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发挥名师的效果 发挥教育名师示范效果?进步青年教师教育才能

[2018年11月14日 17:39] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:曹瑛摘要:“双一流”建造需求加强科教交融,注重本科教育。青年教师是高校教育作业的中坚力量,要进步教育质量和人才培育质量,有必要要点培育和进步青年教师的教育才能。关键词:“双一流”建造;高校;化学化工;青年教师;名师本科教育是一流大学和一流学科开展的重要根底,“双一流”建造需求加强科教交融,注重本科教

曹瑛

摘 要:“双一流”建造需求加强科教交融,注重本科教育。青年教师是高校教育作业的中坚力量,要进步教育质量和人才培育质量,有必要要点培育和进步青年教师的教育才能。

关键词:“双一流”建造;高校;化学化工;青年教师;名师

本科教育是一流大学和一流学科开展的重要根底,“双一流”建造需求加强科教交融,注重本科教育[1,2]。青年教师是高校教育作业的中坚力量,青年教师的教育才能是影响教育质量和作用的关键因素,要进步教育质量和人才培育质量,有必要要点培育和进步青年教师的教育才能。但是,咱们应当清醒地看到高校青年教师培育作业的不足之处或薄弱环节,这就是,对青年教师教育才能培育注重不行,尤其是教育进程中对青年教师的训练和辅导不行[3]。一向以来, 高等学校只注重教师学历的进步和教育条件的改善, 而对进步教师的教育才能这个关系到人才培育质量的核心问题缺少应有的注重, 致使许多教师存在着学历高、职称高、科研才能强而教育才能弱、教育作用差的问题[4]。

正是依据这样的教育现状,为了激起青年教师的教育热心,展示新时代青年教师的教育风貌,为青年教师建立专门的教育交流渠道,协助青年教师进步课程规划才能和教育才能,充分发挥高等学校教育名师奖获奖者、国家“万人方案”教育名师这一优质资源,在教育部高等学校化学类专业教育辅导委员会、化工类专业教育辅导委员会的辅导和支持下,高等教育出版社于2017年8月22—24日在山东威海举办了“高校化学化工青年教师大讲堂”(下称

“大讲堂”)。

本次大讲堂邀请了吉林大学宋天佑教授、华东理工大学黑恩成教授、清华大学李艳梅教授、北京化工大学杨屹教授、湖南大学王玉枝教授、南京理工大学钟秦教授和西北大学唐宗薰教授共7位高等学校教育名师奖获奖者、国家“万人方案”教育名师到会。会议上名师们倾囊相授,与会青年教师反响火热。

吉林大学宋天佑教授是首届高等学校教育名师奖获奖者,为青年教师做了题为“浅谈教育作业关于教师根本素质的要求”的陈述。宋教师以为作为一名高校教师,本职作业就是讲堂教育、课程变革和教材建造。吉林大学无机化学课程建造是化学学科几代教师几十年来的作业作用。自1952年唐敖庆先生为化学系榜首届本科生教育了榜首门化学根底课——无机化学开端,吉林大学的无机化学课程建造历经了半个多世纪。近些年来吉林大学的无机化学教育作业日臻完善、课程建造屡获荣誉,这是在承继历代无机化学主讲教师优秀传统的根底上,发扬本身优势所取得的。在陈述最终,宋教师总结道:作为一名大学教师,做好教育作业需求锲而不舍的精力、勤勉的作业态度、团队认识,以及决心立异、精雕细镂的进取心。

华东理工大学黑恩成教授作为高等学校教育名师奖获奖者,其开设的“物理化学”课程先后被评为国家精品课程和国家级精品资源共享课。黑恩成教师的陈述标题是“从教的回声——与青年朋友共勉”。陈述中,黑教师总结了三点:一是尽力做有教书育人才能的教师。教师的作业是以为民众效劳、进步国民素质为条件的,教师的作业铺就了他人和自己的行进之路。教师要引领学生获取常识、教训学生干事做人。二是向学生浸透真情。从教中领会到,当好教师并不简单,当个好教师更不简单。它需求继续的奋斗,更需向学生浸透真情,要酷爱教育事业、酷爱任教课程的教育作业。从培育学生的才能动身安排教育内容,触及学生的思维热门,引起学生的共识,不能把学生作为常识存储器。三是以办法论指引教书育人。教师需提炼和貫彻卓有成效的教育思维,构建提纲挈领的课程内容结构,恰切运用思维办法和学习办法,精心安排教育内容、教育了解和领会。在教与学互动中进步教育质量,教育科研一同抓,两手都过硬。

清华大学李艳梅教授是2009年度高等学校教育名师奖获奖者和2012年度国家“万人方案”教育名师,首要从事有机化学课程教育,研讨范畴为化学生物学。曾取得国家杰出青年科学基金赞助,并作为首席科学家担任国家严重科学研讨方案(“973方案”)项目,是有机化学国家精品课程、国家级精品资源共享课及MOOC课程担任人。李艳梅教师从教育有机化学课程的领会动身,共享了自己的从教阅历。李教师以为教育有机反响时,必定留意四个“讲清楚”:讲清楚化合物电子散布,讲清楚化合物原子方位,讲清楚化合物反响位点,讲清楚化合物电子行迹。谈到教育办法的考虑时,李教师突出了方向引导、常识教育、学科素质和批评精力四个方面。在陈述的最终,李教师提出青年教师还应掌握教育开展趋势。以清华大学有机化学课程建造为例,先后历经了国家精品课程、国家级精品资源共享课、慕课(MOOC)等开展阶段,一向紧跟教育开展趋势。在日常教育中,测验混合式教育、翻转讲堂等新的教育办法。一起,李教师也提出了混合式教育中遇到的困难,如无法了解学生自主线上学习的作用、无法在讲堂研讨之前了解学生的自主学习状况、无法实时了解学生讲堂上的学习状况、难以调集内向的学生参加评论等,并对此提出了自己的一些考虑与主张。

高等学校教育名师奖获奖者、北京化工大学杨屹教授掌管的“仪器剖析”课程先后获评国家精品课程和国家级精品资源共享课,曾获国家级教育作用二等奖4项。杨屹教师结合自己教育剖析化学课程的教育阅历,提出了为什么要做本科教育、怎样做本科教育、怎样做好本科教育三个问题。做本科教育是大学功能的要求和教师本身存在和开展的需求。21世纪高校承担着人才培育、科学研讨、社会效劳和文明传承立异四项功能。经过本科教育,青年教师能够完结常识的深化与稳固(化学根底理论对科研的促进)、概括才能的进步(概括、讲演、安排、办理),以及个人价值的表现,具体表现在被学生认可而得到的幸福感。杨教师从备课、讲课两个方面向青年教师解说怎么做好本科教育。杨教师指出,一切教师都应活跃吸收先进的教育理念、承受先进的教育办法、选用现代的教育手法,并以研讨的办法做教育。陈述最终,杨教师共享了个人的教育心得——

现代教育形式中怎么样才算是一名好教师?不只是教授常识,更应该教会怎么运用常识、发明常识;要与时俱进,掌握现代教育技能;要有深沉的学术见识;最重要的是要爱学生。

湖南大学王玉枝教授是2016年度国家“万人方案”教育名师,剖析化学国家级精品资源共享课担任人,剖析化学MOOC担任人。王玉枝教师做了题为“教师人物转化和讲堂教育策略浅谈”的陈述,陈述中王教师指出21世纪高校面对的新任务就是要培育具有立异才能、创业才能和世界竞争力的专业人才。高校教师的定位不仅是“传道授业解惑”,而是在教育中生长,真实做到教育相长。尤其是青年教师,处在预备阶段,还要活跃进步和开展,包含教师岗前训练、授课比赛等活动。青年教师的优势是学历高、理论常识丰厚、专业根底厚实,问题是缺少教育阅历、实践才能短缺和教育热心有待激起,应加强课程建造、讲堂教育、教育策略等方面的培育。王教师还依据开设剖析化学MOOC的阅历,谈了在线敞开课程对传统教育理念、教育进程、教育规划的改动。最终,王教师鼓舞青年教师要真实享用教育、高兴教育、收成教育。

南京理工大学钟秦教授是2008年度高等学校教育名师奖获奖者和2012年度国家“万人方案”教育名师。一向从事化学工程及环境工程范畴的教育和科研作业,曾获国家级、省级教育作用奖4项,主讲的“化工原理”课程为国家精品课程和国家级精品资源共享课,领衔的化学工程系列课程教育团队为国家级教育团队。钟秦教师的陈述标题是“怎么成为一名大学优秀教师”。他以为,建造双一流大学的号角现已吹响,工科高校有必要变革培育形式,施行学生个性化开展的工程立异性人才培育;变革实践课程系统,促进试验/实习/工程规划三链融通;强化分类辅导及互励式教育,培育质疑精

神,进步立异才能;立异育人机制,构建协同育人渠道,培育学生工程立异才能。钟教师依据个人从教30年的教育阅历提出,教书育人不仅是一种职责,也是一门艺术。并以自己掌管的化工原理课程建造为例,叙述了课程的建造思路、教育要求、资源建造、教材建造和课程建造成效。钟教师还鼓舞青年教师们凝练科研方向,以到达科教相互促进。科教交融是进步人才培育质量的必然选择,也促进了教育科研水平的进步,学习与立异一向在路上。

西北大学唐宗薰教授是2006年度高等学校教育名师奖获奖者,在国内首创“中级无机化学”课程,编写了国内榜首本《中级无机化学》教材。唐教师依据多年的无机化学课程教育阅历共享了从教心得。无机化学是化学的一个重要分支,从20世纪50年代开端,无机化学进入了一个史无前例的复兴和开展时期,无机化学学科的开展呼喊无机化学教育新系统。西北大学化学学院自1988年开端施行无机化学课程分段教育,在我国起步较早,创建了一门新课程,即中级无机化学。唐教师还共享了《中级无机化学》教材编写的心路历程,以及中级无机化学课程建造的标志性作用。

细细品味不难发现,名师们的阅历有许多共同之处。

榜首,注重教育办法的总结。黑恩成教师说到需求以办法论指引教书育人,提炼和遵循卓有成效的教育思维;李艳梅教师总结了教育有机反响要留意四个“讲清楚”,一起着重需求注重方向引导、常识教育、学科素质和批评精力四个方面。

第二,着重掌握教育开展趋势,做到与时俱进。李艳梅教师回忆了清华大学有机化学课程建造在不同开展阶段的成功阅历,并介绍了混合式教育、翻转讲堂等新的教育办法;杨屹教师指出一切教师都应活跃吸收先进的教育理念、承受先进的教育办法、选用现代的教育手

段;王玉枝教师依据开设剖析化学MOOC的阅历,总结了在线敞开课程对传统教育的改动。

第三,把传道授业解惑的为师之道放在重要方位。宋天佑教师以为,做好教育作业需求锲而不舍的精力以及精雕细镂的进取心等优秀品质;黑恩成教师勉励参会教师应经过教育教训学生干事做人,成人成才;杨屹教师着重成为一名好教师最重要的是要爱学生;王玉枝教师鼓舞参会教师们活跃进步本身水平与才能,在教育中生长,真实做到教育相长。

当然,青年教师教育才能的进步并不是一朝一夕就能完成的,不能一蹴即至。教师教育才能的培育是一个实践、反思、总结、改善、进步的长时间开展进程。而“大讲堂”的举行无疑在青年教师和教育名师之间架起了交流的桥梁,建立了信息交流的渠道,真实完成了老教师的“传、帮、带”。

参考文献:

[1] 钟秉林,方芳. 一流本科教育是“双一流”建造的重要内在[J]. 我国大学教育,2016(4):4-9.

[2] 马陆亭. “双一流”建造不能缺失本科教育[J]. 我国大学教育,2016(5):9-15.

[3] 趙菊珊,马建离. 高校青年教师教育才能培育与教育比赛[J]. 我国大学教育,2008(1):58-61.

[4] 林永柏. 浅谈高校教师教育才能的构成及其养成[J]. 教育与工作,2008(9):121-122.

[职责编辑:余大品]

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