管理类研究生院校排名 当地院校管理类本科教育教育改革方案初探

[2018年11月08日 15:03] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:李玥+王宏起摘要:为习惯高级教育大众化展开趋势,更好地效劳于当地经济建造,当地院校本科人才培育方针有必要完成从学历教育到才能本位的战略转移。文章针对当地院校办理类本科人才培育多选用传统方案使命型方法及存在的问题,提出以专业系为主体的教育变革方案,即树立“常识—才能—本质”三位一体的培育方针,创立“专

李玥+王宏起

摘 要:为习惯高级教育大众化展开趋势,更好地效劳于当地经济建造,当地院校本科人才培育方针有必要完成从学历教育到才能本位的战略转移。文章针对当地院校办理类本科人才培育多选用传统方案使命型方法及存在的问题,提出以专业系为主体的教育变革方案,即树立“常识—才能—本质”三位一体的培育方针,创立“专业引导—理论学习—立异实践”的全进程培育方法,旨在为当地院校办理类本科教育教育归纳变革供给参阅。

关键词:当地院校;教育变革;本科教育

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)01-0045-03

在我国立异型国家和立异型省市建造及区域战略性新兴产业展开进程中,当地院校一直发挥着人才支撑的重要作用[1]。现在,在我国2600多所高校中,当地院校占95%以上,是我国高级教育系统的首要组成部分[2]。自1999年我国普通高校扩招以来,当地院校承当了首要的扩招使命,本科招生规划大幅上升[3],现在,办理类本科招生规划居当地院校前列,可见,办理类本科教育教育变革关于我国当地院校而言具有较大的演示和引导作用[4]。尽管我国高级教育大众化已推广十多年,但大大都当地院校本科生教育持续沿用传统方案使命型教育方法,各教育单位在人才培育方面施行分工担任制,模块之间短少有用的交流和互动,导致人才培育分散化、随机性较大[5],尤其是当地院校师生份额小,培育主体和职责主体缺位,面向社会需求的人才培育顶层规划不到位,没有树立起全员化、全进程、全方位的新式本科教育教育方法。

一、本科教育教育变革的思维

(一)变革方针

人才培育、科学研讨、社会效劳和文明传承是高校的四大功用[6]。其间,人才培育是高校的首要职责,人才培育质量的凹凸直接反映了高校的层次与水平。人才培育职责重于泰山,在培育学生进程中,高校要对社会担任、对学生担任、对家长担任,更要对用人单位担任,不能让培育的学生成为社会的担负,而有必要成为对社会有价值的合格人才。我国当地院校办理类本科教育教育归纳变革要点使命之一是处理人才培育主体和职责主体不清晰,全进程培育监控与办理系统不到位等问题,树立全员化、全进程、全方位的一种新式本科教育教育方法,为国家和当地经济建造培育出特征明显、常识结构合理、立异才能杰出的高本质办理人才,为我国区域立异驱动战略施行和战略性新兴产业展开供给有用的人才支撑。

(二)变革思路

本科教育是当地院校展开的根基,根底不牢,地动山摇。本科教育教育归纳变革是一项杂乱的系统工程,首要要从对社会、家长、学生及用人单位担任的战略高度动身,运用逆向工程的思维方法,面向社会需求,以培育大学生立异创业才能为方针进行办理类本科人才培育系统的顶层规划,构建了“专业引导—理论学习—立异实践”的全进程教育方法;定位专业系为人才培育主体和职责主体,由专业系担任办理专业人才培育方案拟定与优化,承当专业教育,人才常识、才能和本质的培育以及专业人才培育全进程的监控职责;学院级事务型领导应回归专业系参加专业研讨活动,辅导和支撑专业系的教育教育变革与立异作业;对专业教师、辅导员及教辅人员进行从头定位,优化以专业系为中心的教育组织运行机制;变革辅导员按年级装备的常规,依据专业装备辅导员,经过教育教育归纳变革,以促进当地院校办理类本科教育水平的全面进步。

二、本科教育教育变革的方案

(一)清晰专业系的人才培育主体位置

依据现代办理人才培育需求,树立专业系为本科人才培育主体和职责主体,专业系担任提出本科生“常识—才能—本质”三位一体的人才培育方针和事务标准要求,制定专业教育方案,并组织施行,承当从入学教育到结业辩论的全进程人才教育和培育的职责;修订人才培育方案,担任各教育模块与单位的和谐与交流,施行全进程专业引导,树立专业实习实训基地,加强实习实践练习,着力进步学生立异创业才能。

(二)树立以专业系为中心的组织运行机制

1.树立以专业系为中心的分工协作培育系统。以专业系为中心,树立专业系与有关院系进行教育分工协作,以及与课程任课教师、辅导员、班主任和专业导师分工协作的一体化培育系统。专业系担任全方位人才培育;任课教师既要进行常识教授,又要重视学生学习心态、专业知道和学习引导;辅导员偏重思维教育和学生日常办理作业;班主任偏重学习、学风引导;专业导师担任专业引导和立异才能培育。经过充分调动各方的活跃性,加强协同合作和作业联接,为学生全面展开供给杰出的环境。

2.完善专业系教育活动准则。清晰专业系教育组织的职责与职责,进一步标准各专业教育活动方案组织和内容,要求将学生培育进程和有关问题归入专业系日常教育研讨活动领域,使整体教师参加学生培育全进程。专业系教育活动不只要评论专业课教育进程及教育作用,教材挑选与运用,教育内容、教育方法与教育方法立异,课程考试变革等状况,并且应重视不同年级学生的专业引导、社会实践和专业实习等作用,以及学生的常识把握、专业知道、学风考风建造、剖析问题和处理问题才能的进步,讨论学生立异创业才能培育的施行方案与办法。

3.健全班主任准则与专业导师准则。因为当地院校办理类专业学生规划较大,师生份额小,因而在学生大一、大二年级装备班主任,加强学生学习的习惯性和自主性引导,培育杰出的学风,使其赶快改变人物;有条件的院校大三、大四年级能够设置专业导师,进一步加强对学生的专业引导,协助学生培育实践才能、立异才能及进行作业生涯规划辅导,并担任学生结业规划辅导作业。

4.树立结业生盯梢机制。专业系要担任对结业生状况的盯梢,一方面,把握结业生展开动态,延聘优异结业生回校讲座、经历交流及信息反应;另一方面,与用人单位保持联系,及时把握其对办理类人才的专业、标准及本质的要求,树立安稳的人才运送途径,有利于进步校园及专业的社会认可度及影响力。此外,还能够经过QQ群、飞信、等通讯东西树立在校生、结业生、教师和闻名校友的互动交流平台,支撑结业生反应其作业与展开、职场经历、作业规划和有关主张等信息。

(三)增设专业引导与社会实践课程

因为大都当地院校办理类学生对专业知道滞后,且对培育立异才能的重要性知道缺乏。因而,办理类本科专业在1—7学期可增设“专业引导”和“社会实践”课程,并将其归入新修订的教育方案,以确保施行。各专业系可在每学期期中对各年级的专业引导课内容以及社会实践主题等进行专题研讨,可指定职责教师(班主任优先),以不断进步学生的专业知道以及剖析问题与处理问题的才能。

1.增设专业引导课。专业引导课首要包含入学教

育、专业知道、专业技术、专业展开、作业规划、社会职责、感恩教育、作业辅导等,旨在充分发挥其方向标作用,加强对办理类本科人才培育全进程的分类引导与节点操控。专业引导课宜采纳内容丰富、生动形象的多媒体教育方法,以充分体现办理类专业情境依靠的特色。

2.增设社会实践课。为进步学生专业知道、知道社会以及剖析问题和处理问题的才能,从办理类人才的常识—才能—本质协同展开要求动身,让学生充分利用1—7学期的7个假日的时刻,针对社会经济或企事业单位的办理问题,以个人或小组方法进行专题调研、实习等社会实践活动,完结社会实践陈述,并在下一学期社会实践课上做专题陈述,获得成果。经过社会实践课以加速培育学生的立异知道和交流和谐才能以及对理论常识的归纳运用才能。

3.增设作业生涯规划课程。为进步学生自我展开和自我规划才能,清晰个人定位和作业展开方向,在大一期间开设大学生作业生涯规划课程,鼓舞学生自主规划,以进步学生学习的主动性和方针性。

(四)变革辅导员装备方法

现在我国当地院校辅导员通常是按年级装备,这使辅导员一起面临一个年级多个专业的学生,无法重视某个专业人才培育的全进程,只重视展开党员、奖贷困补、评优等归纳性学生作业。按年级装备辅导员,不利于优异的办理经历在其他年级间传承,也无法有用合作专业系展开全进程人才培育作业。因而,树立以专业系为中心的辅导员专业化装备方法,有利于将学生作业有用地融入办理类专业人才培育进程之中。

1.按专业装备辅导员。打破辅导员按年级装备的传统方法,依照本科专业进行纵向装备,以确保学生作业的连续性和经历堆集与传承,尤其是在以专业系为人才培育主体和职责主体的条件下,按专业装备辅导员,促进了辅导员与班主任和专业教师的有用合作,构成了学生作业与专业教育的协同效应。

2.树立辅导员与专业教师互动机制。辅导员要定时参加专业系的教育研讨、实习活动,结合专业教育展开思维政治教育,使教育与思维教育彼此交融,增强了学生思维政治教育的针对性、吸引力和感染力;辅导员要不定时听课,以把握学生的出勤状况、听课状况、讲堂纪律、学习态度等,并加强与任课教师的合作,改进学风。学院可展开如“文明讲堂”和“健康日子”主题等专项活动,文明讲堂倡议学生按时上下课,上课不玩手机,尊重教师,仔细听课,教与学互动;健康日子是引导学生标准作息时刻,课余不恋睡房,不上网吧,活跃参加练习,该活动展开可构成专业系、任课教师、班主任和辅导员齐抓共管的局势。

3.立异学生作业办理机制。经过树立灵敏问题和特殊人群盯梢、学生基本信息数据化等有用办法,推进学生作业科学、标准和高效展开。重视树立和完善各具特征的专业—班级办理方法。一起,树立专业系及专业教师一票否决制,专业系及其任课教师对学生入党、评优、奖贷困补鉴定等作业具有“一票否决权”,这有利于更全面、客观、公正地点评学生,以进步学生作业的标准性和透明度。

4.展开专项学习与交流活动。结合办理类专业特

点,定时举行学术讲座,组织各种学术型研讨会,展开专业文明活动,以激起学生专业学习爱好;班主任和辅导员参加专业座谈、专业研讨,有针对性、分阶段地对学生交流活动给予辅导和协助。例如,每年可按专业展开学生学习经历交流会、结业生经历交流会等专项教育活动,组织学生参加英语比赛和数学比赛等,不只促进了学生对根底课程的重视,也为其考研及专业课学习奠定了坚实根底。

(五)完善才能培育系统

我国立异型社会的建造要求新一代大学生有必要具有共同的立异创业才能,为此经过对办理类人才常识与才能系统的分化,清晰其人才的专业事务标准要求,从学生常识链和才能优化视角对不同专业进行常识模块重构,不只可完善各专业教育方案,并且可加大立异才能培育与实践系统变革力度。

1.变革课程考试准则。我国当地院校现行课程查核大多采纳期末一次性考试方法,但是,大大都专业课程不只包含回忆型常识,并且包含各种技术型常识,要把握专业课常识需求回忆和了解,更需求在教育进程中分阶段进行相关技术培育,这能够经过课程论文、试验和调研陈述等来完成。因而对办理类专业课程的考试变革势在必行,即优化课程查核机制,增大技术培育进程的查核比重。例如“创业学”课程查核可由期末一次性查核变革为“期末查核+进程查核”,其查核分值散布为:讲堂出勤10分、事例剖析10分、课程作业10分、商业方案书30分、课程书面考试40分;“领导科学与领导艺术”课程查核分值散布为:讲堂出勤10分、讲堂体现10分、课程论文10分、事例剖析20分、课程书面考试50分,课程考试变革有助于完成期末对其书本常识一次性查核向重视学习进程中常识与才能归纳查核的改变。

2.完善专业实践系统。因为办理类专业特色,组织其专业实习具有必定的难度,近年来大都当地院校专业实习改由学生自主组织,有实习单位的实习证明即可,实习作用较差。因而,为进步学生实践才能,应加大专业实践系统建造力度。一是加强办理类专业课程试验、课程规划、社会实践和结业规划等实践教育环节,活跃树立办理归纳实训试验室;二是加大专业实习基地建造力度,以保证各办理专业学生能有机会到相关企业进行标准性实习和练习。

3.加强立异创业教育。办理专业“情形依靠”特色明显[7],要求办理类学生具有立异知道和创业精神[8],开设立异创业类课程,添加立异活动学分,以准则方法鼓舞和引导学生活跃参加ERP大赛、电子商务大赛和创业大赛等各类立异活动(大赛),申报或参加国家大学生立异创业练习项目,参加专业导师的科研项目研讨作业,以培育学生的立异创业才能,有用进步学生归纳本质。

(六)树立教育教育变革配套准则

为保证教育教育归纳变革方案的施行,当地院校应进一步完善本科教育教育变革的配套准则,包含:专业担任人准则、专业系教育研讨准则、专业文明建造准则、学院领导参加专业系教育活动准则、班主任准则和专业导师准则、结业生作业和用人单位信息反应准则、督导准则、青年教师培育准则、专业研讨团队培育准则、课程建造与考试变革准则、演示课程建造准则、教材建造准则、实习基地建造准则以及教育研讨与科学研讨奖励准则等。

本科教育教育变革是当地院校进步人才培育质量的必经之路。人才培育职责重于泰山,当地院校要树立为社会担任、为家长担任和为学生担任的理念。本文规划以专业系为培育主体和职责主体的当地院校办理类本科人才教育教育变革方案,关于推进高校本科教育教育变革,为我国立异驱动战略施行供给立异型人才支撑供给了有用参阅。

参阅文献:

[1]赵国刚.“三大”教育理念与工程人才培育系统[J].高级 工程教育研讨,2009,(4).

[2]黄先开,杨鹏,冯爱秋.当地高校多样化人才培育方法改 革与立异的探究与实践——以北京联合大学为例[J]. 我国高教研讨,2011,(5).

[3]李儒寿.使用型本科人才培育方法变革探究——以湖北 文理学院“211”人才培育方法为例[J].高级教育研讨, 2012,(8).

[4]刘友金,廖湘岳,向国成.经管类本科立异型使用人才培 养方法研讨[J].教育研讨,2010,(3).

[5]胡建,宋克慧,彭庆文.当地教育型本科院校人才培育模 式的杰出问题与变革考虑[J].大学教育科学,2010,(3).

[6]潘懋元.使用型人才培育的理论与实践[M].厦门:厦门 大学出版社,2011:21-28.

[7]黄嘉涛,张德鹏,韩小花.工商办理类专业使用型本科人 才常识、才能和本质结构系统[J].科技与办理,2011,(9).

[8]安定,王宏起.理工科大学创业教育方法的世界比较及 启示——根据多事例剖析视角[J].高级工程教育研讨, 2012,(6).

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