朱梦羽
摘 要：我国高档法学教育正走在作业化的路上，飞速开展的法令效劳商场也要求法学教育做出相应的革新。美国和法国别离作为英美法系与大陆法系的代表，其法学教育办法虽然有巨大的不同，但背面亦有共通的理念。对根底才能的严厉练习，高效灵敏的讲堂教育办法，稠密的学习竞赛气氛和与作业教育之间的顺利联接，是两国兴旺的法学教育共有的特色，对我国的高档法学教育开展也具有启示含义。
关键词：高档法学教育；法令作业；人才培育
从1978年我国高档院校法令系康复招生以来，变革开放后的法学高档教育现已走过了30多个年初。从初期对百废待兴的政法作业的重建加强，到20世纪90年代后为依法治国战略和深化开展商场经济的效劳，到现在因法令作业商场化而做出的国际化和作业化教育探究，我国的法学高档教育走过了不同的开展阶段。虽然起步晚，底子薄，法学教育依然在这30多年间取得了令人瞩意图长足开展。
但是，咱们也应直面当时高档法学教育的不足之处并迎接挑战：当时我国的法学教育，特别是本科教育，其质量依然未足以到达让学生打下厚实法学根底的程度；而另一方面其作业化变革的成效也并不尽善尽美。关于高档法学教育变革该往何处去的问题，有许多来自理论界和实务界的专家学者进行了深化的谈论。虽然有必要推进法学教育的专业化和作业化以便为法令效劳商场运送合格的实践人才现已成为对变革方向的一致，关于怎么到达这一方针各界却还无所适从。
笔者曾先后就读于我国、法国和美国的法学院并取得学位，关于这三个国家的法学院学习日子有切身的领会。本文将从笔者的实践经历动身，经过比较美法两国在法学教育的教育办法和作业化培育的特色，来谈论我国高档法学教育变革可行的开展方向。
一、法美两王法学教育根本办法探析
法国与美国分属大陆法系和英美法系，从学生在法学院内的学习日子来看，两王法学院也实施不同的教育办法。如果说美王法学院的方针是培育出优异的律师，那么法王法学院则致力于培育法学家。在剖析两王法学院共通的先进经历前，首要应当对两王法学院的学制有一个根本了解。
正如国内学界所熟知的，美国的法学院供给的是彻里彻外的作业教育。与大学内其他以学术为导向的学科不同，法学院所供给的教育自其肇始就是作业导向的。现在，美王法学院不供给本科教育，要求申请者有必要具有其他学科的本科学位或许是国外的法学本科学位。美王法学院自身首要供给三种学位，且三种学位之间并没有直接的等级联系。其一是Juris Doctor （JD）学位，中文一般译作法学博士或法令博士。这是美王法学院最首要的学位，供给最传统、完好的三年法学院教育，绝大多数执业律师、法官和教授都仅攻读过这一个学位。其二是Master of Laws （LLM）学位，中文译作法令硕士，要求申请者现已具有一个法学学位，就读该项意图一般是现已执业，但期望在某一法令范畴进行进一步深化研究的专业人士，或是来自海外的留学生。其三是Doctor of Judicial Science （S.J.D.）学位，中文一般译作法科学博士。并非一切法学院都供给这一学位，该项目着眼于朴实的法学理论研究，根本不触及美王法学院的传统教育办法。
与美王法学院有所区别的是，法国的法学院从一开端就专心于学术研究而非法令实践。在教育中，法令不只被看作是实践日子中处理胶葛的东西，更是社会、政治和前史相互效果的结晶[1]。因而，法学院的课程表除了法学方面的课程，一般还视专业方向不同触及必定量的其他社会科学必修课程，包含经济学、前史学、政治学、财政学和外语等。法国的法学教育对学术教育和作业教育实施了分流：大学法学院仅仅为学生打下法令常识的根底并侧重练习学生的学术才能，将法令实践才能的培育使命交给了专门的国家法官学院（EDM）和各地区的律师学院（EDA）。学生在大学法学院取得BAC+4学历后，有志于学术路途的可留在法学院内持续攻读博士学位，而期望从事法令实践活动的则去报考法官学院和律师学院，并在那里完结作业教育。法王法学院依照学从低到高为学生供给Licence（本科）、Ma?trise（硕士）和Doctorat（博士）三种学位，而作业教育并不供给学位，仅供给作业资格。
但是，两王法学院不同的教育方针背面依然有共通的练习理念和培育方针，也都到达了杰出的为社会运送优异法令人才的效果。下文将谈论这些两国所共通的、培育优异法令人才的先进经历。
1. 严厉的根底才能练习
法令在很大程度上是一门终身和文字打交道的学科，不管关于国际上哪一个国家的法令从业者而言，专业阅览和写作的才能都是最根本的本质。但是这一本质并不是自但是来的，而有必要经过体系严厉的练习才可以习得。法国和美国的法学教育明显在这一点上到达了一致，虽然他们练习的侧重点有所不同，但都对阅览写作进行严厉要求。
一方面，法令人的作业界容要求从业者进行许多高强度的专业阅览。以美王法学院所做的实践导向教育为例，其要求的阅览资料以法院判例为主，辅以一些教育性的阐释，正常状况下每个星期的阅览量都在150到200页左右（B3纸张）。以学术教育为主的法王法学院在本科阶段的阅览量比美王法学院稍少，一般在60到100页之间（A4纸张），阅览资料除了作为成文法教育辅佐的司法事例之外，一般还辅以教师指定的法令谈论文章，即学术文献。不同的是，法王法学院的阅览资料，特别是法令谈论文章，经常被教师要求做精读，而美王法学院的阅览资料一般只要求泛读。许多的阅览，既练习学生处理法令文本的才能，也是许多重要教育办法的条件。关于这一点，后边还将论说。
另一方面，法令人的作业活动也都是终身与写作打交道的。关于写作的练习，虽然两王法学院想要到达的方针并不相同，但共通的是学生写作使命都极为深重。
美王法学院的写作练习侧重培育未来的律师所需求的查询、写作乃至口头表达的才能，即怎么像一个律师相同写作和考虑。在JD课程的榜首年，一切学生都有必要修一整年的“法令写作与辩解”课程。虽然这门课所占的学分微乎其微，但关于JD一年级学生来说这是担负最重的一门课，许多时分也是他们最为垂青的一门课，因为其关乎二年级时能否中选学院的法令谈论刊物的修改，能否编撰出一份超卓的写作范本，而这些都直接联系到学生未来的作业开展路途。在这门长达一年的写作课程上，学生学习的彻底是和律师的作业相关的写作办法：从怎么运用各数据库做有用的法令查询，怎么严厉依照作业标准进行引证和注解，到怎么编撰一份法令备忘录，怎么编撰一份法令意见书，到最终一般以一次模仿的庭前口头争辩完毕。在一年深重的使命完毕之后，学生至少把握了根本的写作标准。升上二年级之后，一些学生会挑选参加到学院的各类法令谈论刊物中担任修改；另一些学生会选修高档写作课程；还有少部分学生会选修以论文评分的课程，开端练习学术写作的才能。总而言之，高强度的写作要求贯穿戴每一个学生法学院日子的一直。endprint
相对的，法王法学院在其写作练习中故意回避了让学生“像律师相同考虑”的或许性。在本科阶段，法度的写作练习首要被用于协助学生加深对法令文本和司法解释的了解，以及培育学生开端的学术才能；而进入研究生以上阶段则专心于着重练习学生的学术思辨才能。法国的法学院不设专门的写作课程，写作练习都在小班教导课程（travaux dirigés，以下简称为TD）上完结。学生每学期一般要修两到三门TD课程，课时约在每周六到八小时，每个班人数在二十人左右。课程内容是对应学生修习的大课，例如学生在修刑法的大课时，也要一起修刑法的TD课程。TD课的教师安置许多的写作使命，频率大约在每一到两周就要上交一份1 800词左右的作业。写作练习的内容是按部就班的：在一年级的时分首要以事例摘要为主，升上二年级后以事例剖析为主。这两种写作练习首要的效果是辅佐刚触摸法令文本的学生的阅览，以及协助加深对讲堂所学法令常识的了解。到本科二年级后期及升上三年级后，写作练习中就开端参加判定谈论。这是法王法学界学术写作的一种根底办法，其内容是针对某一份判定文本，依照严厉的格局对其进行法令适用、方针导向、逻辑内洽等一系列方面的谈论和批评。每一门主课的期末考试一般也都选用判定谈论的办法。升上研究生阶段后，学生的写作练习将根本不再触及事例剖析，而首要以判定谈论为主。这一写作办法对初学的学生来说尤为困难，但可以极强地练习学生进行批评性考虑和标准的学术写作的才能。不管学生之后挑选学术路途，仍是攻读律师或法官学院，这一长期不间断的写作练习都使学生收获颇丰。
2. 高效的讲堂教育办法
两王法学院另一个共通的特色是其严峻高效的讲堂空气。不管教育办法是教师教育仍是师生互动，学生们都保持着精力会集的状况。其间，常被国内教育界谈论的教育办法是依据事例教育的许多讲堂谈论，以及在美王法学院中被称为苏格拉底教育法的师生互动办法。
法国作为大陆法系国家，其讲堂教育的导向与国内较为附近，以教师教育为主。本科阶段，在占课时份额较高的、由教授教育的大班课上，教授鲜少向学生提出问题，不少教授乃至明令禁止学生在讲堂上举手发问，而要求一切问题有必要留在课间和课后，避免打断教师授课的思路。只要在和大班课配套的小班教导课上，学生和辅导教师之间才有直接的沟通。因为法国大部分部分法都有成文法典，教授讲课的纲要也往往严厉遵从法典的结构，以协助学生理顺思路，打下坚实根底。即便是在没有法典首要以判例构成的行政法的讲堂上，教师教育判例的做法也与美国截然不同：事例历来不是讲堂学习的焦点，其间笼统的法令理论规矩才是学习的方针，事例自身只起到协助了解的辅佐效果。关于成文法而言也是如此，学生阅览的大多是最高法院的判例，因为司法解释依托判例而生，而教授针对的也仅仅是判例背面的原理，一切对事例的谈论，不管是在大课仍是小班教导课上，终究都要回归到对笼统理论的解说上来。
相对的，在美国的法学院中，事例教育法和依据事例的师生互动更为典型。因为美国是一个判例法国家，许多部分法的构成原本就依据许多判例之上。加上从20世纪末开端推广事例教育法，使得那些原本首要以立法资料为主的法令部分的教育也都依据运用这些立法资料的判例之上。讲堂的教育内容悉数环绕事例打开，但是不同的教师会挑选不同的教育办法。有些教师偏好与国内教育办法较类似的以教育为主的办法，辅以少数的讲堂发问，而有些教师依然运用法学院传统的苏格拉底教育法。
所谓的苏格拉底教育法，指的是一种以教师向学生进行“责问”的教育办法。教师并不直接教授他的常识，而是经过向学生提出问题，重重进逼，来迫使学生找到自己的答案。教师往往采纳随机点名的办法在讲堂中营建一种“有利的不适感”。曩昔，这种教育办法在法学院内占有控制位置，教授们在讲堂上用问题刁难学生，乃至“侮辱”学生过错答案的现象并非罕见。但是近二三十年来，大多数教授都不再运用最传统的苏格拉底教育法，而是对其进行改进，例如减轻讲堂的严峻感，抛弃随机点名准则等，乃至有些教授彻底摒弃了这一教育法，而代以更向欧洲办法挨近，抑或更为立异的教育办法[2]。
不管采纳哪种教育办法，两王法学院的讲堂气氛都是严峻严厉的。这一方面得益于有用的讲堂教育办法，另一方面则有必要归功于两王法学院学习日子中贯穿一直的压迫感。
3 稠密的学习竞赛气氛
走进法国和美国的法学院，严峻的学习气氛总会扑面而来。这明显并不是因为法国学生和美国学生天然生成比我国学生更尽力，而是法学院日子所发明的压力迫使他们尽全力学习和体现自己。
美王法学院学生的紧迫感首要来源于对作业资源的抢夺。如前文所述，美王法学院是朴实作业导向的，一切学生都要在结业之后作业，且求职活动从法学院日子的榜首年就现已打开了。在这种状况下，成绩单上的每一个分数都至关重要，联系到学生能否经过自己心仪的上任单位对实习生简历的挑选；讲堂上的体现也至关重要，可以给教授留下形象的学生有或许经过教授的人脉直接取得实习的时机。美王法学院的打分并不故意刁难学生，很少出现因均匀绩点不合格而无法结业的状况；但因为学生之间充满了竞赛的认识，每个人都被影响要比其他学生做得更好，学习日子保持着高度的严峻感。
相对的，法王法学院学生们的紧迫感则首要来自苛刻的考试准则。在法学院里，学生并不会直接抢夺作业资源，因而学生之间的竞赛认识并不强，但高难度的考试让一切学生都不敢漫不经心。均匀分数不及格的学生将不能升上下一年级而有必要留级，且考试的及格率低得惊人。以笔者从前参加过的一次本科二年级的刑法考试为例，在220人左右的大班中，榜首次考试不合格的人数在150人以上，补考之后不合格的人也还在70人以上。升入研究生阶段后，还有一些科目会采纳面试的办法进行查核，对学生提出更高的要求，形成更大的压力。在这种布景下，即便是最精英的学生，留级也并不是一件怪事。以国家法官学院2015年度的学生为例：其均匀年纪为25岁；而他们傍边的大部分人持有硕士文凭，正常的结业年纪应当为23岁。可以直接考入国家法官学院几乎是最优异的一批法学院学生，也就是说，即便是这一批顶尖的学生，在他们五年的法学院生计里，均匀也至少留级过一到两次。而不行刻苦专心在学习上的学生，很或许永久拿不到结业证，或许不得不转到其他较为轻松的专业。endprint
4. 完善的作业教育准则
法令是一门科学，但也是一项实践。特别，法学学术研究机构所需求的人才数量是有限的，更多的法学人才挑选的是进入法令效劳商场发挥自己所学，这一点是国际范围内的一致。法国和美国的法学教育选用不同的途径到达培育法学实践人才的意图：美国采纳在法学院内实施完好的作业教育的办法，法国则挑选对学术人才和作业人才进行分流。
美王法学院的干流学位，即JD学位，不要求学生具有任何本科的法令布景，这是因为在美王法令作为一门实践学科并不供给本科学位。学生有必要在本科打下其他学科的根底并作出作业规划后再报考法学院，而法学院实践上就是其作业生计的起点。除了如前文所述，教育和练习都以培育学生的实务思维和才能为主外，美王法学院教育的作业化还体现在以下两点：其一是师资力气的作业化，绝大多数教师都曾长期在法令实务一线作业，之后才回到法学院里对学生进行教育，天然地其教育理念和办法也会高度偏于作业化。其二是学院内丰厚的作业资源，因为法学院以培育实务人才为任，每个法学院都有自己的“作业中心”，供给许多的作业辅导，大规划地约请作业界的雇主对本院的学生进行面试并招募实习生，举行各种协助学生树立专业人脉的活动等。不少教授也会运用自己从事实务的人脉，在学生的作业路途上进行助推。这几点结合起来，使得法学院内充满着以作业为优先的气氛，也让学生时刻以一个准法令作业人的标准要求自己。
相对的，法国的法学教育不在法学院内进行任何作业教育和引导，但学生有必要在法学院完结四到五年的根底学术教育后，报考国家法官学院或律师学院，并在那里再承受高强度的作业化练习。以法国国家法官学院的教育为例：在31个月的项目中，学员仅有7个月是在学院本部承受讲堂教育，其他时刻都被用于进行各类实习，包含一次长达10个月的司法体系轮转实习和一次3个月的司法专项实习。而在学院本部承受的教育，也许多触及判定标准、司法文书写作等实务化练习。法官学院的教育方针，就是将本硕阶段打下了法令常识根底的学生们，转变为能自若运用法令常识处理实务的一线法令人才。
对法令人根本的阅览写作本质的严厉练习，活泼而高效的讲堂教育办法，剧烈严峻的竞赛气氛和高度作业化的培育办法（或许与作业教育的完善联接），是法王法学院与美王法学院之间共通的特色。这些经历，对我王法学院教育办法的改进，有着活跃的学习含义。
二、对我王法学院教育办法变革的启示
1. 对法令人根本本质练习的加强
与先进国家的法学院教育比较，我国的高档法学教育在对法令人的根底才能，特别是阅览与写作方面的培育，还远远没有到达令人满意的程度。阅览方面，学生除了讲义和偶然分发的讲义，鲜少需求阅览其他文本，一个我王法学院学生一个学期的规矩阅览量或许低于外国学生一个月的阅览量。关于写作的练习，国内高档法学教育也不行注重。教育部高校法学学科教育辅导委员会在2007年所拟定的十六门法学学科中心课程傍边，并不包含专门的写作课程，这一点与美王法学院将写作列为必修课的做法不同。而在中心课程的教育过程中，教师也很少能像法王法学院所进行的那样，对学生进行配套的写作练习。虽然有一些教授会在期中安置小论文类型的作业，但学生已然没有承受过写作练习，关于论文性质的作业天然无从下手，最终往往都是敷衍塞责，“天下文章一大抄”的状况层出不穷。而这一练习缺失的结果是严峻的：走上社会的法学结业生，即便在大学期间就经过了司法考试，也往往写欠好一份最根底的法令意见书；持续攻读硕士博士学位的学生短缺最根本的学术研究和标准写作的才能，往往还需求导师糟蹋许多时刻手把手地进行辅导。写作才能作为一个法令人的根本本质，在本科的四年间却没有得到应有的练习，不得不说是一个惋惜。
或许会有人质疑，一个教授往往要给50—100名学生上课，别的还要求他们监督辅导学生的写作是“不或许完结的使命”。但是实践上，不管是美国仍是法国的法学院，写作辅导的使命历来就不是由教授，乃至不是由学院的在编教职员完结的。两国共通的做法是，延聘校外的年青专业人士，例如青年律师、初级法官或法务人员（法王法学院还会聘任本校的博士生）来担任每一个法令写作班或是TD班的辅导教师。每一个班的规划都在15—20人左右，每周2小时左右的课时，关于这些兼职的辅导教师来说，不管是授课仍是批改作业的强度都彻底可以承受，他们也可以借此添加自己的收入。而法学院的正职教职人员一般彻底不过问写作练习的内容，只需求在考试时检验练习的效果即可。学习这一办法，对我国的法学院来说也并不困难：一方面不少校园有足够的博士生可以完结这一使命；另一方面延聘校外的专业人士进行写作辅导也能增进本科生和法令执业人士的沟通触摸，契合高档法令教育作业化的变革大方向。总而言之，妨碍并不非常难以克服，且鉴于写作才能关于法令专业人士培育的关键效果，各高校应赶快谈论怎么添补高档法学教育中写作练习的空白。
2. 恰当引进事例教育
美王法学院所实施的苏格拉底教育法和其依托的事例教育常常为人所称道，但是它明显不能被全盘移植到我国的高档教育中。首要，苏格拉底教育法自身就有极大的局限性：一是给学生形成过大不必要的心思担负乃至心思损伤；二是这一教育办法是对讲堂时刻的极大糟蹋；第三，除了依据特定事例的法令推理之外，它并不实在教授了什么本质含义上的法学常识，也不能培育未来律师处理实践胶葛的才能[2]。其次，美国的事例教育法是彻底依据实在判例的，而这也与我国现实状况不符合：其一，我国并非判例法国家，也没有体系的编纂法典，因而法令规矩只能向一般立法资猜中寻，且有必要辅以学说弥补。其二，我王法院的大部分判定书说理性并不强，也不适适宜用作讲堂教育之用。
当然，彻底脱离事例的朴实笼统理论教育是不现实的。在实践授课中，许多我国教师会自行编写一些情形案子，让学生依据所学的法令标准进行剖析，来协助学生加深对笼统规矩的了解。但是笔者以为，与其运用凑集出来的情形案子，不如学习法国办法，在教育内容中引进一些实践事例，如最高人民法院发布的辅导事例等，既可以由教师进行解说，也可以测验引导必定的讲堂谈论。这样做的优点首要有三个：榜首，实在事例比假造的情形案子更靠近实践状况，更有助于协助学生了解笼统的法令规矩在实践案子中的运用；第二经过解说谈论法官编撰的判定书（特别是辅导事例），学生可以加强对法令文书的阅览和剖析才能；第三，也能使得学生从必定程度上窥得实务界的最新进展。但推广苏格拉底教育法好像并无必要，一来这与学生所习气的传统教育办法之间分裂太大，二来其自身也有许多坏处。当然，关于讲堂人数较少的课程来说，选用必定程度的改进式苏格拉底法，即较为轻松和有的放矢的由教师主导的讲堂谈论，将对学生的才能进步非常有利。endprint
