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西方哲学史罗素 公授课形式在“西方哲学史”教育中的使用

[2018年11月27日 10:38] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:杜宇鹏+梁贵春+张雪飞(齐齐哈尔大学,黑龙江齐齐哈尔161006)摘要:公授课教育是以一门专业课的有机全体性为基点,发挥专业内部具有相同或类似常识布景的教育人员配备优势分专题分章节授课的一种教育方式,要点在于整合专业师资,发挥课组团队教育优势,提高本科专业课程教育质量。“西方哲学史”课程教育更能习惯公授课教

杜宇鹏+梁贵春+张雪飞

(齐齐哈尔大学,黑龙江 齐齐哈尔 161006)

摘 要:公授课教育是以一门专业课的有机全体性为基点,发挥专业内部具有相同或类似常识布景的教育人员配备优势分专题分章节授课的一种教育方式,要点在于整合专业师资,发挥课组团队教育优势,提高本科专业课程教育质量。“西方哲学史”课程教育更能习惯公授课教育方式的特征,然后它在哲学史课程教育实践中得以广泛使用。关键词:公授课;西方哲学史;高校

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)05-0028-02

近些年来,我国的高等教育一向在探究新的教育办法并重视在实践教育进程中加以使用,力求打破傳统的独白式教育的教育办法,现代教育技能及新媒体工具的使用以及引入的西方发达国家高校的教育办法和教育手法极大地丰厚了咱们高校本科的教育实践。我国高校的“西方哲学史”教育往往坚守传统教育方式,短少打破和立异,一些开设此课程的专业教育显得枯燥乏味,学生学习爱好缺乏,在“西方哲学史”课程教育中探究新的教育方式势在必行。

一、公授课教育方式的内在及特征

从字面上了解,公授课好像意指公共的、一起的、群众的或是由多个授课主体完结的教育进程,其实不然。公授课并不是公共课,在我国大学课程系统中公共课是必不可少的,比方政治公共课、外语公共课、大学语文公共课、高等数学公共课、大学物理公共课、职业规划公共课等课程,这些公共课程的教育往往是由特定的教师担任而受众却是来自不同专业布景的本科生,公共课的教育办法较多元化。而对公授课教育方式的界定国内学术界仍较为含糊,或以公共课教育作为参照,或将公授课视为几个教师简略机械地完结一门课程教育,这样,公授课教育方式在本科教育实践中很难真实有用打开。

国内有学者以为,“公授课便是在专业学习中,一门专业课程由本专业几位教师依照分工合作的准则一起教育。几位教师一起教育一门专业课程,学生在一门课程上承受几位教师的一起辅导”[1]。这一观念较为精确地界定出了公授课的底子内在,首要,公授课教育方式要使用于专业课授课进程之中,是针对专业课程而不是公共课程;其次,在公授课教育进程中由同一专业内部学科相同或附近的几位教师一起完结授课,当然,假如专业外或校外有恰当的教师参加授课进程中也未尝不可;最终,公授课是针对一门课程的教育,其人才培养办法及查核办法由授课组成员一起设定。上述对公授课的界定仍需求进一步深化,公授课绝不是单纯地将一门专业课程人为拆分红几个模块进而由不同授课者别离教育的教育进程,这儿需求留意的是授课者别离教育的仅仅课程内容的不同组成部分,这些部分内在于整个课程的系统之中,假如失掉了对课程全体性的有机把握便失掉了公授课教育方式的源出含义。目前国内高校以此方式打开教育的一个很显着的缺乏的表现就是,课组成员涣散教育,各自为营,学生无法精确把握不同教育风格教师的讲课办法与讲课内容,授课进程显得四分五裂,无法到达料想的教育作用。由此,咱们将公授课教育方式界定为,以一门专业课的有机全体性为基点发挥专业内部具有相同或类似常识布景教育人员配备优势分时段分内容授课的一种教育方式,在将此特定专业课程常识点打开的一起要重视课程理论的精深与全体交融,一起与学生构成良性互动,将学生反应的定见和主张及时吸收,不断提高在公授课教育方式下的教育水平,而“怎么完结‘前沿认识与根底认识、‘问题认识与文本认识、‘主讲办法与互动办法之间的良性结合、良性互动,需求经过长时间的理论探究与教育实践去发掘”[2]。

二、公授课教育方式在“西方哲学史”教育中的使用

作为一门理论性极强且以史论结合为特征的“西方哲学史”课程来说,授课者传统的独白式教育教育办法一向难有所打破,即使使用了现代教育技能比方多媒体印象教育手法也无法使这一课程的授课方式和内容有所打破。许多教育“西方哲学史”课程的教师往往单凭个人力气就可独立完结整个授课进程,无从发挥自己的研讨特长以及专业相关教师的教育优势,故而“西方哲学史”课程教育进程中使用公授课教育方式是十分恰当的,笔者从以下几个方面来论述。

榜首,建造课组团队,发挥课组内部成员的常识构成优势授课。本科阶段“西方哲学史”教育往往是以概论的方式进行教育,旨在对学生进行哲学专业理论练习的一起使学生把握哲学赋予的批评认识、剖析认识和反思认识,在常识教育上不要求像研讨生教育那样要求精深,或只讲哲学专题、哲学流派及某个哲学家的专门思维。在教育进程中要考虑学生的承受才能和承受程度,做到对症下药,有的放矢。别的一个实际情况是,在哲学专业内部不同教师有自己拿手的研讨方向,到达哲学通才才能的教师是极为罕见的。在哲学常识构成和理论特长方面他们都有各自要点重视的范畴,在以公授课方式进行“西方哲学史”课程教育进程中就需求有不同研讨布景及研讨特长的教师发挥其教育优势,活跃合作,构成的全体性的教育团队,既能构成教育进程有机互补,又能使学生领会同一门课程不同教师的授课风格,激起学生的求知愿望和学习爱好。

第二,不用拘泥于朴实的理论教育,丰厚教育手法与内容。西方哲学本就是一门充溢思辨性与批评性的学识,而哲学常识与思维的传达更离不开论辩与研讨,比方苏格拉底、柏拉图等哲学家的思维就是在对话与论辩进程中诞生的,不同的研讨者从各自视角动身对哲学史中的思维会构成不同见地,也就意味着思维的传达自身会增加传达者的了解内容,在“西方哲学史”教育进程表现得特别如此。“西方哲学史”教育应当分红几个层面:1.传达哲学常识。将哲学归入常识论的视界向学生原原本本精确传达,这是进一步了解哲学思维自身的底子地点。2.浸透哲学思维。传达常识不是教授“西方哲学史”的底子意图,要让学生学会独立思考哲学识题,发生哲学认识,进而以面向思维自身去了解哲学。3.表实际际关心。哲学家不是不食人间烟火的概念之网的织造者,哲学思维源自其存在的年代,源自人们详细的日子情境,在教育进程中一直为学生建立哲学的实际关心的维度。

第三,建立以学生为本、以学生为主体的教育理念作为辅导公授课教育打开的底子准则,建造适合于学生承受常识与消化思维的公授课教育方式。学生一直是教育进程的主体,教师起到传道授业解惑引路人的作用,学生对哲学理论的承受和了解会有不同,但不管怎样,要让学生认识到“西方哲学史”课程是一个有机的全体,它不会因课组授课教师的不同而变得不成系统,所以授课进程采纳公授课方式要表现出动态均衡的进程而不是僵死刻板的进程,课程内容联接是有机交融的而不是机械凑集的。2011年,武汉大学为本科生开设的“测绘学概论”课程采纳其时极为新颖的公授课教育方式,许多媒体对此事进行报导,其时这一课程由李德仁、宁津生、高俊在内的5位院士和别的5位测绘学方向的专家别离授课,这一课程的师资力气可见一斑,也获得了较好的教育作用。有一个问题值得咱们沉思,即上述教育方式能否在国内其他本科专业课程教育进程中遍及打开呢?假如能做到,咱们的本科教育质量必定有很大提高,但由于师资以及配套准则建造问题,直到目前为止在国内高校本科专业课程教育中还无法遍及開展,至于“西方哲学史”教育使用公授课教育方式仍需求不断进行探究。

三、公授课教育方式的使用远景

哲学专业本科教育是一个系统工程,哲学学科不同于其他学科,它一般无法给出像其他详细学科那样的切当常识和对问题的清晰答复,哲学学科的这一特殊性注定了其在本科教育中总是处于一种对常识和思维不断探究、不断发现又不断立异的进程之中,而公授课教育方式正好契合哲学学科这一特殊性,这一教育方式必将在本科专业课程教育中具有广泛的使用远景。

公授课教育方式具有其他教育方式无与伦比的优势,它能最大程度地发挥专业与学科间师资力气的优化装备,将一门专业课分红不同章节或不同专题进行教育更能统筹课程全体与部分的协调性,一起由多个教师一起完结也是一个教育相长的互动进程,进一步优化专业内部师资力气,促进教与学的良性循环,与此一起,杰出的教育团队建造也是提高一个专业的教育与科研实力的底子确保。公授课教育亦可探究新的教育方式,打破专业限制,学科相关的教师亦可组合具有显着优势的师资团队,比方美学课程,可吸收哲学专业、文学专业、艺术专业等教师组成授课团队,博采众长,定能在授课进程中获得很好的作用。国外一些高校也在尝试以公授课教育方式进行有针对性的专业教育,比方,美国的芝加哥大学将政治学专业课程设定成不同的专题范畴,有政治学理论、美国政治理论与实践、比较政治学、世界政治及世界关系以及政治学办法论等,每一专题都有相应的教师授课,这样既统筹了学科自身的全体性又统筹了学科内部的理论特征,不失掉不同专题的理论特征,这一做法对咱们公授课教育方式的构建和打开具有重要的启示。

公授课教育方式处于不断探究不断立异的进程之中,其教育作用还有待于在详细的教育实践中查验。

参考文献:

[1]胡勇.公授课教育方式初探——以政治学与行政学本科专业的调查为要点[J].教育教育研讨,2009,(10).

[2]周来顺.“今世哲学前沿”课程建造讨论[J].黑龙江教育:高教研讨与评价,2015,(10).

收稿日期:2016-12-21

作者简介:杜宇鹏(1981—),男,黑龙江甘南人,齐齐哈尔大学哲学与法学学院讲师,黑龙江大学在读博士研讨生,首要从事俄罗斯哲学、文明哲学研讨。

基金项目:齐齐哈尔大学教育科学研讨规划项目(青年课题)“公授课方式在西方哲学课程教育中的使用研讨”(2016105);齐齐哈尔大学教育科学研讨规划项目“根据信息化、个性化的高校讲堂教育办法变革研讨”(2016107)阶段性效果

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