刘玥
摘 要：文章从高校学生思维问题及其详细状况动身，剖析了高校学生思维政治教育所面对的许多问题，并提出了怎么有用区别和应对的战略。
关键词：思维政治教育；思维问题；教育引导
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）07-0091-02
思维政治教育引导是今世大学生教育的重要组成部分，是进一步夯实大学生思维政治教育根底的有用手法，是加强高校全面建造、完结各项作业的中心环节，是前进学生品德水平、受挫才能的重要确保。怎么进一步了解把握学生思维状况，应深化学生中心，将思维政治教育不断扎根、深化、开花、成果，这是今世教育作业者需求深化考虑的问题。
一、广泛展开谈心活动
由学院党委、党总支直接安排，以党支部为单位、以班级为小组，广泛展开教师找学生、学生干部找一般同学、党员找大众的谈心活动，在真挚、广泛、深化的交流中把思维和心里底数摸清楚。谈心活动要重视区别层次、区别类别、区别布景、区别地域，确保谈心方针一个不漏，确保谈心作业健康展开、厚实有用。
1.建立谈心网络。各班级建立一支以教导员、学生干部、党员、各类主干为主体的思维作业主干部队。结合实际，建立思维办理职责制，确保每名学生都有思维主干帮带。采纳集中学习、事例剖析、领会交流、以老带新等多种方式搞好练习，前进主干展开谈心作业的才能水平。
2.建立谈心主题。谈心方针的思维问题及发作的原因，是断定谈心主题的根据。平常作业中，能够经过听取思维主干报告，向谈心方针直接了解或与谈心方针的老乡，较接近的同学、朋友了解，平常留神调查根据捕捉到的学生言谈举止、饮食睡觉、脾气心情、作业体现中的失常改变等办法断定谈心主题。谈心中，环绕谈心主题，既要了解学生的身体、阅历、家庭、亲朋等天然状况，更要结合当时学习日子状况和季节性特色，深化把握学生在重视什么、需求什么、忧虑什么、希望什么，面对什么详细困难和问题等，的确把准思维、心思脉息。
3.挑选谈心机遇。以下四种状况要要点谈心：一是重要时期遍及谈。特别是国家发作严峻事件、政策方针调整、学生面对结业、考研、找作业等机遇，要广泛谈心，及时搞好思维了解和教育引导。二是严峻转机要点谈。学生在学习日子上遇到波折，遭到处置或批判时要去要点谈心，下透“及时雨”。三是遇到难题及时谈。学生家庭发作严峻变故，作业遇到难题，患病或伤残，与同学关系严峻等时，要及时谈心说话，送出真爱之心，伸出温暖之手，处理后顾之虑。四是结合学习问题随机谈。重生入学后，寒暑假前后等时，要长于洞悉学生思维改变，有备无患，随时谈心，及时引导。
4.重视谈心办法。既能够直接切入主题，也能够循循善诱，因人而异。总归，要让学生消除疑虑、打开心扉，确保谈心顺利进行。详细来讲：一是根据方针状况决议。对心情比较平缓、并能听得进定见的，能够当即与其攀谈；对心情比较激动、一时听不进定见的，应待其镇定后再谈。二是根据方针思维动摇状况而定。在谈心方针的思维遭到客观事物影响行为失常时，应当即捉住机遇谈心，把问题处理在萌发状况，避免发作意外。三是当方针俄然自动要求说话时，应以听为主，不宜容易表态，待状况弄清楚后再深化攀谈。谈心时应仔细倾听，不容易打断谈心方针的说话，让其将想说的话说完；谈心过程中只做内容引导，不容易宣布观念，避免呈现观念不合，导致半吐半吞、有所保存；要不时凝视对方并做出恰当回应，使说话能够进行下去；不行现场记载，避免说话方针发作顾忌，一起留意保密，不揭露对方隐私。
5.营建适合空气。在谈心过程中，要营建一种调和、轻松的谈心环境。既能够挑选室外，也能够挑选室内；既能够边走边谈，也能够坐下渐渐谈。把尊重师长、关怀同学、保护家人、协助朋友作为谈心的动身点和落脚点，以真挚的心情、满腔的热心，活跃自动与学生进行交流交流。
6.关重视点人员。谈心中要亲近重视、要点把握以下几类人员状况：单亲家庭的；爱情受挫的；经济困难、担负较重的；家庭有涉法涉诉的；个人学习前进受挫的；心思接受才能差的；有孤僻、易怒、多疑、妒忌、偏执等不健康品格，与他人关系严峻的；身体病况较重的；患严峻心思、精力疾病或宗族有精力病史的；有严峻家庭不良生长环境的；与周围人缺少正常感情交流的等。对以上人员要有针对性、有区别，恰当添加谈心次数，及时把握思维动态，做好针对性作业，避免发作问题。
7.完善学生档案资料。根据谈心状况填写建立思维档案。把谈心活动长时间坚持下去，每月、每季度谈心一次，了解状况，每学期更新一次思维档案。逐人建立心思健康档案，约请专业心思人员安排进行心思测评作业后，测评成果装入个人心思健康档案，思维和心思健康档案组成学生心思档案。
二、科学分类对号入座
在全面透彻深化把握学生状况的根底上，充分发挥学生干部主干、学生党员效果，使用家庭、社会活跃要素，运用因果剖析、辩证剖析和趋势剖析等办法，区别详细问题，找准原因症结，为针对性地展开作业供给根据。
1.专题剖析学生思维局势。在深化展开谈心活动的根底上，自下而上展开作业，对学生的实际思维、心思状况以及家庭状况进行归纳剖析，猜测和判别其思维心思改变趋势和规则，进行科学分类。在重生入学、期末考试、学生结业找作业、考研考博、奖学金鉴定及其他灵敏時，及时进行剖析。校园表里环境发作改变、同学、室友之间发作对立及学生遇有严峻家庭变故等状况，要随时剖析。遇到思维、心思问题杰出的状况时，要视状况安排心思医生参与，进行专题“会诊”。
2.科学区别学生状况。依照倾向性思维问题、特别性思维问题的个他人问题，根据院系定见、校园需求检查把关对学生思维状况进行分类。
在学生中具有必定遍及性的思维问题为倾向性问题。如，重生入学，大都重生的思亲思乡心情问题：重生过“入学关”“自理关”与同学的“共处关”应届结业生结业期间发作的严峻焦虑、烦躁不安等负面心情；各类严峻突发事件、党和国家大政方针出台对学生的影响和冲击；寒暑假前后学生思维崎岖；学生遍及关怀的社会热点问题以及触及学生切身利益的首要问题：“五一”“十一”等严峻节日时期，校园教育改革给学生带来的思维冲击等。
学生家庭变故、爱情受挫、突发对立等要素引起的思维问题为特别性思维问题。如，遭到教师批判后耿耿于怀；学习成果跟不上妄自菲薄；入党、考研、期末考试不顺利；学生干部调整、学生会竞选未到达预期方针发作烦躁心情；对校园单调枯燥日子厌烦；性情孤僻不合群发作孤独感；与方针关系严峻或分手心思压力大；家中遭受严峻变故或经济遭到严峻损失以及家庭状况欠好引发的压力，等等。
三、考究办法对症下药
采纳不同的办法去处理不同的问题。针对不同类别的问题，有的放矢、对症下药，进行归纳治理，并在实践中不断探索总结。
一是对倾向性思维问题，及时搞好遍及教育引导。
对现已存在的倾向性思维问题，从深层次上剖析原因，
深化展开法制教育、警示教育、常常性思维教育和心思引导教育，打牢学生思维根基。活跃进行心思引导，化解不良心情。采纳我们评说、典型引路、师生对话等方式，持之以恒地进行理论灌注、形象感化、行为导向和环境熏陶，引导学生建立正确的理想信念和人生寻求，培育崇高的品德情趣和日子趣味，从根本上增强自我束缚、自我标准、自我免疫的才能。
二是对待特别性思维问题，做好一人一事作业。对有特别性思维问题的人员，由教导员和思维主干进行要点帮带，亲近重视思维改变，做好作业。对遭到纪律处置或练习成果跟不上的学生，要寄予希望真挚鼓舞，抛开成见天公地道，做出成果后及时表彰；对入党、考研、爱情、竞选学生干部受挫想不开的学生要以正面教育为主，鼓舞他们不要抛弃，以平常心看待荣誉和前进，使他们知道到只需艰苦尽力，早晚都会成功的道理；对与方针关系严峻或分手导致思维压力大的学生，引导他们建立正确的婚恋观，镇定考虑、尊重事实，用沉着和平常心处理爱情问题；对感觉校园日子单调枯燥日子发作厌烦心情的人们，要鼓舞他们多参与文娱活动，在自娱自乐中缓解压力；对家中遭受严峻变故或经济遭到严峻损失以及家庭状况欠好的人员，要及时了解状况，与其家人取得联系，展开献爱心、送温暖等活动，在精力上、物质上给予关爱；对遭到过处置、思维压力大的学生，协助他们剖析原因经验，消除思维包袱，使他们懂得只需改正问题，总会得到他人认可的道理；对性情孤僻不合群的学生，要把单个引导和行为引导结合起来，尽量不在揭露场合批判他们的缺陷，发起其同乡、老友、家庭一起做好他们的思维作业。
三是对个他人问题，加强管控和教育转化作业。关于个他人问题，要建立院、系、班级三级安全职责网络，学院要指定详细担任教师进行帮带，要指定详细教师进行盯梢教导协助，班级要指定班级干部进行承揽，院系领导要守时与其进行谈心，了解状况，诚心诚意协助处理实际困难，做好教育转化作业，协助他们走出知道误区，缓解精力焦虑。从讲清道理下手，协助他们坚决理想信念，建立全局观念。带头消除我们对他的成见，遇事多做自我批判，尽量把对立化解在萌发状况。针对单个学生入党、奖学金鉴定、考研、找作业等希望值过高的问题，讲清实际问题，协助他们减轻思维压力，卸下思维包袱。加强办理，不能由于个他人状况特别就放松要求、降低标准，执行好准则，避免思维、安排和行为失控。
四是对精力心思疾患问题，加强心思引导和矫治。关于精力心思疾患问题，要要点重视，拟定相应预防措施，避免因精力心思疾患问题形成其他损害安全问题。发挥班级心思主干的效果，做好及时发现，正确反响，对症状相对较轻的，想方设法让他们感遭到自己被社会需求、被班级需求、被同学需求，强化他们被需求的感觉。常常认可他们的成果，康复他们的自傲，缓解他们的心思症状，协助他们进行人生规划，对自我从头进行恰当定位。校园的心思咨询教师要面对面開展心思咨询服务，对有心思问题的要盯梢调查，做出心思评价和判别。对有严峻心思问题的，采纳请心思医生引导、送医院医治等办法，及时安排就诊医治。各院系能够视状况安排练习讲座，搞好心思接受才能的拓宽练习，实在培育铸造学生过硬的心思品质。
参考文献：
[1]闵绪国.论思维政治教育有用交流应坚持的准则[J].思维 理论教育导刊，2006，（7）.
[2]刘小玲，张波.论有用交流与高校思维政治教育[J].内蒙古 农业大学学报：社会科学版，2005，（2）.
