于元元+刘佳昕
（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080）
摘 要：互联网的展开对各行各业发生着深入的影响，高等教育也不破例。怎么促进互联网+与讲堂教育的交融已成为教育界热议的论题。文章论述了将互联网引进高校教育的重要含义与优势，并以档案学专业为例，提出“互联网+专业教育”的交融办法，旨在推进高校专业教育改革，进步高校的教育水平。
关键词：互联网+；档案学；教育改革
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0064-02
据《我国互联网展开状况核算陈述》显现：到
2015年12月，对折我国人接入互联网，我国网民达6.88亿，手机网民6.2亿，91.8%网民经过Wi-Fi接入互联网。互联网已经成为咱们日子中必不行少的一部分，它以不行阻挠之势深入地影响着各行各业，教育业也不破例。现在，“互联网+教育”已成为教育界热议的论题，许多高校也纷繁展开“互联网+专业教育”的实践。与此热潮比较，档案学范畴在这方面的研讨与教育实践展开较少，笔者认为，档案学高等教育担负着为国家培育“一专多能”的档案信息办理与效劳的优质人才的重要职责，要进步培育质量，首要要从教育抓起，怎么习气今世学生的学习特色，发挥互联网的优势，将互联网与档案专业教育相结合，以强化教育成效、进步培育质量，是值得档案学专业教育工作者活泼思考的问题。
一、“互联网+”引进高校教育的含义
“互联网+”行动计划是李克强总理于2015年3月在十二届全国人大三次会议的政府工作陈述中初次提出。它是以互联网为主的新一代信息技能（包含移动互联网、云核算、物联网、大数据等）在经济、社会日子各部门的分散、使用与深度交融的进程，实质是传统产业的在线化、数据化[1]。将互联网与教育职业深度交融，紧跟年代潮流，有利于为传统的高等教育注入“新鲜血液”、改善教育生态环境；下降承受高等教育时机的门槛，向一般群众敞开优质的教育资源，然后进步国民的整体素质；能够使教师构成先进的教育理念，改善教育的办法，有助于进步教育质量，增强教育内容的吸引力，扩展教育影响；重塑学生在教育语境中的人物，使学生由被迫承受者变为自动参加者，进步学习的活泼性。
从当时我国档案学专业教育整体状况来看，互联网技能的运用还没有得到满足的重视与展开，除了当选国家级精品课的几门档案学课程外，在互联网上，很难查询到有吸引力的档案学专业的教育资源。而互联网与教育的交融是大势所趋，不革新就必将落后于年代，保存的教育办法将越来越难认为网络年代生长起来的学习者所认可和承受，为了进步档案学专业的教育水平，为了进步档案学专业人才的培育质量，为了扩展档案学的影响，有必要促进“互联网+档案学教育”的展开。
二、“互联网+”对高校教育的活泼影响
互联网技能的展开以及信息传输的快捷性，使得人们获取常识的功率进步，获取本钱下降。将互联网引进高校专业教育，对传统教育带来冲击的一起，也促进各专业学科活泼革新，补偿传统教育方法的缺乏。相较于现有的教育办法，“互联网+教育”有着一起的优势，首要体现在以下几个方面。
（一）增强了学生与教师的互动性
传统的专业教育因为课程进展规划的设置，教师与学生的课上沟通时刻究竟有限，假如疑问得不到及时处理，不利于学生关于新常识的消化与吸收，影响学习作用。在互联网布景下，除了讲堂时刻，学生与教师还可经过QQ、、微博、在线教育途径等直接沟通，学生之间也能够就相关专业学科问题进行评论研讨。在自在交互的网络环境中，教师是引导者，气氛较为轻松活泼，消除了由面对面带来的紧张感，学生更愿意表达实在的观念，是一起发明学习的进程， 增进了沟通与了解，有助于构筑调和的师生关系。
（二）有用使用了碎片化时刻
跟着移动互联网及使用软件的敏捷遍及，学生使用碎片化时刻学习成为可能，手机不只是通讯东西，仍是智能学习东西。学习者能够使用乘坐公交、睡前十分钟、等电梯、课间休息等等的琐细时刻从网上获取自己所需的常识，进行“无处不在、无所不在、无时不在”的移动式、泛在式的碎片化学习[2]。
（三）进步了学生学习进程的趣味性
传统的专业教育方法以教师讲堂教育为主，教师以板书或PPT课件的方法将常识传输给学生，这种“被迫式灌注”的传统教育必定程度上约束了学生参加的活泼性，参加进程较为庸俗。在“互联网+”教育方法下，学生是自动参加者，依据自己对专业常识点的把握状况，运用多种灵敏办法挑选充沛的学习资源，加深自己对专业常识的知道。在这个进程中，学习进展由学生自己把握，途径及内容的丰厚性大大地进步了学生参加进程的趣味性，学生的自动认识得到增强。
（四）打破了时刻与地域的约束
就笔者的查询，现在多數专业的授课均是挑选固定的时刻、地址进行常识的解说，学生对时刻分配的灵敏度差。使用互联网的敞开性、广域性、长途性，教师能够挑选在任何时刻、地址进行教育或视频的录制传输，相同，学生也能够依据自己的学习进展，挑选相应的学习资源，讲堂延伸到了学校与家庭，打破了时刻与地域的约束。
（五）扩展了专业影响
互联网与教育的深度交融，能够催生用于网络传输的优异教育资源，扩展专业常识的社会性传播。以档案学专业为例，借由网络中优质教育资源的传输，能够进步社会关于档案学专业、学科的认知程度，遍及档案学的根底常识，扩展档案学专业的影响力，为学科及档案工作展开培育更好的社会环境。
三、“互联网”与档案学教育的交融办法
高校作为各类专门人才的培育基地与运送中心，应活泼探究“互联网+专业教育”的新方法，大力推进教育改革。下面以档案学专业为例，谈谈互联网与专业教育的交融办法。
（一）制造适于网络传输的教育资源
制造适于网络传输的教育资源是将互联网与教育交融的根底建造，网络教育资源不该只局限于曾经的电子教案、多媒体课件、课程的全程视频，更应留意教育资源的丰厚性、趣味性，如微课的规划制造。微课是一种环绕常识点或教育难点而规划制造的矮小视频，适于经过网络传输给学生，因为叙述问题会集，对内容经过精心规划，留意常识解说的趣味性，学生易于发生学习爱好。一起，因为学习时刻短，又不会发生学习疲惫，契合现代学生的学习特色，一个个的微课串联起来，与其他教育资源相结合，终究协助学生构成完好的常识体系。
（二）充沛使用现有网络通讯东西
在互联网布景下，智能手机及交际软件的迅猛展开与遍及，人与人之间沟通的时刻与物质本钱下降，完结了即时通讯，学生与学生、学生与教师的互动实时性增强。从入校起，黑龙江大学每一届档案学专业的学生都树立了QQ群或群组，一切专业教师都参加其间，沟通沟通不再仅局限于讲堂，学生在学习或实习时遇到困难，可经过QQ、以文字、语音、图片或小视频等方法发送，直接向教师寻求辅导，及时处理问题；教师在线安置学习使命，检查作业量的完结状况，完结了监督与催促的意图；教师还可经过网络沟通途径将档案专业范畴的新动态、前沿常识推送到学生的移动终端上，充沛扩展教育内容。
（三）树立虚拟试验教育环境
档案学专业除了要有科学规范的理论教育辅导，体系的实践性也是教育的要点。档案专业学生工作的范畴更多的是社会办理类职业，如办公室、档案馆、图书馆、情报所等各类文件、等办理范畴，业务流程的模仿和操作规矩的把握和灵敏性使用更需要在实践教育中得到针对性练习[3]。试验室教育是现在档案学专业实践教育的首要办法，首要由教师进行现场演示，学生观摩，然后学生了解和重复教师的试验内容，因为试验室限时敞开、课程方法单一、教师精力有限等原因，教育作用并不尽善尽美。在互联网布景下，档案学专业教育能够参加核算机程序规划技能，供给丰厚的档案试验资料，传神模仿档案的试验课程（包含试验环境、试验内容、试验作用评价等）。选用通关游戏的规划办法，依照难易程度将试验课程分红若干个模块，每一关有必要到达必定的分值，才干进入下一关，教师能够经过后台了解学生的学习进展与学习状况，到达实时监督。在这种游戏方法下，学生的活泼性增强，参加性更高，也处理了在实践试验进程中辅导、监督不到位的问题。
（四）有用使用在線教育途径
互联网布景下，要有用使用我国的在线教育途径。爱课程是由国家支撑建造的高等教育课程资源同享途径，为学生供给了优质的专业教育资源。以档案学的中心课程之一——“文书学”为例，黑龙江大学倪丽娟教师将本课程从讲堂延伸到课外，完结了教育课件、教育参考书、教育事例、教育录像、试验课程演示视频等教育资源的同享，授人以渔，供学生随时随地上网检查、学习，打破了以往讲堂只讲一遍的坏处，还定时设置了合理的答疑与评论环节，主题与学习内容紧密结合，强化文书学常识的把握程度。在线教育途径极大地丰厚了教师与学生的内在与外延，档案学专业的其他课程可活泼在此途径上推行，引导学生自主学习。
（五）结合大数据施行个性化培育
传统的档案学专业授课依照一致的计划和规范履行，疏忽了学生个别的差异，无法针对其不同特色断定不同的学习方向。互联网教育方法的树立，将愈加重视档案学专业学生个性化的培育，线下进行档案学根底理论常识的解说与遍及，线大将教育内容碎片化规划与重构，学生依据本身特色和需求学习，构成自己的学习方法。经过核算机的可记载性和信息加工处理的功用，构成针对学生学习进展与学习内容的大数据，计算和量化出学生关于档案学常识的实践把握程度，准确分分出常识盲区，科学地为学生规划出学习的智能化计划，有针对性地推送学习内容，充沛发掘其潜能，施行对症下药，进步教育的质量与水平。
根据“互联网+”的教育改革是一项任重而道远的工作，将互联网与各专业教育交融的进程中，怎么躲避互联网在教育中所带来的负面影响，如学生自制力差、学习空气缺失、习气难以改动等也是值得咱们考虑的问题。但毋庸置疑的是，互联网的展开趋势已势不行挡，它必将对我国的教育发生革命性的影响，教育工作者们应活泼迎候这一应战，自动促进互联网与教育的交融，打造高校教育新生态。
参考文献：
[1]宁家骏.“互联网+”行动计划的施行布景、内在及首要内容[J].电子政务，2015，（6）.
[2]陶侃.微年代视域中期刊修改的碎片化学习[J].浙江万里学院学报，2012，（5）.
[3]赵淑梅.档案学多层次实践教育方法的探究[J].档案学通讯，2012，（1）.
收稿日期：2016-09-01
作者简介：于元元（1969—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学信息办理学院副教授，首要从事档案学研讨。
基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“高等学校课程联盟机制研讨——以图书情报与档案办理学科为例”；黑龙江大学新世纪教育教育改革项目“高等学校课程联盟机制研讨——以档案学学科为例”（2015A14）阶段性研讨成果
