制方法,线上、线下相结合的查核方法较为全面地反映了学生的学习状况。一起,教师依此能够对课程常识点进行有针对性的稳固加强,完善课程内容,改善教育策略。

西北工业大学作为首批在“我国大学MOOC”渠道推出在线敞开课程的高校,以学生为根,以育人为本,构建集“价值刻画、才能培育、常识教授”三位一体的课程体系。以高水平在线敞开课程建造为抓手,严密环绕学生主体,全面深化“以学生为中心”的教育方法革新,在教育观念立异化、教育方法互动化、学习方法个性化、教育手法技能化和教育环境灵敏化等方面进行了活跃有利的探究与实践。

信息技能的快速展开与教育教育革新的不断深化,“互联网+”教育的年代已成必定,在线敞开课程作为信息技能与教育教育深度交融的产品,其敞开性、多样性和交互性的特征,与“以学生为中心”的教育方法革新内在高度符合。加强在线敞开课程建造,是深化教育方法革新,应对未来教育革新与应战的必经之路。

参考文献:

[1] 牟蕾,李辉,吴博. 人才培育方法立异试验区建造效能的可持续展开研讨[J]. 我国大学教育,2013(3):46-48.

[2] 张炜,万小朋,张军,等. 高等教育强国视角下的学习共同体构建[J].我国高教研讨,2017(2):1-2.

[3] 陆国栋. 教育方法革新的方法与行动[J]. 我国大学教育,2011(8):14-16.

[责任编辑:余大品]

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