许德泓
摘要：福州大学与福建紫金矿业集团有限公司联合举行的福州大学紫金矿业学院，坚持对高级工程教育人才培育形式的探究和革新，被国内同行称为工程教育的“紫金形式”。本文从校企协作办学体系、人才培育形式和师资队伍建造等方面对“紫金形式”进行了扼要介绍，并对工程教育革新展开走向提出了若干考虑。
关键词：紫金形式；高级工程教育；校企协作
福州大学兴办于1958年，地矿专业是福州大学草创时期就建立的工科专业之一。在随后的三十多年里，该专业为国家和当地培育了一大批地质勘探和采矿专业人才。紫金矿业集团董事长陈景河等一批企业高管都是福州大学的结业生，尽管他们知道母校的地质、采矿等专业已停办多年，仍是抱着期望回到母校求助。校企两边领导“一拍即合”，签署了协作组成紫金矿业学院，复办地质、采矿等专业的协议。在教育部和福建省政府的活跃支持下，2007年福州大学紫金矿业学院正式建立，并于当年招生，由此敞开了“紫金形式”的探究。
一、校企协作构建工程教育大渠道
通过十年的探究和尽力，校企两边一起构建的工程教育大渠道，从决议方案和运转体系、工程教育基地建造和师资队伍建造等方面，为“紫金形式”的探究和培育供给了杰出的软、硬件环境。
1.战略愿景的“耦合”和“顶层规划”体系
福州大学确立了建造“创业型东南强校”的战略方针，把效劳区域经济和社会展开作为人才培育和科技立异的重要价值取向；紫金矿业走向世界舞台，有赖于高素质的人才支撑和立异驱动。校企两边的战略愿景在协作办学理念上获得高度“耦合”，并以理事会的权力和职责机制，构成了校企协作的“顶层规划”体系。紫金矿业学院理事会的成员由校企两边代表组成，理事长由紫金矿业集团董事长担任，福州大学主管领导出任副理事长。理事会每年举行两次会议，聚集学科设置、办学条件建造、课程体系和教育内容革新、实践练习和项目规划要求等重要事项。
在紫金矿业学院筹建初期，校企两边就一起注重院长人选。本科结业于20世纪80年代福州大学地矿系、时任武汉工程大学副校长的刘羽教授得知校园筹建紫金矿业学院音讯后，怅然答应校园的聘任，辞去武汉工程大学副校长职务，出任紫金矿业学院院长和学科带头人。在他的引领和多方尽力下，一支来自国内高水平大学和科研机构的年青学术主干以及选自工程界的工程型师资队伍快速构成。校企两边的决议方案力、学院层面的执行力以及教职职工团队的凝聚力，构成了培育“紫金形式”的强壮合力。
2.建造高水平工程教育实训基地
在专业复建的草创时期，尽管资金短缺，学院仍是调剂出部分经费用于试验室建造，如矿藏标本收集等。现在，紫金矿业学院教育大楼内矿藏标本品种初具规模，试验配备条件不断改进，部分运用研究成果向实践教育搬迁，促进了试验教育内容的更新。
紫金矿业集团在签署协议之后就做出决议方案，出资1.5亿元建造福州大学紫金矿业学院上杭教育基地。基地集教育、科研和出产实践等多种功用于一体，集团部属的矿冶研究院和测验公司，以及“低档次难处理黄金资源概括利用国家重点试验室”入驻该基地，企业的各个工程试验室均作为本科生和研究生的实践教育场所敞开运用，然后构成了紫金矿业学院工程教育优质资源的集约式和敞开式效应。实训基地周围是紫金山金铜矿矿区，散布着露天金矿采场、井下铜矿采场，以及金铜矿选矿厂、冶炼厂等大型工矿企业。教育基地和出产现场的全体布局，构成了工程教育得天独厚的优胜条件。
3.打造“工程型”师资队伍
近年来，国内大部分高校师资队伍的学位“门槛”越来越高，但对工程教育而言，教师工程实践经历不足的短板效应，成为限制工程教育水平进步的“瓶颈”。福州大学紫金矿业学院的举行两边从一开端就高度注重师资队伍建造的扬长避短，合力打造出一支优势互补、爱岗敬业的“工程型”师资队伍，成为紫金矿业学院进步办学水平的中坚力量。
首要，学院在人才引入中高度注重具有工程经历的高层次人才。校园主管部门视不同状况采纳灵敏的聘任办法，不断充分具有丰厚工程经历的师资。
其次，校企两边联手推进工程科技项目协作，鼓舞青年教师活跃参与企业科技立异协作，进步工程科技素质，使一批青年学术主干既具有运用根底研究才能，又通过工程实践历练，成为“工程型”师资队伍的生力军。
再次，通过企业遴选和校园练习的协作机制，构成多样化的“工程型”师资结构。尽管企业的一线工程科技人员具有丰厚的工程实践经历，但缺少教育标准练习。为此，福州大学教育研究与师资练习中心会同相关主管部门，定时为企业教师展开教育练习，并坚持展开校企两边专业教师联合备课，标准课程纲要和授课内容，进步了“工程型”师资队伍的教师作业化水准。
现在，紫金矿业学院获得“工程型”教师任职资历的人数55名。校园与教务处聘任的“工程型”教师首要担任专业选修课程和结业实习规划辅导，学院聘任的一线工程技能人员首要担任学生的顶岗实践、户外出产实习与结业实习的辅导作业。进入“工程型”教师队伍的企业人员，其教育成绩归入企业的年度查核。
二、“紫金形式”人才培育行动和实效剖析
1.对人才培育方针和根本要求的探究
校企两边从国家现代化和经济全球化趋势动身，把造就高素质、复合型的工程科技人才和办理人才作为紫金矿业学院的人才培育方针，从素质教育、常识结构和概括才能等方面，概括出“一个贯穿，三个习惯，三种根本才能”的培育要求，作为拟定人才培育方案和教育方案的辅导方针。
“一个贯穿”，就是把全员教书育人贯穿培育全进程，构成以爱国、贡献、创业、立异为主线的素质教育。地矿工业关乎国家战略利益和民生大计，又是条件艰苦的特别作业，从招生、培育到作业，都会面对学生、家长和社会的各种考问。建院以来，校企两边认真落实素质教育的各个环节，展开形式多样、内容鲜活而又富于家国情怀的校园和企业文化活动。紫金矿业集团除了为学生付出膏火外，对学生培育倾泻了许多人文关心。无论是入学教育，仍是结业典礼，企业高管都会亲临参与。董事长陈景和首先建立奖学金，每一次奖学金颁布，都是一次勉励创业的生动教育。从校园到企业，全员教書育人成为优异传承。
“三个习惯”，就是人才培育有必要习惯商场“世界化”的大格式，习惯企业“大型化”的新趋势，习惯资本运作“证券化”的新形态。与方案经济时代的工程教育比较，培育要求的外延与内在都发生了严重改变，校企两边依据这些改变，定时评论教育规划、修订教育方案。
“三种根本才能”，首要是终身学习才能。紫金矿业学院不光注重工程学科的常识结构，并且通过增设选修课和前沿科技讲座等办法，促进数理逻辑、人文与社会科学等学科的文理穿插，为学生构建终身学习的常识根底和思想办法二是英语有用才能，在公共外语教育之外，学院坚持施行专业课程的双语教育，强化白话练习；三是发现和处理问题的才能，特别在工矿企业实践环节，练习学生应对复杂问题的剖析和处理才能。
2.實施培育进程的“3+1”办法
依据培育方针和要求，本科教育施行“3+1”的培育办法。本文以采矿工程专业为例加以阐明。
第一阶段，学生在福州大学旗山校区三个学年，完结公共根底课、学科根底课、部分专业课和专业选修课的学习，承受工程根底实践教育以及试验、工艺技能等练习。校园和学院承当公共根底、学科根底以及专业必修课程教育。学科穿插课程和前沿科技讲座由校企两边别离承当。
第二阶段，学生在上杭教育基地一个学年，完结后续专业课程学习（多为限定性专业选修课）和会集工程实训。采矿专业设置11门限定性专业选修课，其间井巷工程、采矿学、采掘机械与传动等8门课程均由集团的“工程型”企业教师开课。会集工程实训选用“双导师”制，一起辅导学生的工程实践和结业规划。
会集工程实训不只是为了进步学生处理工程实际问题的才能，并且还要让学生提早进入从学生到企业职工的人物转化体会，加强爱岗敬业的作业素质，了解企业办理流程和作业团队。为此，在会集工程实训之前，学院和企业主管对学生的作业意向展开调研和辅导，组织学生和作业意向企业进行“预作业”签约，断定学生的工程实训和结业规划详细项目。通过这种“上班顶岗”式的工程实训，结业生作业之后大都能够很快进入作业人物发挥效果。
3.“紫金形式”实效剖析
通过10年革新和探究，福州大学紫金矿业学院工程教育革新获得了可喜成果。资源勘查工程专业先后被列入教育部、福建省特征专业建造规划，其人才培育形式被断定为福建省质量工程革新立异试验区项目，福州大学“紫金形式”工程教育当选教育部“杰出工程师培育方案”项目。
在校企两边严密协作、探究高级工程教育革新与立异的根底上，福州大学紫金矿业学院“地质资源与地质工程”和“矿业工程”两个学科获得了一级学科硕士授予权，“地质工程”学科获得了工程硕士培育资历。
到现在为止，福州大学紫金矿业学院现已培育了712名本科结业生，作业率为99.5%。除了协作办学的紫金矿业集团吸纳部分结业生外，为国内同作业和相关单位输送了大部分急需的专业人才。
三、“紫金形式”面对的机会和应战
跟着全球矿藏作业的态势变化，“紫金形式”无疑正面对着新的应战。有必要坚持革新图强，才能为我国高级工程教育革新展开持续编写新的探究华章。在此，本文仅提出几点考虑。
一是怎么应对工业结构调整和转型晋级需求，进一步加强校企两边的战略愿景“耦合”。众所周知，企业与大学在各自展开战略方针方面，价值取向不尽相同。福州大学建造“创业型东南强校”的战略定位，决议了效劳区域经济和社会展开始终是建造高水平大学的重要任务之一。新一轮的协作办学，不只需求大学考虑工程教育范畴的实际问题，还需求大学为工业结构调整和转型晋级发挥智库效果。以紫金矿业集团为例，黄金和铜产品仅是金属加工工业链的中游产品，是否能够在工业链高端拓宽新的展开空间？不论这一问题是否或许成为校企协作的战略对话议题，但对稳固和展开校企两边的严密型协作，不失题中应有之义。
二是怎么应对全球性、区域性的经济上下行非周期震动和工程教育人才培育周期性之间的对立。人才培育的产出并非技能产品，不或许彻底依照企业“订单”断定，这就意味工程教育人才培育形式既要与时俱进，又要探究“以不变应多变”的价值取舍。比方，怎么对待思想科学练习和常识累积的联系，怎么下降陈腐、死板的教条主义办理本钱，充分发挥办学主体的活跃性、主动性和创造性等。这些都是进一步深化工程教育革新需求直面的问题。
三是怎么看待国家施行“一带一路”战略和促进世界产能协作，为我国高级工程教育带来的新机会。我国工程教育已正式参加《华盛顿协议》，福州大学“紫金形式”既有和世界接轨的教育范式，又有符合国情的区域特征，在新的历史时期，也必定会在全球经济格式的演化中开辟新的作为空间。
[职责编辑：夏鲁惠]
