李晓红
近年来，在国家提出“统筹推进世界一流大学和一流学科建造”战略思维辅导下，武汉大学尽力捉住这个严重机会，强化“人才培育为本，本科教育是根”的办学理念，深化教育教育革新，不断进步本科人才培育质量。
一、新时期我国研究型大学本科教育定位
1.研究型大学应回归人才培育本位
现代大学作为一种共同的文明、教育和研究安排，肩负着人才培育、学术研究、效劳社会、文明传承等许多使命。作为教育安排，大学最底子的使命在于培育人才。人才培育是大学传承常识、立异常识、效劳社会的首要使命，也是这一进程的必定归宿。
从世界高等教育展开进程看，人才培育是大学的开端使命，也是大学承当的底子使命。跟着近代以来实用主义思潮的众多，加上科技立异关于经济社会展开的支撑效果日益凸显，社会对大学在直接效劳并促进经济社会展开方面的期望值不断进步，也造成了对大学人才培育功用效果重要性知道的逐步消解。许多研究型大学用学术寻求代替了大学的教育使命，大学“己经忘记了更重要的教育学生的使命。作为常识的发明者和存储地，这些大学是成功的，但他们忘记了本科教育的底子使命是协助十几岁的人生长为二十几岁的人，让他们了解自我、探究自己日子的远大方针，毕业时成为一个愈加老练的人”。
作为大学，怎样正确知道自己的底子使命和使命？纽曼在《大学的抱负》中指出，大学的使命是“培育有文明修养、具有行为和思维上全部优异品德的绅士”。蔡元培先生也曾指出：“教育者，养成品格之作业也”。所以，就大学而言，其终究价值取向应是培育更多的优异人才。而要培育优异人才，最火急的是要让大学的办学理念和功用定位，真实回归到人才培育的底子使命上来。
2.研究型大学本科教育应回归根底性位置
本科教育教育在研究型大学展开进程中处于根底性的重要位置。它不只是培育高层次专门人才和优异立异人才的教育根底，也是大学学科展开的学术根底，是大学构成“名校”名誉的品牌根底。没有高质量的本科教育，一所大学也就失去了它的展开根底。康奈尔大校园长鲁兹曾说过，“大众是通过本科教育直接知道大学的，研究型大学的胜败与否彻底系于本科教育”。
在恰当长的前史时期，我国不同类型高等校园本科教育的定位是培育专门人才。跟着社会和经济的展开及高等教育的不断革新，新时期我国研究型大学的本科教育有必要从头定位。高等教育大众化之前，研究型大学的本科教育无疑是精英教育，但在高等教育大众化之后，精英教育则被研究生教育所替代。因而，研究型大学的本科教育和非研究型大学的本科教育所承当使命的差异明显：研究型大学的本科教育更多的是一种根底性、以全方位才能培育为导向的教育；非研究型大学的本科教育，则更侧重于专业才能和使用才能的培育。概而言之，本科教育根底化、研究生教育精英化，是研究型大学展开的必定。
从世界经验看，虽然当时对大学排名的方针观点纷歧，但出色的科研效果和人才培育质量是公认的世界一流大学的共性特征。一方面，科学研究需求优质的本科教育以及在此根底上的研究生教育供给的发明型人才的支撑；另一方面，研究型大学富于发明性的科研环境又是精英人才培育与生长的摇篮。因而，研究型大学展开的质量在很大程度上有赖于教育与科研以及研究生教育与本科生教育之间的调和展开、共融共进。安定而优质的本科教育是研究型大学存在的柱石，研究型大学更应该强化而不是弱化本科教育，这是研究型大学坚持精英教育位置的需求。
3.现代研究型大学有必要正确处理好“成人”与“成才”的联系
研究型大学本科教育要重视人才培育，而“人才”，即为“人”与“才”的一致。“成人”，就是培育学生建立正确的人生观、世界观和价值观，让他们具有健康的体魄、广阔的胸襟、远大的抱负和坚决的信仰。这样，不管他们在哪行哪业，都能沉着做人，做正派、有担任的人。“成才”，就是培育学生把握专门乃至精深的科学常识，练习他们逻辑思维才能、言语表达才能和实践操作才能，让他们在自己的作业能够发光发热。
我国高等教育长期以来对专业教育非常重视。但仅有专业常识、而无道德修养和健旺身心的人是不能称之为人才的。要培育学生“成人”，咱们在重视学生把握科学常识的一起，更要重视学生健康身心的锻炼和健全品格的培育。
我国现代经济社会的展开和“我国梦”的完成，需求大学供给人才和智力支撑。咱们不只需求大批的专门人才，更需求常识丰厚、品格健全、品格高尚的完整人。由“人才”之谓可见，咱们推重的应该是先“成人”，再“成才”。研究型大学需根据高端人才应具有的本质和才能，更应该为进步国民本质打根底，也要为学生的终身展开打根底，所以在对学生施行“成才”教育的一起，要愈加重视对学生进行“成人”的教育。
二、武汉大学本科教育革新的全体思路
为进一步评论武汉大学本科教育的定位和方针，促进本科人才培育质量的进步，咱们于2015年4月至10月安排了全校范围内的“本科教育革新大评论”活动。本次大评论活动以“全面进步武汉大学本科人才培育质量”为主题，全体教师、学生和办理干部参与，通过学习沟通、专题报告、座谈调研、单个访谈、问卷调查等评论方法，对办学定位和培育方针、教育内在建造与培育形式立异、教育文明营建与建造、教育办理革新与立异等方面的议题进行了深化研讨，进行了很多的问卷调查和专门针对不同专业学生的座谈会，并根据学生反应定见整理了8个系列专题。通过这次深化的“本科教育革新大评论”活动，校园对本科人才培育方面的若干问题达到一致，清晰提出“人才培育为本，本科教育是根”的办学理念，并坚持以“成人”教育统领“成才”教育。
为了深化厘清校园本科教育革新的全体思路，全面规划本科教育革新的详细途径，更是为了促进大学回归人才培育本位，在“本科教育革新大评论”的根底上，校园召开了“2015年本科教育作业会议”，全体校领导、教师代表、学生代表、学院书记院长、功用部门负责人、本科教育办理人员近300人参与会议，构成了以《武汉大学关于深化本科教育革新的若干定见》为主体文件，以学生展开、通识教育、立异创业教育、艺术教育、体育教育、教师教育作业查核点评与绩效鼓励、本科生学习查核点评、质量确保等8个详细施行方法的本科教育革新系列文件，并结合校园“十三五”规划拟定了一系列加强本科教育教育作业的重要行动。详细革新思路如下。
1.清晰人才培育为本，本科教育是根的办学理念
坚持以人才培育为底子使命，是大学应该坚持的最根本的办学理念。跟着经济社会的展开与革新，高等教育不断展开壮大，大学的功用得以扩展和延伸。但不变的是，大学一直环绕着“人才培育”这个底子使命，致力于进步人才培育的质量和水平。不管进步科研水平、拓宽社会效劳多么重要，本科教育一直是研究型大学生计和展开的根基。在经济展开新常态和高等教育大众化布景下，我国研究型大学的本科教育应定坐落为高端人才的生长奠定根底。武汉大学以“人才培育为本、本科教育是根”作为根本的办学理念，尽力打造世界一流本科教育，深化推进教育内在建造和本科教育教育革新，以期为经济社会展开培育出更多更好的优异立异人才。
2.清晰本科人才培育方针
武汉大学作为一所学科完全、科研实力雄厚、面向世界的归纳性、研究型大学，面临建造“我国特征、世界一流”大学的前史使命，有必要全力打造世界一流本科教育，有必要培育一流的人才。通过本次“本科教育革新大评论”和本科教育作业会议，校园上下构成了一致，确立了校园本科人才培育方针，即坚持以“发明、立异、创业”为中心，培育具有坚决民族精力和开阔世界视界、激烈社会责任感和使命感、品格健全、常识宽厚、才能全面、能够引领未来社会进步和文明展开的国家脊柱和首领人才。
3.坚持以学生展开为中心
立德树人是教育的底子使命，人才培育是高等校园的首要责任。构建以学生展开为中心的教育教育效劳系统，是遵循党的教育方针的必定要求；是满意学生日益增长的优质教育教育资源需求的重要确保，关于促进学生全面生长成才具有重要含义。现在，以学生为本的办学理念没有得到充沛知道，学生的主体位置没有得到充沛体现，学生的活跃性、主动性和发明性没有得到有用激起；教育教育作业仍以“办理”为主线，重视对学生进行思维引导、准则束缚而非展开支撑，不能充沛满意学生的多样化、个性化生长成才需求。因而，从观念到系统，构建以学生展开为中心的教育教育效劳系统含义严重。武汉大学进一步清晰了以学生展开为中心的教育教育效劳系统的根本原则和作业思路，坚持学生榜首、重视学生参与、助推学生展开，完成学生的全面生长。
4.坚持以“成人”教育统领“成才”教育
“成人”教育和“成才”教育是本科教育阶段的两个根本使命，研究型大学需根据高端人才应具有的本质和才能，在对学生施行“成才”教育的一起，愈加重视对学生进行“成人”的教育。武汉大学通过加强通识教育、体育、艺术教育、立异创业教育来完成“成人”和“成才”的有机交融。
通识教育的意图在于正确处理“成人”教育与成才教育的联系，更新人才培育观念，以“成人”教育统领成才教育，培育具有健全品格、开阔视界、人文本质和专业技术的国家脊柱和首领人才。
艺术教育以美通真，以美养善，以美促创，促进专业教育和“成人”教育有机交融，有助于养成博雅精力、典雅情味，有助于进步艺术鉴赏力、增强幸福感、激起想象力，有助于扶植发明性思维才能，更能调和人道、灵化精力、效果夸姣人生。
体育教育不只能够健旺学生体魄、进步学生运动专项技术技术，还能够培育学生团队精力、规矩认识，进步学生调理自我身心改变的才能，更可用体育精力、体育文明刻画学生的健全品格，培育学生坚定不移的拼搏精力。
通过促进立异创业教育课堂教育、科学研究与立异创业三结合，把大学生立异创业教育融入校园人才培育的全进程；激起学生的构思思维、立异精力、创业认识，增强大学生立异创业才能。
5.激起“教”与“学”的两层动力
教育是教师与学生的双向活动，是教师“教”与学生“学”的一致，出色的教育效果需求教师、学生的共同尽力和活跃合作。要充沛尊重教师和学生在教育进程中的两层主体位置，就要激起“教”与“学”的两层动力，既让教师进步教育热心，情愿在本科教育上投入更多的时刻和精力，又让学生进步学习爱好，情愿下工夫去探究新知。
武汉大学进一步加强教师教育作业进行查核点评和绩效鼓励，科学设置教师教育作业查核点评内容，不断完善教师教育作业查核点评规范和方法，着力加强查核点评效果的有用运用与绩效鼓励；建立科学的本科生学习查核点评系统，全面运用丰厚的点评方针，科学活络的点评方法，活跃有力的学业奖赏方法，活络有用的学业预警机制，构成浓郁的珞珈学风，尽力营建教师乐教、学生乐学的出色教育文明，真实促进高等校园师德师风、教风学风的底子好转。
6.构建质量确保的长效机制
质量是高等校园本科教育的生命线，是衡量校园办学水平的中心方针。完善本科教育质量确保系统，是确保和进步高等校园本科教育质量的重要途径。我国高等校园通过世纪之交的快速展开之后，怎么持续进步高等校园本科教育教育质量已经成为摆在咱们面前的严峻难题，武汉大学也面临着相同的压力。为此，校园期望通过建立本科教育教育的质量确保系统，稳步进步我校本科人才培育质量。
在构建质量确保长效机制方面，校园提出要以学生展开为中心，以社会需求为导向，建立促进学生全面展开、确保学生全体进步的本科教育质量观；完善校园、学院（系）、教育督导团三位一体，教师、学生、办理人员全员参与的质量确保系统，出色广阔师生在质量确保系统中的主体位置；推广全面质量办理，对本科教育进行全方位、全进程办理效劳，不断进步本科教育质量。
三、武汉大学本科教育革新的实践探究
2016年是校园“十三五”展开规划的局面之年，武汉大学认真遵循党的教育方针，结实建立“人才培育为本、本科教育是根”的办学理念，以“成人”教育统领“成才”教育，持续深化本科教育革新，采纳一系列方法，立异教育办理准则，大力进步本科人才培育质量。
1.优化专业设置，推进大类培育
大类招生和培育有利于厚根底、宽口径和复合型立异人才培育，触及人才培育形式、课程系统、教育方法方法的一系列革新，是校园进行内在建造、进步人才培育质量的重要行动。武汉大学活跃推进大类招生和培育，从2002年起校园就开端按大类招生；2015年依托专家对全校一切专业进行了点评，针对点评效果为c类的专业采纳了停招、归并等方法，共整合了20个本科专业。“弘毅书院”作为我校根底学科优异人才培育形式革新的立异试验区，也活跃推进大类招生和培育革新。“弘毅书院”理科班将在2016年施行理科大类培育形式，力求打破单纯的“专业视域”，构成根本的人文修养、思维视界和精力感悟。通过一年多的通识教育后，学生在对本身爱好和专业有比较深化的了解后，再根据学生爱好与归纳才能进行专业教育。
2.强化通识教育，推进“成人教育”
为深化教育教育革新，遵循落实“成人”教育理念，完善学生常识结构，促进学生生长成才，武汉大学进一步加强通识教育，推进“成人教育”。校园成立了通识教育委员会和通识教育委员会作业组，做好顶层规划，重构通识教育系统，环绕“中华文明与世界文明”“科学精力与生命关心”“社会科学与现代社会”“艺术体会与审美鉴赏”等四大模块建造具有武汉大学特征的通识课程系统，并重点建造50门左右的中心通识课程。
校园将约请学术造就深沉、有广泛社会影响力的海内外知名人士为本科生开设“通识教育大讲堂”系列讲座，协助学生开阔学科视界、完善常识结构、进步艺术修养和归纳本质，打造具有武汉大学特征的通识教育讲座品牌。进一步加强通识课程教师队伍建造，遴选一批具有通识教育理念的优异教师，组成跨学院（系）、跨学科的教育团队。
3.加强实践教育，深化立异创业教育
作为国家榜首批展开“创业教育”的9所试点高校之一、国家大学生立异创业练习计划10所试点高校之一、国家大学生立异创业练习计划立项校园，以及全国榜首批高校实践育人立异创业基地，武汉大学不断出新招、出实招，打出了大力支撑立异创业的组合拳。
2015年校园专门成立了创业学院，统筹全校立异创业教育。2016年，为进一步加强立异创业教育，推进教育与实践相结合，校园又组成了武汉大学大学生工程练习与立异实践中心，为全校各专业学生供给练习与立异渠道。一起，不断加强创业课程系统建造，丰厚和完善创业教育内容，安排编写了《创业导论》《大学生作业与创业》等教材，开设了8门立异创业通识选修课程以及丰厚的与创业相关的专业和实践、实训课程，便利不同专业、不同立异创业需求的学生学习和实践。近年来，武汉大学立异创业教育效果出色，在首届全国“互联网+”立异创业大赛中荣获3项金奖，获奖数居全国榜首。
4.完善教育作业查核点评，活跃引导教师投入教育
教育是教师的本分，教师教育作业查核点评关于强化教师教育作业责任与作业认同感、引导教师活跃投入教育，进步本科教育质量具有严重含义。校园出台了《武汉大学关于深化本科教育革新的若干定见》《武汉大学关于教师教育作业查核点评与绩效鼓励的施行定见》《武汉大学关于完善本科教育质量确保系统的施行定见》等文件，进一步健全教师教育作业查核点评和绩效鼓励准则，将教育作业查核效果作为年度查核、聘期查核和职务提高的根本根据。
为鼓励更多教师投入人才培育作业，校园对辅导学生取得“互联网+”立异创业大赛全国总决赛金奖的两位辅导教师单列方针，给予破格提高一级职务的特别奖赏，并构成准则。这一行动极大鼓励了教师投入教育的活跃性。一起校园拟定准则，对辅导其他赛事成绩出色者，可恰当放宽其他职务提高条件，单列方针，破格提高职务。关于在校级及以上青年教师教育比赛中取得一等奖及以上奖项的教师，可单列方针，恰当放宽其职务提高条件，破格提高职务。此外，添加教育型教师的评聘方针。
此外，为了鼓励有教育特长的青年教师悉心育人，在原有的“351人才计划”中增设教育岗位，针对“珞珈特聘教授”和“珞珈青年学者”两个层次，除了大幅度进步待遇外，还将供给配套经费支撑教师展开教育研究。
5.进步教育为主型教师待遇，加大教育作成绩效奖赏力度
教师教育作成绩效鼓励是促进大学回归人才培育本位的重要手法。武汉大学活跃采纳方法，加大教师教育作成绩效奖赏，进步教育为主型教师待遇。
我校完善了校院（系）两级财政办理系统，清楚了校院（系）两级事权和责权，推进办理中心下移，调集学院（系）办学活跃性，增强学院（系）的办学自主权和办学生机；大幅进步教育为主型教师的劳酬，特别是公共根底课教师的课酬规范，2015年校园公共根底课的课酬规范遍及上涨30%。一起，增设“本科优异教育成绩奖”（含研究生根底课教育），用于奖赏本科课堂教育和研究生根底课课堂教育一线作业成绩出色的优异教师，每年评选人数不超越200人，每人奖赏3万元；优化“武汉大学出色教育奉献校长奖”评选计划，加大奖赏力度；增设“学科比赛项目辅导与教育比赛奖”，对辅导学生参与学科比赛获奖的教师及参与教育比赛获奖的教师进行奖赏；修订《武汉大学作业展开奖赏方法》和《武汉大学高水平科研效果奖赏方法》，加大教育奖赏。这在全校范围内引起了激烈反响。
责任编辑：夏鲁惠
