黄岚 王成华?高存法?赵玉涛
摘 要：高校建造品牌专业必须加强与学科建造的协同，依托优势学科、转化学科优势是建造品牌专业的实际挑选。南京航空航天大学工程力学专业依托力学、航空宇航科学与技能两个一级学科国家要点学科，活跃推动学科优质资源向人才培育方案与课程体系、教育团队、实践教育渠道、教育形式等方面有用转化，明显进步了专业建造水平，构成了自己的专业品牌和特征，为高校加强专业建造堆集了成功经验。
关键词：优势学科；品牌专业；学科优势；建造途径
自2007年教育部全面施行“高级校园本科教育质量与教育变革工程”（以下简称“质量工程”）以来，深化本科教育变革、前进本科教育质量一直是我国高级教育变革展开的主题和主线。许多省级教育主管部门把专业建造作为推动质量工程的重要抓手，纷繁启动了高校“品牌专业建造工程”（广东和陕西称之为“名牌专业建造工程”），引导和支撑高校强化专业内涵建造、进步专业建造水平。学科与专业、学科建造与专业建造联系密切，学科是专业的根底，专业是学科的集成。学科建造与专业建造对人才培育均有重要效果，前者具有隐性特征，后者具有显性特征，两者的彼此依存联系决议着不可偏废[1]。关于高校而言，建造品牌专业必须加强与学科建造的协同，依托优势学科建造品牌专业，以优势学科支撑品牌专业建造。这既是高校办学规则的内涵要求，也是我国许多高校专业建造的成功经验。
一、依托优势学科，转化学科优势：建造品牌专业的实际挑选
所谓优势学科和品牌专业，是我国高级教育实践中约定俗成的广泛概念，是从水平缓实力维度对同一层次学科专业的类型区分。浅显地讲，就是办学水平高、归纳实力强的一流学科和一流专业，在省内、全国甚至世界同类学科专业中具有引领性和演示性。咱们常说的一流学科、省部级以上要点学科都是优势学科，省部级以上名牌专业、要点专业或特征专业都是品牌专业。为了遴选、建造优势学科和品牌专业，近年来教育部和各省级教育主管部门别离拟定了一些学科评价指标体系和专业评价指标体系。这些指标体系侧要点有所差异，但在师资部队、确保条件、标志性效果和社会名誉等中心要素方面高度一致。
建造品牌专业，要点政策和使命有四个：一是高水平的师资部队，包含学术水平高、影响力大、同行公认的专业担任人，以及一批教育科研才能强、部队结构合理的主干教师。二是科学的人才培育方案和课程体系，包含尊重特性、立异导向的教育方案，以及可以及时反映最新科技效果和学科展开的前沿课程和研讨型课程。三是一流的试验实践教育渠道，包含一流的学生试验教育、科研练习和立异实践设备设备和环境，以及高层次的企业实习实践基地和产学协作基地。四是先进的人才培育形式，包含知行合一的实践教育规划、鼓舞学生自主探求的研讨性教育办法，以及课内课外有机结合的科技立异练习体系等。
优势学科在部队、渠道、科研效果等方面对品牌专业具有激烈的支撑效果，是建造品牌专业最名贵的资源。依托优势学科、转化学科优势，对建造品牌专业至关重要。
榜首，优势学科是常识前进和科技立异的前沿阵地，其雄厚的科研资源优势是建造品牌专业的坚实根底。学科建造是常识传承立异与学科优势堆集的进程，对专业建造与展开具有根底性的支撑效果[2]。每一个优势学科都堆集了必定数量的高水平科研效果和高层次科研项目，它们不只是高校优化人才培育方案、更新教育内容、开设学科前沿课程和科学探求课程、编写新教材的名贵资源，仍是广阔教师展开研讨性教育、辅导学生工程实践和科研练习的源头活水。
第二，优势学科是会聚和培育高层次人才的基地，其强壮的人才优势是建造品牌专业的底子确保。学科建造是确保和前进人才培育质量的重要根底，没有在国内外有重要影响的高水平学科，很难培育高质量人才[3]。真实的学者对所属学科的忠实胜过对自己地点校园的忠实，优势学科对本范畴的学者有着十分巨大的吸引力。因而，优势学科不只会聚了相关学科专业的精英人才，还常常是本范畴青年才俊的摇篮，为学科的可继续展开储藏了大批后备人才。人才优势是优势学科最大的优势。关于品牌专业建造来说，这些人才是最重要、最牢靠的师资确保。
第三，优势学科是高层次科研渠道最会集的学术高地，其先进的科研仪器和试验设备是建造品牌专业的根底条件。优势学科一般都具有一批国家级和省部级要点试验室、工程技能研讨中心、工程研讨中心、科技协作基地等高层次支撑渠道，它们理应成为相关专业展开试验实践教育、学生科研练习和课外科技立异的教育支撑渠道。实践证明，优势学科的渠道优势明显改进了学生的试验条件，进步了实践练习水准，促进了学生立异才能的培育。可以说，建造品牌专业离不开优势学科的有力支撑，依托优势学科建造品牌专业是实际的和必要的。
二、依托优势学科建造品牌专业的实践探究：依据个案的剖析
南京航空航天大學（以下简称“南航”）工程力学专业设立于2006年，所依托的力学、航空宇航科学与技能学科均为一级学科、国家要点学科、国防特征主干学科、“985优势学科立异渠道”建造学科、江苏省高校优势学科一期和二期建造学科。其间，力学一级学科包括固体力学、工程力学、流体力学、一般力学与力学根底等4个二级学科。这两个优势学科师资力量强壮，学术沉淀厚实，特征明显，归纳实力居全国同类学科前列。
在工程力学专业建造进程中，我校坚持学科建造与专业建造协同、以优势学科支撑专业建造的准则，坚决依托优势学科，活跃转化学科优势，完成了专业建造水平的稳步进步，取得了很好的成效。
（1）发挥学术沉淀深沉的学科优势，构建融本质教育、力学教育、工程教育与立异教育于一体的人才培育方案和课程体系。南航是以工为主的职业特征型大学，一切工科专业都具有明显的航空航天特征。依据航空航天事业对高本质工程力学人才的火急需求，充分考虑南航的力学、航空宇航科学与技能等优势学科的支撑条件，断定了南航工程力学专业的人才培育政策。即：培育数学、力学理论根底深沉，航空航天专业常识厚实，世界视界开阔，立异才能强，处理现代航空航天工程力学问题的才能杰出，德、智、体全面展开，从事航空航天事业的建造者和开拓者。针对人才政策在根底理论、专业常识、世界视界、工程实践才能和立异精力等方面的培育要求，我校加强理实结合、理工交融，构建了融本质教育、力学教育、工程教育与立异教育于一体的人才培育方案和课程体系：一是依据力学学科的常识体系架构，树立通识教育课程渠道、学科根底课程渠道、专业教育课程渠道、学科拓宽课程渠道和实践才能培育课程渠道等五大课程渠道，每个渠道对应若干组课程模块，为课程设置与学科优质资源的有用对接留足空间。二是依据力学人才对专业根底的高标准、严要求，强化根底课程建造，前进课程应战度，设置了“数学剖析”“高级代数”“数学物理方程”等理科专业根底课程；针对航空航天工程的常识需求，设置了“飞行器结构力学”“高级动力学”“非线性振荡”等理科力学根底课程，以及“力学测验根底”“结构强度试验”“空气动力学试验”等力学根底试验课程。三是及时将科研效果融入课程和教材，使教育内容紧跟学科前沿，建造有影响的专业特征课程。例如，引进2006年国家天然科学奖关于振荡操控体系的非线性动力学科研效果，建造了“振荡操控”课程；依托2007年国家天然科学奖关于开裂力学的科研效果，建造了“疲惫开裂”课程。四是依托丰厚的工程项目资源，优化试验、课程规划、实习、毕业规划等实践性教育环节的体系规划，杰出试验教育的归纳性和立异性，自主规划了深梁结构试验、薄壁杆件曲折试验、非定常流场试验等一系列立异型力学试验；注重学用结合、理工交融，支撑和引导教师辅导学生结合工程项目展开科研练习、毕业规划和立异实践，强化学生工程实践才能和立异精力的培育。
（2）施行学科部队与专业教育部队一体化建造，打造以课程群为中心的高水平教育团队。实力雄厚的高水平学科部队是工程力学专业建造的最大资源优势。为把这个学科优势真实转化专业建造质量，在专业建立之初就断定了学科部队与专业教育部队一体化建造的政策，以学科部队为依托，环绕课程群打造高水平教育团队。一是建立学科、专业一体化建造领导小组和专家委员会，研讨拟定以学科建造带动和支撑专业建造的准则、行动及确保条件。明确规定：力学一级学科学术带头人兼任工程力学专业担任人，担任一致拟定学科和专业建造规划，统筹考虑和推动高水平教师团队、高水平科研渠道、高水平科研效果等学科资源向本科教育的有用转化；施行专业中心课程主讲教师担任制，若干相关或附近的中心课程组成课程群，以课程群为中心组成教育团队，教育团队带头人和中心课程主讲教师必须由科研才能杰出、有较大学术影响力且教育经验丰厚的学科主干担任。二是加大青年教师培育力度，以学院教师教育展开中心为渠道，施行“青年教师教育才能培育方案”和“教育优异演示方案”，安排展开有针对性的青年教师教育基本功练习，举行名师讲座、优异教师演示课和研讨性教育比赛等活动，执行青年教师教育导师制，协助青年教师前进教育才能，实在推动教學办法变革。三是坚持本科教育工作的中心位置，树立健全教师查核激励机制，在教师岗位评聘、职务提高、评优评奖等方面实施“三个同等对待”，即教育工作与科研工作同等对待、教育研讨效果与科研效果同等对待、专业担任人与学科担任人同等对待[4]，引导教师教育科研偏重，活跃将科研效果、科研办法和科学精力交融课堂教育，完成科研与教育的互促共进、相辅相成，确保教师团队教育水平的全体进步。
（3）推动学科渠道敞开同享，建造高层次实践教育基地。一方面，坚持学科渠道建造统筹科研和教育需求，将科研条件和试验教育条件一致规划、一致规划、一致建造、一致检验，完成了在设备功用、试验场所和人员配备上的敞开同享，为本科人才培育供给了高层次的试验渠道。另一方面，以科研促进教育，遴选已构成开始研讨效果、具有安稳研讨方向且合适学生参加的教师科研项目，以这些项目为载体建造大学生主题立异区，实施以学生团队为实践主体、高年级学生向低年级学生接续传承的递进式立异练习形式，不断把主题立异项目面向更高层次和水平。现在，已建成力学类大学生主题立异区4个，每年支撑超越300人次学生展开立异实践。一起，继续推动科研效果向试验教育资源转化，合计开宣布38类200多个类型的力学试验教育设备，被200余所兄弟高校选用。这些自主立异的试验设备极大地丰厚了力学试验教育资源，进步了试验教育水平。2008年，南航力学试验教育中心获批江苏省试验教育演示中心；2011年，工程力学专业建成航空气动国家级工程实践教育中心。
（4）展开依据工程问题的研讨性教育，构树立异导向的教育形式。引导学生体会真实的科研实践，是“以学生为本”中心价值观的真实表现[5]。工程力学专业教师承当了很多旨在处理航空航天工程力学问题的科研课题和工程项目，以这些课题和项目为载体，安排教师展开研讨性教育，是发挥学生主体性、培育实践才能和立异精力的有用途径。在教育进程中，教师引证很多具有代表性的成功工程事例，如我国“天宫一号”政策飞行器与神舟八号、九号、十号飞船对接工程等，精心规划能启示学生考虑的问题，引导学生剖析其间的力学原理，体会从提出问题、剖析问题、处理问题到发生新的问题的探究进程，不只激发了学生学习的热心和活跃性，加强了学生发散思维才能的培育，更重要的是拉近了课程与工程的联系，强化了学生的工程概念和工程认识，培育了学生对工程中力学问题敏锐的调查才能。一起，把阅览课程文献、编撰课程研讨论文引进教育进程，引导学生结合工程问题阅览那些源于教育内容而又高于教育内容的课程文献，在此根底上编撰课程研讨论文，然后开阔学生的工程视界和学术视界，强化了研讨认识和立异才能的培育。
参考文献：
[1] 沙鑫美.应用技能型大学学科专业建造的三个基本问题[J].我国大学教育，2016（12）.
[2] 钟秉林，李志河.试析本科院校学科建造与专业建造[J].我国高级教育，2015（22）.
[3] 蒋洪新.强化育人导向 推动一流学科建造[J].我国大学教育，2016（11）.
[4] 黄岚，蒋彦龙，孔垂谦.科技优秀人才的本质特征与大学教育生态优化[J].高级教育研讨，2017（1）.
[5] 李延保.“双一流”大学建造中人才培育政策定位的考虑[J].我国高校科技，2017（1）.
[责任编辑：夏鲁惠]
