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五位一体 面向基层的临床医学专业“五位一体”结业归纳点评系统的构建

[2018年11月18日 16:10] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:王敏+杨培强+刘翠侠+张小平+祝永明+孙德弢+李冬梅摘要:结业点评是校园正学生在校学习的最终一个点评,也是校园是否能为社会运送合格人才的最终一个保证环节。嘉兴学院于2013年开端构建了以医德医风-理论常识-临床思想-操作技术-社区卫生效劳才能“五位一体”的、面向底层的临床医学专业学生结业归纳点评系统,并作了开端的

王敏+杨培强+刘翠侠+张小平+祝永明+孙德弢+李冬梅

摘 要:结业点评是校园正学生在校学习的最终一个点评,也是校园是否能为社会运送合格人才的最终一个保证环节。嘉兴学院于2013年开端构建了以医德医风-理论常识-临床思想-操作技术-社区卫生效劳才能“五位一体”的、面向底层的临床医学专业学生结业归纳点评系统,并作了开端的探究与实践。

关键词:临床医学专业;结业归纳点评;底层医院

2009年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的定见》指出:“完善规范化、规范化的临床医学教育,进步医学教育质量。加大医学教育投入,大力发展面向农村、社区的高级医学本专科教育”[1]。当时,国家医改的要点是“保根本、强底层”,“强底层”是主战场,医学院校尤其是当地院校的主要任务是面向主战场、面向底层[2]。作为主要为底层医院运送人才的新建本科院校,应在人才培育计划制守时规划合理的教育计划、课程系统和学业点评系统,以培育出契合底层医院需求的合格人才。结业点评是校园正学生在校学业点评的最终一个环节,校园不能只重视对学生理论常识把握程度和操作熟练程度的测验,而忽视对学生在实在医疗环境中应具有的医德医风、临床思想和交流才能等的点评。2010年美国卡耐基基金会宣布了题为《教育医师-召唤医学院校和住院医师教育改革》的专著,指出医学生应是为多方面人物、责任、常识、技术的整合[3]。为此,嘉兴学院临床医学专业遵从“医德为先、才能为重、面向底层、效劳群众”的办学主旨,从“医德医风、理论常识、临床思想、操作技术和社区卫生效劳才能”五个方面着手,对每一位学生进行历时一年多的归纳点评,以期有用地进步人才培育的质量。

一、临床医学专业结业归纳点评系统的根本构架和遵从准则

2008年9月16日教育部和卫生部联合印发了《本科医学教育规范—临床医学专业(试行)》的告诉,该规范以五年制本科临床医学专业为适用方针,从思想道德与作业素质方针、常识方针和技术方针三方面提出了本科临床医学专业结业生应到达的根本要求。嘉兴学院已有64年医学办学前史,2003年开端临床医学专业本科教育。十余年来,怎么进行有用的“结业点评”一直是校园在办学进程中要点考虑的内容之一。

经过对教师、学生和用人单位等的调研,校园以为“结业点评”应结合本校临床医学专业的办学主旨和人才培育规范,遵从“归纳性、进程性”的准则。归纳性是指点评的内容应以《本科医学教育规范—临床医学专业(试行)》提出的本科临床医学专业结业生应到达的根本要求为根底,规划包含医德医风、理论常识、临床思想、操作技术和和社区卫生效劳才能五个方面的点评项目。进程性是指点评应从学生进医院实习前就开端进行,历时一年多,分阶段施行,每一阶段有要点。

二、临床医学专业结业归纳点评系统的详细施行

1. 医德医风的点评

从学生入校开端校园就着手医德医风的教育,并经过大一主题为“医院-医师与患者”专业知道实践、大二的暑期社会实践和大三的医院暑期会集见习等活动建立“以人为本,以患者为中心”效劳认识和饯别杰出医疗职业习尚的医德医风理念。在学生实习前动员会和进医院实习的榜首天,校园和医院均展开医德医风教育。一同,医院为每一位学生装备一名实习生导师,导师把握自己学生的实习轮转次第。当学生轮转完一临床科室出科时,导师均要联络该科室的教育秘书,对学生的医德医风进行联合点评。

2. 理论常识的点评

在学生实习前校园安排包含内、外、妇、儿科的临床课程理论归纳考试,以10%的份额计入理论常识点评。实习期间,学生有2次时机参与内、外、妇、儿科的出科理论考试,取成果高者作为出科理论成果,亦以10%~20%的份额计入理论常识点评。实习完毕后学生回校,校园再安排上述四科的理论考试,并以70%~80%的份额计入结业理论常识点评。

3. 临床思想的点评

在学生实习前校园安排以PBL和CBL方式的临床思想实训,经过者取得相应学分,不计入结业点评。实习期间,由临床科室教育秘书担任每位学生在轮转科室的临床思想点评,并将各科室的均匀点评计为结业临床思想点评。

4. 操作技术的点评

在学生实习前校园安排包含内科、外科、护理、急救等常用操作的临床技术实训,经过者取得相应学分,不计入结业点评。实习期间,由临床科室教育秘书担任每位学生在轮转科室的临床操作技术点评,并以20%的份额计入结业操作进技术点评。实习完毕后学生回校,校园安排客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination, OSCE),开设包含收集病史、体格查看(运用规范化患者)、印象读片、心电图确诊、急救技术、护理技术和外科手术技术等共十二站的临床操作技术多站式考试,并以80%的份额计入结业操作技术点评。

5. 社区卫生效劳才能的点评

在实习的一年中学生有两周时刻到社区卫生效劳中心实习,内容包含防备、医疗、保健、恢复、健康教育、计划生育技术效劳和交流才能。由社区的兼职教师担任每位学生进行点评,并以50%的份额计入社区卫生效劳才能点评。实习完毕后学生回校,校园在安排的OSCE中引进相关内容的查核,运用规范化患者,并以50%的份额计入社区卫生效劳才能点评。

三、临床医学专业结业归纳点评系统的安排保证

鉴于医学教育的特殊性,嘉兴学院每年划拨教育专项经费给隶属医院,各隶属医院院长均被聘为嘉兴学院医学院的副院长,对本院的教育作业担任。各隶属医院设有教育办公室,其事务承受嘉兴学院医学院教务办公室领导。为使结业归纳点评得以顺畅施行,校园将学生悉数安排在所在地的各隶属医院实习。医学院教务办公室联合隶属医院教育办公室建立结业归纳点评监察小组,组长由医学院教育副院长担任,担任协谐和监察作业。隶属医院担任遴选并训练临床医师作为实习生导师,每一位导师担任1~2名学生,担任学生实习期间思想作业,对学生进行医德医风的教育和点评;在每个临床科室设置教育秘书,担任轮转学生的医德医风、临床思想和操作技术点评。理论常识点评和OSCE由医学院教务办公室安排,医学院临床技术中心担任规范化患者的训练。校园还托付医学院牵头与校园所在地的8个社区卫生效劳中心签定协作协议,建立“嘉兴学院社区(全科)医校园外实践教育基地”,由校园下拨专项经费支撑训练社区医师成为兼职教师。endprint

四、临床医学专业结业归纳点评系统的监控与反应

1. 以“学评教”为依据做好实习生导师和临床科室教育秘书的遴选

自2012年开端嘉兴学院在各隶属医院施行实习生导师和临床科室教育秘书准则,逐步完善导师和秘书的责任。之后每年6月,即学生进医院实习前,结业归纳点评监察小组会安排上一年实习的学生对实习生导师和临床科室教育秘书进行点评,举行会议,评出优异人员予以赞誉奖赏,并将学生的点评状况反应给各隶属医院。各隶属医院教育办公室依据学生的点评并结合本院的实际状况对实习生导师和临床科室教育秘书作调整。结业归纳点评监察小组要求隶属医院教育办公室在学生开端实习后一个月内,安排导师-学生结对见面会,并发放聘书。

2. 发挥校园教育秘书和医院教育办理人员效果

医学院教务办公室设有后期教育秘书岗位,该岗位的人员一同也是结业归纳点评监察小组成员。后期教育秘书把握每个学生的实习轮转次第及其导师状况,定时到医院与教育办理人员一同举行实习生座谈会,了解学生的实习状况,一同查看实习生导师和临床科室教育秘书的作业,并构成书面报告上报结业归纳点评监察小组。

3. 做实社区(全科)医校园外实践教育基地

“嘉兴学院社区(全科)医校园外实践教育基地”由医学院担任办理,每年举行会议,讨论在社区(全科)医学教育作业中存在的问题,并构成书面报告上报结业归纳点评监察小组。

嘉兴学院临床医学专业施行“五位一体”结业归纳点评系统,已有3届学生承受点评。从结业生查询问卷和师生座谈会得到以下反应:榜首,与以往比较,“五位一体”归纳点评对结业提出了更高要求,促进学生认实在习;第二,历时1年的进程性点评,严厉了临床实习实训办理,对提高学生临床思想才能和处理临床实际问题才能有利;第三,“五位一体”既是医学生常识、才能结构的内涵要求,也是培育底层医院全科医师的重要根底。自点评系统施行以来,嘉兴学院临床医学专业学生在2014年和2015年的浙江省大学生医学比赛中取得了优异成果,共获4个一等奖、4个二等奖,名列省内各医学院校前茅。

参考文献:

[1] 中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的定见[J]. 中国农村卫生事业办理,2009,29.

[2] 张新华. 临床医学专业建造核心问题概论[M]. 北京:公民卫生出版社,2013.

[3] 孙宝志,赵玉虹. 有用医学教育学[M].北京:公民卫生出版社,2011.

[基金项目:浙江省2013年新世纪教育改革项目(编号85151367)、浙江省“十二五”普通本科高校新式特征专业建造项目(编号41752006z)、嘉兴学院校外实践教育基地项目(编号 85141406)]

[责任编辑:吴芳和]endprint

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