蔡忠兵
摘 要：人才培育方针的定位与完成既是一个理论问题，也是一个实践问题，包括从理论到实践的整个进程。本文在剖析人才培育方针生成机理的根底上，结合广州大学的探究，介绍了“广阔底色”人才培育方针的底子预设、构成进程与完成途径。
要害词：人才培育方针；生成机理；完成途径
人才培育是高校的底子功用和底子使命，培育方针定位关系到人才培育系统的构建及培育质量的监督与保证。无论是本科教育作业水平点评与本科教育审阅点评，抑或专业建造与专业认证，仍是人才培育计划拟定与教育质量点评，人才培育方针定位盲目空泛、表述随意、特征不明显、同质度高、社会认同度低、课程设置与方针定位不匹配等现象一直是被质疑和诟病的焦点问题。因而，厘清人才培育方针生成的内在机理，清楚人才培育展开理念和完成途径，是保证方针得以真实完成的条件和根底。
一、高校人才培育方针生成的内在机理
（1）培育方针是预设和生成的一致，是应然状况与实然构成的调谐。培育方针是“各级各类校园、各专业的具体培育要求”[1]，是“根据必定的教育意图和约束条件，对教育活动的预期成果，即学生的预期展开状况所做的规则”[2]。教育不是一种安闲的天然存在，而是为培育人而人为构建的社会存在[3]。高校人才培育方针并非先天存在的，而是根据办学层次、办学类型、办学水相等实际条件与价值判别对人才培育想要到达的标准与尽力方向所做的一种预期，实质上归于一种预设。培育方针定位旨在清楚人才培育的底子要求与质量标准，保证人才培育作业的计划性，为教育教育活动的展开、质量监督与保证、培育成果的判别与承认等供给指引和参照。预设不等于生成。预设的方针一旦置于鲜活的教育实践，受国家方针、教育理念、社会需求及学生需求等多重要素的一起影响和效果，就会生成差异化的結果[4]。人才培育方针生成与预设之间的平衡是一个永久的主题，在预设中实践生成，在生成中优化预设，是人才培育活动的一种常态。
（2）培育方针是教育意图的具体化，受国家方针方针的指引和标准。教育意图是“培育人的总方针，它规则着把受教育者培育成为什么样人的底子性质问题，是教育实践活动的起点”[1]。不一起期，不同规划、不同类型和层次的高校，其培育方针不尽相同，但培育方针一旦建立，对高校的人才培育具有极强的权威性和导向性。关于我国高档教育的教育意图，政府已拟定了清楚的法令标准。《中华人民共和国高档教育法》第四条规则“高档教育有必要使受教育者成为德、智、体等方面全面展开的社会主义作业的建造者和接班人”，第五条又进一步界定为“具有立异精力和实践才能的高档专门人才”。高校人才培育方针定位首选有必要照顾国家层面的法定要求，满意高档教育人才培育的底子标准和一般要求，一起还应遵从校园的教育理念，显示学科专业优势和办学特征。
（3）培育方针是社会展开与学生生长需求的反映，受校园培育条件的限制。现代大学已不再是早年的象牙塔，高校已由社会边际走向社会中心，成为社会进步的发动机[5]。高校人才培育方针的定位，一方面应安身当下，自动对接社会的政治、经济、文明需求，根据实际社会需求有针对性地进行人才培育；另一方面应着眼久远，坚持必定的超逸性和前瞻性，重视社会展开的潮流和趋向，自动效劳国家战略展开，引领和推动经济社会和文明革新。此外，培育方针定位有必要考虑校园教育设施设备条件、师资力气、教师教育才能与教育水平、生源质量等条件的限制，根据学生的身心展开特征与个别需求，设置特性化的培育计划，为其特性化展开与多样化生长预留空间并发明条件。
（4）培育方针是人才培育作业的攻略，受主观能动性的调理与效果。培育方针是高校人才培育应尽力到达的预期方针，也是日常作业的举动攻略。培育方针的到达触及教育者和受教育者两个方面，二者都具有极强的主观能动性。跟着办学自主权的不断添加及高档教育范畴“放管服”作业的深化推动，在鼓舞差异化、特征化展开的布景下，高校进行自主教育教育革新的空间越来越大，在遵从办学规则并满意底子要求的条件下，高校可根据本身的价值判别和行为挑选，主观能动地设定本身的展开战略、教育理念与办学定位，有认识地培育本身的人才培育特征，进而构成特性化的人才培育方针。人才培育方针的定位不宜只着重客观条件，陷于失望和被动局面，失掉鼓励和引导效果；亦不宜过于夸张主观能动性的效果，逾越实际可能性，误导教育实践。
（5）培育方针是课程设置的根据，方针定位决议课程设置的方向和准则。培育方针定位是课程设置的法理根据。人才培育方针直接规则高校人才培育在情感、常识、才能、实质等维度上所应到达的底子标准要求和质量标准，是各专业设置课程系统时最直接的参阅根据。培育方针对常识、才能和实质的要求，直接决议课程系统的结构、层次与类别。培育方针一旦发生变化，随之相应的课程设置也需随之进行相应的调整。培育方针亦有必要依托课程系统分解成具体的常识、才能和实质要求并通过教育进程予以完成。培育方针与课程设置的脱节会导致课程系统损失存在的价值，方针定位被虚置。
二、“广阔底色”人才培育方针的构成进程与底子预设
（1）“广阔底色”人才培育方针的提出布景。广州大学（简称“广阔”）于2000年由原广州师范学院、广州师范专科校园、广州教育学院、华南建造学院等院校兼并组成而成。兼并初期，办学场所涣散、本专科教育并存，学科实力单薄，教育革新的要点首要着眼于整合办学资源、理顺管理机制、标准规章准则等方面。为一致各专业的培育标准，校园先后于2001、2003、2005、2008及2012年对人才培育计划进行了五次适应性调整。每次修订对校园人才培育方针的定位，仅仅广泛地描绘为培育“立异性、应用型”高实质人才，对具体内在则缺少清楚界定和具体阐释，方针认同存在差异，操作时存在不一致。
校园2004年全体搬家进入广州大学城后，办学条件大幅改进，通过十余年的跨越式展开，学科专业建造取得了长足进步，本科专业大幅添加，办学实力和社会名誉稳步进步。2007年专科中止招生，2013年起校园本科专业悉数由二本招生升格为一本招生，生源质量明显进步，2015年起全面发动高水平大学建造，展开进程再度加快。生源质量的进步、专业实力的增强及展开方针和展开思路的革新，客观上要求人才培育方针定位及人才培育系统随之更新。为此，校园于2017年专门召开了高水平大学建造人才培育专题会议，提出了“德才兼备、家国情怀、视界开阔、爱体育、懂艺术、才能展开性强”24字人才培育方针，对人才培育的价值取向及质量特征进行清楚界定，致力于使其成为校园本科人才培育的“底色”。
（2）“广阔底色”人才培育方针的底子预设。从外在价值看，“德才兼备、家国情怀”是国家毅力和社会职责的体现，是国家层面既定教育意图、教育方针及社会经济文明展开对高校人才培育的内在要求，也是大学教育的一起使命和共性寻求；“视界开阔、爱体育、懂艺术、才能展开性强”是校园毅力和专业特征的体现，是校园和专业根据本身办学理念、效劳面向、办学条件及学科专业特征对人才培育方针和标准所做的特性化定位。
从内在价值看，“德才兼备、家国情怀、视界开阔”着眼于从价值观、人生观、国际观等“三观”层面为学生的生长和展开预设方针，建立标杆。其间，“德才兼备”旨在呼应党和国家对高档教育人才培育的整体要求，显示校园人才培育的底子价值判别和行为取向；“家国情怀”旨在清楚高层次优秀人才应具有的底子品质，引导学生学会体会个别生计的价值及感悟生命的含义地点；“视界开阔”旨在建立人才培育的认知特征，发挥校园地处国家革新敞开前沿阵地这一人文环境和地域优势，致力于培育视界开阔、胸襟广阔、全面展开的人。“爱体育、懂艺术、才能展开性强”着眼于从喜好、喜好、技术等维度为学生的生长和展开预设方针，使其成为校园人才培育的独具特质和精力底色。其间，“爱体育”旨在培育学生锻炼身体的自觉性，构成杰出日子习惯和健康日子方法；“懂艺术”旨在强化艺术教育的育人功用，使学生具有感触美、体现美、鉴赏美、发明美的艺术素质；“才能展开性强”旨在着重学生具有敞开的才能架构、扎实的才能根基，始终坚持“有心气、有志气、有勇气”，志存高远，展开潜能大、潜力足[6]。
三、完成“广阔底色”人才培育方针的途径规划
（1）思维认同与准则配套先行，使革新成为师生自觉的知道和自发的举动。人才培育方针由预设到生成、从理念到实际是一个凤凰涅槃的进程，其间，需求教师、学生和管理人员等职责主体积极参加和艰苦尽力。观念先于举动，培育方针的完成进程，思维認知问题的处理与方针和准则问题的处理平等重要，乃至更为要害。为保证培育方针的完成，校园出台了《关于加强本科教育全面进步人才培育质量的若干定见》1个主文件及《人才培育计划拟定辅导定见》等13个附件，提出了8大项使命，30条内容及与之配套的13份施行计划。为充沛凝集一致、一致思维，校园在方针酝酿、文件起草、计划证明及作业安置阶段，专门组织了全校性的教育思维大评论、定见寻求、专题研讨、方针宣讲、文件解读及专题训练。教师、员工均逐渐了解了方针的内容，清楚了方针的内在，认识到了自己的职责，构成了全员参加、全程协同、全要素浸透的展开空气。
（2）价值刻画与常识教授结合，使道德养成、常识习得与情怀培育相得益彰。将价值刻画、立德树人作为人才培育的着眼点和落脚点，发挥思维政治理论课讲堂教育的主途径效果，施行思维政治理论课归纳革新立异，打造受欢迎思政课教育团队，引导专业课教师结合专业教育进行价值引领和思维教育，完成思政教育与专业教育的深度交融。立异学生思维政治作业的方法和载体，以师生脍炙人口的方法展开学生思维政治教育，施行“立德树人”“人心向学”“筑梦翱翔”“强心健体”“文明修养”五大思维政治教育工程，展开“一院一策、一院一品、一楼一特征”等主题教育活动。
（3）课内教育与课外活动一体化，使学生的常识和实践视界多途径拓宽。以学生为中心构建大类培育框架下的宽口径人才培育形式，打通学院和学科专业壁垒，夯实专业根底，强化通识教育和特性化培育。全校本科专业划分为17个培育大类，同一大类榜首学年的途径课程一致设置。设置我国传统文明传承、国际视界与文明对话、艺术修养与审美体会等8大系列的通识教育课程系统。展开“第二校园访学”活动，赞助学生走进名校、走近名师，感触各具特征的校园文明，拓宽视野。依托对外协作办学，为学生供给海外学习、实习、实践（含暑期带薪实习、专业实习、社会调研、游学等）途径和时机。
（4）体育和艺术教育常态化，使“爱体育、懂艺术”成为一种人生态度和价值观。现代社会，文体活动已成为人们日常日子中除衣、食、住、行以外的第五日子要素，是高品质日子的重要特征和完成途径[7]。针对学生缺少健康日子习惯和必定艺术特长的现状，校园将“爱体育、懂艺术”归入人才培育方针，发起“6+4+2”的学习形式，即“6小时讲堂学习，4小时方法多样的自主学习，再加2小时的社会实践、文体活动”[6]。
（5）实际需求与久远展开统筹，使学生具有敞开的才能架构和扎实的才能根基。“才能展开性强”这一培育方针的提出，旨在饯别以人为本的教育思维，对学生的培育不再拘泥于现成常识与技术的灌注，而是安身久远，重视其终身生长和展开所需中心素质的养成，使其在校期间所获取的素质能继续支撑其未来“三个十年”的生长与展开，即：大学所学的常识和经历管用，能支撑其榜首个“十年”的工作需求；大学期间所堆集的社会活动、整合资源才能管用，能支撑其第二个“十年”的作业拓宽；大学期间所养成的勇于打败波折的勇气和底气管用，能支撑其第三个“十年”的人生美好[8]。才能的展开性是建立在常识结构全面、特性自在展开、个别人格健全根底上的。为此，校园以全面推动学分制革新为抓手，立异培育形式，供给灵敏的学制，按“转出无门槛、转入有要求”的准则为学生自主选专业、转专业发明条件，施行“终身一计划、终身一课表”，因人施教，特性化培育；优化课程系统，设置多样化的课程，完成专业中心课程的精品化，通识教育课程的系列化，立异创业教育的准则化；革新教育形式，讲堂教育从以教师为中心，着重常识教授，到以学生为中心，着重才能培育；立异办法查核与点评方法，加大平时成绩的占等到敞开性试题的比重，培育学生批判性思维才能和立异才能，为其久远展开夯实才能根底。
参阅文献：
[1] 顾明远. 教育大辞典：第1卷[M]. 上海：上海教育出版社，1990.
[2] 文辅相. 我国高档教育方针论[M]. 武汉：华中理工大学出版社，1995.
[3] 张蔚，李斌.“美好教育学”论纲——胡弼成教育论著观念摭拾[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2014（1）：73-78.
[4] 余斌. 当地本科高校培育方针：窘境与革新[J]. 教育展开研讨，2009（23）：48-52.
[5] 安世遨. 高档教育之存在逻辑[J]. 广州大学学报（社会科学版），2014（5）：54-58.
[6] 刘晓星. 广州大校园长魏明海承受记者专访：千万元赞助300本科生出国“留学”[N]. 广州日报，2017-06-27（A7）.
[7] 卢元镇. 体育的实质归于日子[J]. 体育科研，2006（6）：1-3.
[8] 辛均庆，姚瑶. 广州大学党委书记屈岗兵、校长魏明海谈加快建造高水平大学 对接国家重要中心城市建造[N].南方日报，2017-05-15（A8）.
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