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思想政治理论课实践教育 高校思想政治理论课实践教育质量监控与点评系统的构建

[2018年11月09日 16:11] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:范海洲摘要:实践教育是高校思想政治理论课教育的重要组成部分。文章从思政理论课实践教育质量监控与点评的现状动身,构建了思政理论课实践教育质量监控与点评系统,并剖析了该系统的杰出特征。要害词:思想政治理论课;实践教育;质量监控;高校中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2015)05-0026-02思想

范海洲

摘 要:实践教育是高校思想政治理论课教育的重要组成部分。文章从思政理论课实践教育质量监控与点评的现状动身,构建了思政理论课实践教育质量监控与点评系统,并剖析了该系统的杰出特征。

要害词:思想政治理论课;实践教育;质量监控;高校

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)05-0026-02

思想政治理论课的实践教育是高校思想政治理论课教育的重要环节[1]。经过实践教育,调集学生学习的积极性和参加性,开阔视野,活泼思想,加深学生对教育内容的了解和掌握,以增强教育的实效性,使学生的实践才能和归纳本质取得全面进步[2]。但是,长期以来,高校思政课的实践教育效果并不抱负,陷入了领导很重视,教师很卖力,学生很恶感的困局。因而,施行对实践教育质量的监控,构建实践教育质量点评系统,是进步实践教育效果的重要办法。

一、思政理论课实践教育质量监控与点评现状

现在,高校思政理论课实践教育质量问题已引起广阔教师和学者的遍及重视,并涌现出许多的研讨成果。研讨的要点首要会集在:一是实践教育的准则化建造。健全的准则是质量监控有用进行的重要确保,思政课的实践教育质量很大程度上取决于是否有准则化的确保办法,以处理经费投入、基地建造和师资优化等方面的问题(章小朝、王秀阁、郑向东、李秀芝,2006)。二是实践教育的点评规范方面,建造适合于校园本身特征的实践教育质量点评规范,有利于对实践教育质量进行有用的监控和点评(刘元林等,2011)。详细可以从实践教育课程化(与课程的相关性)、讲堂安排的论坛化(学生参加程度)、课程的课题化(与教师课题的相关度)等方面进行点评规范的断定(王祝愿,2008)。三是实践教育效果的反应。唐文利(2010)等从实践教育查看、教育调研员调研、学生教育信息员等方面提出实践教育点评和信息反应的对策。

总述现有的文献,研讨中还存在以下缺点:一是微观研讨偏多,微观研讨缺少。如大多提出了实践教育的一些办法,但对这些实践教育怎么操作和施行,缺少详尽的研讨,提出详细可行的办法和施行计划尚不多。二是将实践教育质量监控与点评分裂,或是重视监控忽视点评,或是注要点评而疏忽了监控,没有将二者结合起来。

二、思政理论课实践教育质量监控与点评系统的构建

(一)构建准则

1.科学性准则。依据思政理论课实践教育的特征,在构建教育质量监控与点评系统时有必要坚持科学性准则。监控的环节和点评办法有必要能直接反映思政理论课实践教育本身的性质、特征和联系,归纳考虑各种要素的影响,监控环节设置要到位。在设定每项点评方针时,各点评方针的称号、概念和权重等有必要经过科学的证明,使之科学合理且易于了解掌握。

2.操作性准则。点评方针要可以进行量化处理或是无量纲化处理,可以对实践教育各环节质量进行定量评级。因为思政理论课实践教育安排办法多样,点评环节较多,且教育效果的查核主体也不只有,更多地偏重于片面判别,因而在点评方针的规划上要尽或许地客观反映实践教育环节的状况,以削减人为要素的影响[3]。

3.系统性准则。因为思想政治理论课实践教育内容杂乱,环节较多,监控与点评系统的构建有必要坚持系统性、全面性准则。对实践教育的影响要素、教育进程以及教育成果要有一个全面的查核和系统的点评,不只对学生的实践成果进行点评,对教师的教育进程也要进行点评,使实践教育监控与点评系统能贯穿整个实践教育进程,然后可以完成实践教育的全体方针。

(二)实践教育质量监控与点评系统的结构

一个完好的实践教育质量监控与点评系统结构,应包含四个分模块:方针与规范系统、查看与点评系统、信息收集系统和调控与反应系统。

1.实践教育方针与规范。对思想政治理论课实践教育内在和方针的正确了解与掌握,是有用地进行思想政治理论课实践教育的条件。点评规范的树立,是完成实践教育稳定性的确保。本模块须依据高校本身的专业特征,研讨契合高校特征的思想政治理论课的实践教育方针和点评规范,在实践教育的纲要、实践教育准则以及教育环节的设置方面讨论实践教育的有用性、专业性和可操作性的办法。

2.实践教育查看与点评系统。实践教育的查看,是依据实践教育纲要及教育准则,对实践教育活动的首要环节进行调查,调查的首要环节有实践教育计划的规划、安排活动办法、课程查核办法、实践教育的内容、实践基地的挑选等。一起,还可从实践教育内容和办法与高校专业特征相结合、与专业实习相结合的视点,细化实践教育活动的每一个环节。依据教育活动树立专项点评和归纳点评的细则和办法,构建实践教育查看与点评系统。

3.信息收集系统。依据实践教育活动的内容,从教育反应、教育督导、学生反应、听课记载、教育测评等方面树立合理的信息收集途径,将教育活动中收集的信息与点评系统得到的点评信息进行收拾,并与实践教育方针和规范进行比较。

4.调控与反应系统。教育信息反应是教育质量得以不断进步的一个重要确保,也是实践教育监控与点评系统的组成部分[4]。经过信息收集成果与实践教育方针和规范的比较,将到达和未到达方针与规范的实践教育差异开来。关于到达方针的实践教育活动,进行经验总结并加以推行和相应鼓励;关于未到达方针和规范的实践教育,要进入调控系统进行调控。调控系统从校、院、系、课程组四个层次进行构建,针对未到达实践教育方针的状况进行调控,寻觅存在的问题,总结经验,协助整改、进步和完善。

三、思政理论课实践教育质量监控与点评系统的特征

(一)监控环节的多样性

与讲堂上的理论教育不同的是,思政理论课实践教育环节较多(如安排办法、实践内容、实践基地、查核办法等),不同的环节会有不同的教育查核办法。因而实践教育质量的监控不能像理论教育质量的监控相同只以对讲堂教育一个环节监控为主,应该采纳灵活多样的办法。别的,为增强思政课实践教育效果,实践教育内容和实践基地还可与专业特征相结合,这样教育的监控办法也应与专业特征相适应。

(二)点评内容的杂乱性

与讲堂上的理论教育比较,实践教育的内容首要是实践性常识。与理论常识不同,实践性常识很难经过言语、文字或符号进行精确一致的逻辑阐明,关于相同的一次实践活动,不同的活动主体感触或许不尽相同,也就无法像理论常识那样经由细致的推理而取得。因而,实践教育有必要将理论性常识、情境性常识与操作性常识融于一体,然后实践教育质量点评内容也有别于理论教育,其质量监控的办法和手法比理论教育的监控更为杂乱[5]。

(三)教育查核的片面性

一般来说,理论教育方面都可以经过清晰的常识点来进行查核,这样简单拟定一些客观规范。而实践教育的办法和内容杂乱多样,查核主体也不只有,对教育效果的查核更多地是偏重于片面判别。因而,实践教育效果的监控与查核难以构成一个固定化的一致规范或形式,只能以适宜性为准则进行监控。

(四)影响要素的广泛性

思政理论课实践教育效果的好坏,不只取决于辅导教师的水平缓学生的参加程度,在很大程度上还会遭到实践教育条件(基地条件、内容挑选、办理水平等)以及实践教育经费投入程度的影响。因而,实践教育的质量监控与点评会遭到许多要素的影响,与教务处、教育督导安排、各教育院部、教研组、学生工作处、实习基地、思政部等部分均有亲近的联系。

思想政治理论课实践教育监控与点评系统的树立与施行是一项系统工程,它不只需求高校各个部分的合作,还需求广阔施行人员在详细的监控与点评进程中有必要重视到每一个环节。本质量监控与点评系统在安徽修建大学施行了三年,从实际效果来看,思政理论课的实践教育质量有了显着的进步,调集了学生的实践学习的积极性。但一起咱们在施行进程中也发现,高校思想政治理论课的实践教育在思想认识、质量监控与点评、安排办理的客观性等方面依然存在一些问题,有待进一步探究和改善。首要,实践教育质量的内在与规范的内容是一个动态改变的进程,因而在点评实践教育效果时,是否可以全面、客观地选取点评方针是个十分要害的问题;其次,现在高校关于思政理论课实践教育的信息渠道建造支撑不行,没有充分利用好网络信息资源;再次,跟着学分制的实践以及选课制的变革,高校将会面对不同专业、不同年级学生同上思政实践课的问题,这样的班级教育怎么能结合专业特征、怎么能实施有用的监控与点评,将是一个不行逃避的新课题。

参考文献:

[1]左鹏.思想政治理论课实践教育研讨进展[J].思想教育

研讨,2011,(1).

[2]王源远,王丽萍.高校实践教育质量办理系统的研讨与

构建[J].试验技能与办理,2012,(7).

[3]刘元林,孟庆强,潘莉等.实践教育质量监控与点评方针

系统的构建研讨[J].试验技能与办理,2011,(1).

[4]唐文利.高校思想政治理论课实践性教育质量监控和考

核点评系统的建构[J].高教论坛,2010,(7).

[5]郭瑾莉.完善当地高等院校实践教育质量监控的战略探

索[J].试验技能与办理,2012,(6).

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