关阳
摘 要：近年来，大学生作业难现已成为全社会的热点问题，作业不是简略地找作业，而是要找到“好作业”。在作业竞赛中，优质岗位竞赛剧烈，民办高校结业生与公办高校比较居于下风。文章针对民办高校结业生作业难、作业质量不高、二次择业竞赛力不强的状况，在剖析民办高校结业生作业现状的基础上，提出了增强民办高校结业生作业竞赛力的途径。
关键词：民办高校；作业竞赛力；途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）12-0069-02
我国高级教育跟着全面落实科学开展观，操控招生规划，高级教育质量在不断进步，但一起，全国高校结业生人数也在飞速添加，2016年本科结业生人数到达765万，作业压力越来越大，“结业即赋闲”的现象越来越严峻，加之民办院校结业生在与公办高校结业生的作业竞赛中处于弱势位置，民办高校结业生作业状况更为困难。本文试从以下几个方面讨论增强民办高校结业生作业竞赛力的途径。
一、完善教育质量点评机制
（一）点评安排及类型
我国现在有专业性高教点评安排十余家，按所属联系可分为四类：行政部门型，行政部门、督导安排等；直属单位型，报纸杂志社、开展中心、教育科学研讨院（所）等；民间团体型，如各种教育相关协会、学会等；社会安排型，多为教育系统以外的安排。整体来说，民间团体型和社会安排型点评安排较少，点评规范纷歧，点评成果权威性不高，对高校“以评促建”整改的学习效果较弱[1]。
（二）发达国家高级教育点评形式对我国的启示
美国的高级教育点评选用的是社会独立点评形式，点评主体大多是非营利性的第三方民间点评安排。因为各州教育方针不同，州政府对高级院校的办学条件规则的最低规范也不同，在办学详细施行上，则由各大学自主经营、非营利性的点评安排对校园的办学状况进行认证和引导。
日本成立了“日本大学点评与学位颁发安排”，以多安排、多层次、多角度的第三方点评为特征，在整个高级教育系统中构成多元化的点评形式。
归纳美国和日本的高级教育点评状况，第三方点评安排在点评系统中占首要位置，而我国高级教育点评开端于20世纪80年代中期，通过三十多年的开展，现已不再是为了补偿公办高级教育力气的缺少，而是在我国高级教育系统中发挥着重要效果，成为高级教育的重要组成部分。现在的点评形式是由高校本身点评和高级教育管理安排点评相结合的形式。可是跟着高级教育的遍及和作业趋势的严重，高级教育点评要求越来越专业化、复杂化、市场化，大力开展第三方点评安排现已成为必然趋势。
（三）构建有特征的民办高校教育质量点评机制
在大力开展第三方点评安排的一起，作为民办高校，校园的开展与招生数量休戚相关，而影响招生数量的首要要素之一是作业率。因而，民办高校的教育质量点评要立足于进步学生的作业竞赛力及立异创业才干。作业率高，不代表学生找到好作业、不代表薪酬高，高质量的作业及创业才应该是民办高校的教育质量点评规范。
二、明晰人才培育方向
高校结业生的作业竞赛力首要表现在两个方面：一是显性本质才干，二是归纳本质才干。显性本质才干包含结业院校的含金量、各种从业证书、获奖状况、政治状况、身体本质，乃至是性别、户口等硬件条件，是用人单位招聘的第一道关卡，大都民办高校结业生在显性本质才干上处于晦气位置。这种状况下就需求进步归纳本质才干加以补偿。
归纳本质才干包含自我实践才干、自我表达才干、为人处世才干、团队协作才干、继续学习才干以及立异才干等。现在越来越多的单位愈加重视职工的敬业精神和继续学习的才干，与自命清高的闻名学府的结业生比起来，愈加欣赏勤劳肯干的一般高校结业生。一起，归纳本质才干更多时分要在长时刻的作业中才干展示出来，需求较长时刻才会被用人单位感知。进步归纳本质就意味着进步作业学生在职场中的竞赛才干和二次择业才干。因而，民办高校应取长补短，明晰“培育一专多能、归纳本质高的学生”的人才培育方向[2]。
三、引导结业生树立合理作业观念
跟着社会经济的开展和大学生作业观的老练，作业不再是简略地找到一份作业就算成功，而是让学生能找到好作业。依据网络全国高校应届结业生2016年作业状况调查成果，40%以上的结业生以大型国企及集团为首选作业单位，35%以上的结业生更倾向于政府机关及事业单位。从作业地址来看，30%以上的结业生以北上广深等一线城市为作业首选，20%左右的结业生因为竞赛压力及日子本钱问题倾向于二线城市，16.9%结业生挑选回家园作业。择业的考虑要素，首要垂青个人开展空间，其次是薪酬福利、单位性质、地域和家庭希望等要素[3]。
剖析以上調查成果可以看出，北上广深等一线城市人才辈出，作业竞赛剧烈，开展空间宽广、薪酬待遇杰出的“好作业”对一般公办高校结业生来说都难以获得，就更轮不到民办院校的结业生了。所以，对民办高校来说，要引导学生另辟蹊径，树立合理的择业观。
（一）引导学生精确定位本身
现在秉承“学而优则仕”的传统观念的大学生仍然不在少数，将自己定位在“天之骄子”的位置上，把握禁绝实践岗位的需求，在择业过程中呈现眼高手低的现象。在80%以上的大学结业生倾向于政府安排及国企作业的状况下，显性本质才干不高的民办校园学生难以在剧烈的竞赛中锋芒毕露，尤其是一线城市，竞赛愈加剧烈。反观经济欠发达区域，只要3%的高校结业生有意向到西部经济欠发达区域作业，因而，在经济欠发达区域，不光竞赛强度相对较低，优质岗位的空缺也更多。要想找到“好作业”，民办高校学生应考虑相对偏远区域，或从福利待遇不高，但有开展前景的作业做起，切忌好大喜功。
（二）引导学生明晰作业生涯规划
挑选作业方向及作业开展对初入社会的学生来说十分重要，但现在的“90后”学生多是独生子女，从小习气于家长安排全部，学习及日子都缺少独立性与自主性。民办高校学生因为高考成果不高，挑选院校和专业的地步更窄，许多时分对所学专业并没有爱好，对未来的作业更没有等待和规划。校园要培育学生的学习爱好，引导学生明晰所学专业的特征和每一门课程在未来作业中的效果，协助学生树立明晰的学习方针，在本身才干与方针岗位要求之间对标找差，补偿缺少，一起对作业方向和未来开展前景有更为明晰的规划。endprint
四、进步教育质量
（一）加强师资队伍建造
教师是教育的执行者，教师队伍的水平越高、安稳性越强，对人才培育的质量和校园的可继续开展越有助益。可是民办高校因为资金投入的约束，没有条件如公办高校相同，打造出一支完全齐备的教师队伍，师资整体质量低于公办高校。因而，为了进步教育质量，民办高校打造高质量师资队伍应从以下几个方面下手。
1.重视师资队伍的合理装备。民办高校在安排教师队伍时应重视老、中、青教师份额。大部分民办高校教师以中青年，乃至青年教师为主，导致教育经历不丰厚、科研水平不高、实践经历缺少等问题，应加大老教师、科研型人才的引入，以老带新，促进整个教师队伍的老练和开展。一起要平衡专职教师和外聘教师份额。民办高校因为办学系统不同于公办高校，办学资金不丰，延聘专职教师本钱较高，应在满意师生比要求和确保教育质量的前提下，延聘部分外聘教师，受聘的外聘教师应以教育经历丰厚的老教师、实践才干强的企事业单位人员为主，这可以一起补偿教师队伍中青年教师份额较高的问题。
2.重视双师型教师的引入和培育。现在，我国大部分民办高校都重视学生实践才干的培育，力求和实践岗位接轨，使学生作业就能担任作业，各校开端重视双师型教师的引入，但因为资金约束，民办高校薪酬水平不高、安稳性又不如公办高校，对实践经历丰厚的企业作业者吸引力不高，双师型教师引入较为困难。即便招聘到了双师型教师，任教几年后，双师型教师现已逐步和第一线实践事务脱节，需求继续训练坚持乃至进一步增强实践操作才干。
3.为教师发明优胜的教育、科研环境和条件。民办高校因为资金约束、办学系统等，硬件设备建造不如公办高校，科研条件和设备较为落后乃至缺少，为了留住人才，进步在职教师的教育、科研才干，民办高校应加大在科研条件、师资训练等方面的资金投入，然后建造一支安稳的、高水平的教师队伍。
（二）重视学风建造
大都民办高校选取分数不高，选取的学生自动学习才干不强、自控才干较弱，学生上课迟到、玩手机、开小差现象较为常见，乃至旷课、旷考也不在少数。因为学生本质差异，民办高校假如像公办高校相同，采纳学生自觉学习的管理方式，则难以进步学生成果和才干，因而民办校园在学生管理上要更为严厉，严厉学风，引导学生明晰学习意图、养成自觉学习的习气，培育学生的学习爱好和自学才干。
（三）增强校企协作
进步就業率的根本途径在于满意用人单位的需求，使结业生可以在作业之后赶快习惯作业环境、把握作业内容，那么让学生在作业之前就进入企业进行实践就显得尤为重要。因而民办高校应加强校企协作，发挥本身人才培育实践性强的优势，使学生在校期间可以更多参加社会实践，尤其是专业性实践，对学生结业后赶快习惯作业环境、担任作业大有助益，然后增强学生的作业竞赛力。
参考文献：
[1]吕红.高级教育质量规范系统适用性点评研讨[J].教育 学术月刊，2016，（11）.
[2]王庆国.试论我国区域高级教育竞赛力的点评及对策 [J].实验室研讨与探究，2016，（2）.
[3]李卓.民办高校内部教育质量保障系统构建研讨——以 湖南涉外经济学院为例[J].教育教育论坛，2016，（1）.endprint
