张健
摘 要：“以学生为中心”的教育理念着重学生在校园的主体位置，学生在学习中应具有更多的自在和决议权。学分制的广泛施行，使得学生在专业、课程、查核、学习年限等环节中具有更多的挑选权成为可能，但这并不意味着学生在学业办理中不受任何束缚。为完结人才培育方针，保证人才培育质量，高校应经过归纳考虑、多方证明，审慎断定合理的学生学业办理自在度。
关键词：以学生为中心；学业办理；自在度；高校
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0067-02
1952年，美国心理学家卡尔·罗杰斯初次提出“以学生为中心”的观念并应用到大学本科教育之中，1998年10月联合国教科文组织举行的国际高级教育巴黎会议在《21世纪的高级教育展望与举动》宣言中指出：“当今一日千里的国际，高级教育明显需求‘以学生为中心的新视角和新方法。”[1]自此，“以学生为中心”的教育理念家喻户晓，它着重学生在校园里的主体位置，提示校园中的全部教育教育活动应从学生的需求和希望动身，学生在学业办理中将具有更多的挑选权和学习自在。但这并不意味着学生可不受束缚、为所欲为，而应对自己的学业担任。怎么恰当地断定学生在学业办理中的自在挑选度，真实调动起学习积极性，进步学习爱好，激起学习潜力，协助学生生长成才，是高级校园需求深化考虑和稳重挑选的课题。
一、学生学业办理自在度的内在
“学业”（school work）在百度百科中解释为学习的课业，“办理”解释为办理者为了完结预期的方针，以人为中心进行的和谐活动，办理就是制定方案、履行、查看和改善。学生学业办理则是学生为了顺畅完结学业，完结自己的预期方针，对自己的学习进行方案和组织的活动。
“自在度”（degrees of freedom，df）是计算学、物理学、工程机械领域中的根本概念。计算学上的自在度是指当以样本的计算量来估量整体的参数时，样本中独立或能自在改变的自变量的个数。在力学中，自在度指的是力学系统的独立坐标个数。在机械原理中，组织具有断定运动时所有必要给定的独立运动参数的数目，称为组织自在度。
可见，自在度在各学科的概念中，都着重独立和自在改变。那么，将自在度应用到教育教育中，学生学业办理自在度即学生为完结自己的预期方针，在学习活动中，能独立或自在地进行方案和组织的事项数。
二、明晰大学生学业办理自在度的必要性
借用机械原理中自在度的概念，假如一个构件组合体的自在度F>0，它就可以成为一个组织（mechanism），即标明各构件间可有相对运动；假如F=0，则它将是一个结构（structure），即已退化为一个构件。若将高校正学生的学业办理看成是具有明晰教育理念和人才培育方针的、工作中的教育服务组织，在当时高级教育大众化、普及化的布景下，高校要想成为培育契合国家和社会需求人才的良性工作组织，而不是死板、板滞的构件，断定学生学业办理自在度成为必定。也就是要在保证完结人才培育方针的前提下，明晰学生学习过程中哪些方面需求束缚。一起，为激起学生学习爱好，培育思想、立异等才能，要明晰哪些方面给予学生自在挑选权。
当时，国外许多高校选用了所谓的“彻底学分制”，学生对自己学业办理有较高的自在度。学分制在我国各高校也广泛施行，学生在学习中获得了更多挑选权，会集表现在选专业、选课程、选年限等等，也有高校在测验推广“彻底学分制”。可是国情不同，彻底照搬照抄并不行取，当下大学生根本上是独生子女，在进入大学前，学习与日子大多遵从教师和家长的组织，即使在大学及专业的挑选中也常是家长志愿表现，并为之代庖。因此，与国外比较，我国大学生在独立才能、自主才能上稍有短缺，特别是进入大众化、普及化教育阶段以来，部分学生的学习才能和学习根底较单薄。别的，学生学业办理自在度的断定也遭到校园师资队伍、仪器设备、教育场所等办学条件的束缚。可见，若对学生学业办理毫无束缚和辅导，对他们生长成才并晦气，掌握恰当的自在度彻底必要[2]。
三、明晰大学生学业办理自在度的可行性
一般来说，学生受高考成果、生源地、身体状况等条件的束缚，在相对自在的前提下进入大学及相应专业，构成了某所高校生源。高校学分制的施行以及“以学生为中心”理念的深化遵循，使得学生在专业、课程、查核、学习年限等首要学业办理环节中具有更多的挑选权成为可能。经过对北京11所高校资深教育办理人员进行的问卷查询可以看出，60%的教育办理者以为应对学生学业全过程严格办理，即为完结人才培育方针、保证人才培育质量，学生在学业办理中不能无限自在，应明晰束缚条件。
在专业挑选上，大部分高校给予了学生请求转专业的时机，但不同高校赋予的挑选权不同，如有的高校正请求转专业学生有学习成果要求，有的高校则无请求条件，经过接纳专业查核即可。查询中，近60%的教育办理者以为学生请求转专业不该有成果束缚，但囿于办学资源束缚，应束缚转专业人数。据《2013年首都高级教育质量与学生开展监测项目本科生查询剖析总陈述》计算，有近22%的学生对所学专业和课程内容不感爱好[3]。为激起学生学习爱好，各高校在办学资源答应的前提下，逐步放开了转专业条件，给予了学生更多挑选权。别的，跟着高级教育教育变革的推动，人才培育方法愈加多样化，比方，部分高校大类招生专业分流后还可二次选专业，实验班学生前两年打好数理根底后可自在选专业，设有双学士、开设专业辅修课让学生一起学习两个专业等等。
在课程挑选上，学生可在修课的方法、次数、数量等方面进行挑选。修课方法包含自修、免修、重修、选修等，为了鼓舞和便利学生，许多高校答应有自学才能的学生自修课程，答应经查核到达某门课程教育规范的学生免修，给予查核未经过学生重修课程的时机，为学生供给更多的选修课程；别的，跟着国内外高校学生沟通项意图增多、国家杰出工程师方案的施行、MOOC年代的到来，学生在修课时刻、地址、任课教师等方面具有了更多挑选，这无疑激起了学生自主学习的积极性。在修课次数上，大部分高校不束缚学生的修课次数，也就是说，学生在修业年限内有屡次修课时机。查询中，70%的教育办理者地点高校无修课次数束缚，但因为修课成本低，学生对这样的自在好像并不承情，许多学生旷课、旷考。关于修课数量来说，一些高校为了保证学生每学期的学业均衡，设定了每学期修课20-40学分不等的上限，也有一些高校无束缚。查询中，近70%的教育办理者以为应设定学分上限。实践上，不同方法的动身点不同，效果也不同，各高校应归纳考虑生源、办学条件等实践状况来决议。endprint
在查核挑选上，学生可在查核的时刻、方法上作挑选。关于查核时刻挑选，学生可参与一致组织的期末查核，有些高校相同课程还组织不同考试时刻供学生挑选，因为患病或其他原因不能参与查核的学生可请求缓考，查核不合格的学生可补考、重考等等，部分高校为协助学生顺畅毕业还设有毕业前补考。查询中，50%的教育办理者地点高校设有毕业前补考。实践上，毕业前补考看似为学生顺畅完结学业起到了协助效果，但日久天长却对学风构成损害，部分教师在补考中下降考试难度，进行所谓“放水”，一朝一夕，学生深谙其道，学习不努力，总是寄希望于终究一搏。现在，一些高校现已或逐步取消了毕业前补考，乃至取消了期末补考。近年来，在“以学生为中心”理念的引导下，越来越多的教师选用面试、项目测验等以查核学生才能为主的查核方法来替代传统的书面考试，学生可自主挑选。
在学习年限挑选上，学生可经过晋级、跳级、留降级、休学、退学等方法来决议修业年限。我国高校大多选用的是根据4年根本学制的3～6年弹性修业年限，大部分学生可以经过正常晋级4年完结学业，学习才能强的学生可经过跳级等方法3年完结，留降级或休学的学生可在6年时刻内完结。学生留降级大多是学习成果不达规范形成的，一些高校答应学生自主挑选，也有高校强制履行。在办理实践中，部分不肯挑选留降级的学生，因达不到毕业规范而终究毕业，留降级成了“虚束缚”，并未起到促进学习的效果。查询中，近60%的教育办理者以为应给学生自在挑选留降级的权力，40%以为应强制履行。这个度怎么掌握，与各高校办学理念、教育资源等密切相关。学生挑选退学大部分是因为学业没有到达校园规范，当然也有许多学生因出国、创业等原因此挑选退学。查询中，60%多的教育办理者以为应按校园规则严格履行，也有近40%以为应让学生自己挑选。国外一些高校学生筛选率十分高，有的高达60%以上，而在我国，即使很小的筛选，也是校园、家长和学生最不肯面临的，当然这与我国教育资源紧缺等国情有关。可是，宽进严出，坚持必定筛选率是教育质量的必要保证。
综上所述，断定大学生学业办理自在度，要以激起学生学习爱好，培育学生才能，协助他们生长成才为意图，要归纳考虑每所高校的生源状况、学生成熟度以及校园文明、师资、设备、场所等多方面的条件，这需求多方证明和时刻查验。高校间可彼此学习，但不行照搬照画，更不能一致而论。
参考文献：
[1]陈新忠等.“以学生为中心”的本科教育实践误区及引导
准则[J].我国高教研讨，2012，（11）.
[2]陆国栋.我国大学教育现状与教育方法变革[J].我国高
等教育，2013，（23）.
[3]中共北京市委教育工作委员会北京大学教育学院项目
组.首都高级教育质量与学生开展检测项目本科生查询
剖析总陈述[R].2013.endprint
