时培磊
摘 要：当时当地本科师范院校遍及面临向使用型本科转型的使命。在当地师范院校转型过程中，应杰出教师教育特征，强化本科生教育技术培育，统筹学科开展，加大科研效果的社会转化力度；应鼓舞一部分当地本科师范院校向归纳性大学改动，一起适度保存一部分师范院校以满意培育当地根底教育师资的需求。
关键词：使用型转型；师范院校；本科
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0052-03
当时我国的高档教育正在逐渐从群众化向普及化跨进，现已建成了国际上最大规划的高档教育体系，但也露出出了结构化的对立，高档教育的同质化问题严峻[1]。一些当地本科院校的办学定位严峻脱离经济、社会开展的实践，盲目寻求专业设置的大而全，效果构成人才培育与社会需求的脱节，招生难、作业难的问题日益杰出。针对这种问题并经过充沛调研证明后，2015年10月23日由教育部、国家开展变革委员会和财政部联合印发了《关于引导部分当地普通本科高校向使用型改动的辅导定见》，明确提出了当地普通本科院校向使用型改动的根本思路、首要使命、配套方针和推动机制，为高校转型开展指明晰方向。在此次转型开展的变革大潮中，当地本科师范院校应该何去何从，这是值得考虑的问题。
一、师范专业作为使用型专业的定位
从1902年京师大学堂建立师范馆开端，我国逐渐走上了开展高档师范教育的路途。新我国建立今后，经过1952年的高档校园院系调整，构成了一大批高档师范院校，为新我国培育和输送了大批教育人才。变革开放以来，跟着我国经济社会开展的不断进步，许多师范学院纷繁升格为师范大学，一批高水平的师范院校开端走向归纳型大学的开展之路。特别是在2000年左右的高校扩招大潮中，原本以师范专业为主的师范院校，有的现现已过升格本科而转型为归纳型大学，有的虽保存了“师范”称号却大力开展非师范专业。跟着教育部提出新建本科院校转型开展的规划今后，当地师范院校的转型开展问题就摆上了台面，特别是针对师范专业是不是使用型专业的问题成为亟待答复和处理的问题。
什么是师范类专业？以往的知道往往把师范院校的一切专业都当作师范专业，跟着2000年今后师范院校的升本变革和专业扩展，原有的知道现已被完全打破。当地师范院校中既有师范专业，也有非师范专业。“师范院校新建的非师范专业首要触及的学科类别就是经济学、管理学和工学这三大类。”[2]现在咱们一般把专门培育中小学师资的专业确定为师范专业，也即该专业与中小学的教學课程相对应，结业生能够担任相应的教育作业。因而，现在的师范专业一般仅指师范院校中的中文、数学、英语、物理、化学、前史、思政、生物、地舆、音乐、体育、美术等专业，以及教育类的学前教育、小学教育、人文教育、科学教育等专业。
从现在对师范专业的认知情况来看，简直一切的师范专业都能在中小学课程设置中找到自己的归属，也即满意作业的岗位是存在的。就全国的中小学教师缺口来讲，尚有很多的作业岗位在等候师范专业结业生来添补。当地师范院校的学生在四年的学习中，根本都是以中小学教师的作业方历来进行培育，而且体系地学习过教育学、心理学等师范类课程，参加过不少于一个学期的专业实习或见习，所以完全符合使用型人才培育的根本要求。从这个视点来看，师范专业就是使用型专业。
已然师范专业能够确定为使用型专业，为什么还要大力推广当地师范高校的使用型本科转型呢？当然不是由于现在的师范专业不具有使用型的特质。首要原因，一是现在的当地师范院校的本科师范生整体数量过于巨大，每年结业生人数现已超越当年中小学教师的岗位需求总量；二是当地师范院校的师范专业教育偏重于理论教育，对实践教育注重不行，特别是对师范生根本教育技术的培育不行。据“全国高档师范院校师范生培育情况查询”项目组的查询研讨显现，师范院校的课程结构中，教育类课程份额相对较低，师范生对教育类课程的注重和投入程度低于学科专业类课程，而且师范生的实习满意度低，实习中最首要问题是实习时刻缺乏、实践授课时数过少[3]。因而，国家倡议本科转型首要是处理师范专业存在的以上困局。破解此难题，一是，要筛选部分重复设置和低水平保持的师范专业，实行省域范围内的师范专业优化装备。比方，经由师专升格为“学院”的归纳性院校，就能够吊销本来的师范专业，只保存以“师范学院”为名的高校的相关专业。一起要在省域范围内，依据本省中小学数量和师资情况，合理操控和协调分配几所师范院校的师范专业招生数量，抵达有序竞赛和分工培育。二是，师范院校抓住推动专业归纳变革，进步师范专业本科生培育质量，构成各自的特征和优势，使师范结业生抵达“首岗担任”的培育方针。一方面是进行教育变革，加大教师教育模块课程和实践课程的比重，更
加注重对学生教育技术的培育；另一方面要活跃聘任中小学优异教师成为师范生的兼职导师，选用“现代学徒制”的试点方式，将师范生的校内见习和校外实习结合起来，将岗前训练提早对接到本科教育中来。
在当时“群众创业、万众立异”的国家战略指挥下，当地本科师范高校应该愈加注重大学生创业问题。活跃引导结业生走上创业之路，改动师范生只能到校园作业的传统择业观，建立创业就是最好的作业观念。为了使结业生更好地挑选创业，当地本科师范高校应该结合当地经济社会开展实践，开设相关的创业辅导课程，使大学生在结业前就建立立异认识和创业精神。在创业辅导课程中，教师应该充沛发挥师范生的特征，结合当地经济社会开展中的教育创业机会，对学生进行活跃的引导。有条件的当地师范院校还能够为结业生在教育职业的创业供给师资、资金和场所等方面的协助。
总归，师范专业本身便是使用型专业，学生在本科学习阶段即能够把握才有所长，从而为作业或完成创业练就根本功。当然，在经济社会开展的转型期，只要从师范专业的本身变革做起，才干真实发挥其本身的使用特性，才干使当地师范院校在本轮使用型本科院校转型中立于不败之地。
二、当地师范院校使用型转型与学科建造的联络
学科建造是校园开展的龙头，现已成为当下我国高校的遍及一致，许多高校都把学科建造作为“十三五”规划中的要点作业。2015年10月，国家正式出台《统筹推动国际一流大学和一流学科建造整体方案》，这标志着我国正加快推动一流大学建造，一起一流学科建造也现已驶入了快车道。在“两个一流”的建造方针中，一流学科被认为是一流大学建造的“加快器”[4]，由此可见学科建造关于高校开展的重要性。学科建造的首要内在就是进步学科的学术水平，包含高水平的学科带头人、高档其他科研项目、高影响力的科研效果、高层次的科研奖赏、高层级的效果转化才干和高水准的研讨生培育质量等方面的内容。当地师范高校近些年来也愈来愈注重学科建造，不少学科都进入了省级、市级的要点学科建造部队。学科建造着重学术性，要求高校不断进步其科研立异才干。当地师范高校的优势学科一般都是从传统的师范专业中衍生出的学科，而这些专业又是当下进行使用型转型的困难专业。因而，关于当地本科师范院校来讲，既要保住原有优势师范专业的学科根底，又要面临传统专业向使用型转型的压力，二者之间是否存在着开展中的对立呢？怎么处理这个窘境呢？
首要，学科建造是当地师范院校开展中有必要紧紧抓住的生命线。学科建造是高校开展的中心作业，也是衡量一所高校的归纳实力和社会威望的重要方针。所以关于当地师范院校来讲，有必要建立学科建造是校园开展的龙头这一理念。“学科建造要为专业建造效劳，尤其是学科方向、学科部队与学科基地、学科渠道等学科条件的建造首要仍是环绕专业建造来进行。”[5]经过学科建造能够会聚学术部队，为校园的开展集聚一批高水平的人才，成为支撑校园久远开展最安稳的师资力气。经过学科建造能够产出一批高水平的研讨效果，不只能够进步校园的学术影响力，还能提高校园的办学层次和知名度。经过学科建造建立的一系列科研渠道和实验室，也为培育高质量的研讨生供给了保证。
其次，使用型转型是当地师范高校开展的新契機。面临高校结业生的作业压力和当地师范高校同质化结构开展的对立，大力推动使用型本科院校的转型是处理生计和开展之困的有力抓手。当地师范院校只要厚实的推动使用型转型，将专业开展愈加靠近社会需求，将学生的培育愈加瞄准商场开展方向，才干赶上国家高档教育结构化调整的脚步，才干防止因同质化开展终究被筛选的命运。只要那些社会威望高、学术影响力大、学生培育质量强、效劳社会力度大的师范高校，才干在当今的教育资源商场竞赛中站稳脚跟并锋芒毕露。
因而，不管是学科建造仍是使用型转型，都是提高当地师范院校归纳实力和学生培育质量的重要抓手。所以学科建造与使用型转型并不对立，一流的学科建造是由高水平的科学研讨做支撑的，当地师范院校的学科建造能够瞄准有社会需求的科研项目，加大科研效果的社会转化力度，将高校、企业与社会结合起来，大力进步协同立异才干。师资部队强了，学术水平高了，学生培育质量升了，校园的威望和社会认可度天然也会随之增加。所以说，学科建造和使用型转型二者是彼此弥补、彼此配合的联络，都是当时当地师范院校变革和开展的重要动力。
三、当地师范院校向使用型转型的途径
跟着国家教育方针的演化，我国的师范教育院校结构也进行了屡次调整。在20世纪末之前，我国的师范院校格式一般是由中等师范专科校园（中专）、高档师范专科校园（大专）和高档师范本科校园（大本）三级结构组成，别离承担着培育当地幼儿、初等、中等和高档教育的各类师资人才的使命。21世纪初，我国高档教育进入了高速开展的快车道，师范院校布局结构的调整大体出现四种方式，即“吊销、改制、升格、兼并”[6]。在升格本科和高校兼并的影响下，中师院校和师专院校由于或兼并或升格而进入本科院校部队。原有的三级师范院校格式逐渐向二级格式过渡，有些区域乃至抵达了一级师范院校的格式，即由高档师范本科院校培育各类初、中、高档教育的师资力气。在此过程中，各级师范院校也阅历了办学定位的改动。教育部下和省属要点师范大学根本完成了从师范院校向归纳性大学的改动，这些高校办学实力雄厚、师资力气强大、学科专业特征明显，具有一大批一级学科博士点和国家级要点学科，不只师范教育类专业开展水平高，非师范专业也具有较高的水平，构成了学科类别完全、专业布局合理的归纳性大学。当然，这些高校依然以教师教育作为立校之本和明显特征，也保存了师范大学的称号。别的，一批当地师范院校则经过“去师范化”的途径改动成了归纳性大学，如临沂大学、重庆文理学院等。这类校园一般都是经由师范专科校园升格为普通本科院校，不只取消了师范院校的称号，而且在校园办学定位和专业设置上都现已脱离了师范颜色，并将开展方针瞄准于效劳当区域域经济文明和社会开展上，区域性、多科性和归纳使用性是这类大学的特征。能够说，这类当地师范院校早现已完成了转型，完成了由师范院校向归纳性、使用型大学的改动。那么，别的一类尚保存师范院校称号和教师教育特征的当地师范高校该怎么面临此次转型开展的要求呢？是要相同改动成归纳性、使用型大学吗？
就我国现在的教育局势来讲，当地初、中等教育的师资尚有很大缺口，特别是乡村区域的情况尤为严峻，乃至有些乡村小学现已出现因教师缺少而长时间招聘暂时代课教师的现象[7]。假如一切的当地师范院校都改动成归纳性大学，那么必将构成师资后备人才培育的大面积缺失，必定不利于根底教育的开展。可是现在当地师范院校数量和规划都较大，假如同质化开展必然构成根底教育人才的糟蹋。因而，当地师范院校的使用型转型是势在必行的，而在转型的过程中，则需求教育主管部门的分类引导，辅导不同区域和不同开展根底的师范院校依据本身情况进行合理定位和转型。如一些归纳实力较强、具有归纳性大学根底的当地师范院校能够探究改动成归纳性大学。特别是在一省或一市范围内存在多所同类师范院校的区域，应该活跃鼓舞和稳步推动部分高校改动成归纳性大学。而在首要作业面向西部根底教育落后区域，或许师范教育欠发达区域的师范院校，则应该保存师范院校特征，以满意根底教育的需求。关于那些特征明显，教师教育开展根底较好的师范院校，应该设法保存师范专业，而且要做大、做强，由于其本身在使用型人才培育方面现已做得行之有效，不存在转型问题。教育事关国家和民族开展的未来，杰出的师资是教育开展的根基，只要保证优异的人才源源不断地加入到师资部队中来，才干为我国根底教育的健康开展注入持久性的生机。
总归，当地本科师范院校应该充沛利用国家使用型本科转型开展的变革关键，找准本身办学定位方向，凝练教师教育学科专业特征，活跃瞄准当地社会效劳导向，加强学科专业建造与当地经济社会开展的联络，探究出合适本身开展的使用型改动之路。
参考文献：
[1]朱清时.大学同质化与我国高档教育开展趋势[J].长江 大学学报，2009，（4）.
[2]洪波.当地师范院校中师范专业与非师范专业联络刍议 [J].现代教育科学，2013，（3）.
[3]丁钢，李梅.我国高档师范院校师范生培育情况查询与 方针剖析陈述[J].教育研讨，2014，（11）.
[4]李祖超，黄文彬.一流学科：一流大学的加快器[N].光亮 日报，2016-02-02.
[5]董立平.当地高校转型开展与建造使用技术大学[J].教 育研讨，2014，（8）.
[6]张乐天.我国师范院校布局结构调整相关问题的讨论 [J].高档师范教育研讨，2011，（6）.
[7]孟凡维.关于乡村根底教育问题及主张[J].吉林人大， 2014，（12）.
