贺方彬
摘 要：教育事例在思政课事例教育中居于中心位置，是贯穿整个教育进程的中心头绪，是决议教育胜败的首要因素。教师在事例挑选定位进程中，应遵照导向性准则、针对性准则、典型性准则、真实性准则、本土化准则、生动性准则、时效性准则、多样化准则、适度性准则，力求选出最适合思政课事例教育的事例，由此进步思政课事例教育的招引力和实效性。
要害词：思政课；事例教育；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）08-0001-02
从实践情况来看，一些高校思维政治理论课（以下简称“思政课”）事例教育的作用并不抱负，要害问题在于教师挑选的教育事例存在问题，要么时代长远，缺少时代感；要么太巨大上，不契合学生学习日子实践；要么太板滞，开放性、启示性缺少；等等。这严峻限制了事例教育的优势发挥。基于此，进步思政课事例教育的实效性，亟须根究事例挑选的底子准则。
一、导向性准则
思政课事例教育与其他课程的事例教育比较，具有杰出的个性特征，这种特殊性首要表现在，其具有明显的意识形态性，是对大学生进行思维政治教育的主渠道和主阵地，承担着立德树人的底子任务。因而，“在教育事例的挑选进程中，首要需求坚持正确的导向性。一方面要坚持正确的政治导向”[1]。应着重挑选正面事例，力求宏扬主旋律，传达正能量；应挑选那些可以让学生深入了解马克思主义底子态度、观念和办法的事例；要点挑选能让学生建立起正确的国际观、人生观、价值观的事例。另一方面，还要坚持正确的价值导向。在事例甄选进程中，应着重挑选能反映社会主义中心价值观的事例，力求挑选表现以人为本、同享公平、爱国主义、集体主义等社会主义中心价值准则的事例，把对错善恶美丑的边界划清楚，经过事例教育让学生建立正确的价值观。总归，在挑选事例时，必定要着眼于提巨大学生的思维政治质量和品德法令素质，着眼于培育社会主义工作的合格建设者和牢靠接班人这一政治任务。
二、针对性准则
在思政课事例教育中，教师在挑选事例时，不能闲庭漫步，漫无意图，而是要一向做到有的放矢，具有清晰的方向性和针对性。首要，要针对教育内容来选事例。从底子含义上来讲，教育事例是为教育内容效劳的，仅仅教育的辅助工具，教育事例有必要要与教育方针和内容有机交融起来，才有实践价值和含义。因而，“教师必定针对教育内容中的要点、难点来选事例，并不是什么内容都需求事例教育，只要那些需求要点阐释的中心内容和学理性很强的难点，才是施行事例教育的首要场域，事例挑选也首要会集在这些当地”[2]。其次，要针对学生实践来选事例。教师在选教育事例时，必定要详尽剖析学生的认知水平，实在遵照学生的认知规则，针对其思维困惑，重视的社会热门问题来选匹配的事例。终究，针对教师实践来选事例。教师是事例教育的主导者，对事例教育起着牵引作用。教师在选事例时，必定要依據本身的专业布景、兴趣爱好、社会履历等实践情况，充分考虑各种困难和应战，尽量选取那些自己了解的，比较能把握的事例，不宜选取本身难以驾御的事例。
三、典型性准则
客观物质国际是五光十色的，各种自然现象、社会现象、精力现象层出不穷，这为咱们施行事例教育供给了丰盛的事例资源。加之思政课本身具有很强的涵括性和包容性，触及的范畴内容又非常广泛，与之相关的事例不计其数。这就要求咱们，在挑选教育事例时，决不能奉行拿来主义，而是要根据教育的要点难点内容，精挑细选，优中选优，力求选出最具有代表性的事例，把深入的概念、判别和底子原理等阐释清楚，到达举一反三，举一反三的作用。一起，在挑选事例时，还应挑选一些具有典型示范和警示含义的正、反两方面的经典事例，在事例比较中，使教育的启示含义愈加深入，教育进程更具震撼性。
四、真实性准则
客观真实性是教育事例的底子特色，对保证思政课事例教育的作用具有重要作用。教师在挑选教育事例时，必定要坚持客观真实性准则，细心检查事例中事情发作的时刻、地址、人物、情节、结局等要素，是否契合客观实践和日子逻辑，尽量选取那些可信度高的事例。不宜选取那些道听途说，底子无法考证的事例，也不宜在原有的事例根底上去面目一新、添枝加叶，为招引学生去虚拟触目惊心的情节，改动事例本身的滋味，更不宜坐在工作椅上朴实臆造虚拟各种故事事例。这些人为“制作”的事例，不只起不到招引学生，教育学生的意图，并且还会引起学生的激烈恶感，下降教师和教授理论的可信度和威望。因而，教师在挑选事例时，必定要脚踏实地，并尽量坚持事例本身的原汁原味，这样，学生才会感觉真实可信，才会感兴趣。
五、本土化准则
当时，咱们一些教师在施行事例教育时，感觉作用不是很好，究其原因在于其所选的事例不靠近实践，不靠近日子，不靠近学生实践，尽管这些事例满意经典，也可以说明相关理论，可是学生却丝毫不感兴趣，缺少积极参加评论的热心和愿望。因而，教师在挑选教育事例时，需求遵照本土化准则。“所谓本土化，就是要选那些在学生承受视阈范围内的，与学生的日子、学习和履历严密相关的事例，这些事例，他们要么亲身阅历过；要么亲身看见过；要么亲耳听闻过，这样才会感觉真实可信，又赋有感染力，学生也有志愿去参加评论。”[3]进言之，教师在挑选事例时，最好能做到以下几个相关，即与学生实践日子学习相关，与学生地点校园相关，与学生地点省市相关，与学生所学专业布景相关，与学生年纪身份相关等，只要这些事例，才干让学生发作思维和情感共识，然后进一步拉近教与学、理论与日子之间的间隔，由此大大进步事例教育的实效性和招引力。
六、生动性准则
理论本身具有深入性、笼统性特色，其内涵的逻辑结构和联系扑朔迷离，要把杂乱笼统的理论课上得绘声绘色，是一个巨大的应战。更何况思政课还不是学生的专业课，在学生眼中，这些课一向给他们以单调的、庸俗的、教条的形象，基于此，在思政课中施行事例教育非常必要，而事例的挑选也非常要害。怎么样才干把单调的、庸俗的、教条的思政课上得栩栩如生呢？诀窍之一就是教师在挑选教育事例时，不宜选取那些理论性过强，看起来单调不流畅的事例，而应挑选那些生动形象，通俗易懂，带有很强趣味性、故事性的事例，只要这样的事例，才干招引学生的眼球，契合学生的口味，使学生在生动形象的故事中，在高潮迭起的情节中，敞开理论翱翔的翅膀，真实做到在高兴中学习，在学习中取得高兴，使思政课成为他们毕生难忘的好课。
七、时效性准则
现存国际不是既成事物的集合体，而是一个发展变化的进程。国际是发展变化的，人的思维观念也是发展变化的。作为做人的思维政治工作的思政课，具有明显的与时俱进的品质。当时，高校思政课存在的一个杰出问题就是时效性缺少，新时期的大学生芳华生动，喜爱流行时尚，亲近關注实践，巴望了解并剖析社会实践不断提出的新问题，但思政理论课却跟不上实践和时代脚步，教育内容比较陈旧，教育事例更新也不行及时，不能有用满意学生的这些需求。基于此，教师在挑选教育事例时，必定要坚持时效性准则。一方面，关于时代比较长远的经典前史事例，可以运用，可是必定要把其与实践热门有机联系起来，尽量发掘其实践价值和含义。另一方面，咱们更多仍是要挑选最近发作的新鲜事例，特别是具有新闻性质的事例，这些事例在时空上与学生较为挨近，他们比较感兴趣，也有新鲜感。运用这些鲜活事例，引导学生运用马克思主义理论进行科学辩证的剖析，这样既可以协助学生回答各种社会热门问题，也可以培育学生的归纳才能，然后进步思政课的招引力和实用性。
八、多样化准则
思政课要改动板滞、陈旧的旧形象，需求借助于事例教育，而事例教育要上得生动生动，五光十色，则需求教师在挑选教育事例时遵循多样化准则。从事例的来历视点看，需求广开案源，既要从报纸上，网络上，电视上，播送上找寻事例，也需求从学生身上，从他人那里传闻，从本身的日子阅历中去探寻事例，做日子上的有心人。从事例的性质来看，既要多挑选真面典型事例，也要适量挑选一些经典的不和代表性事例。从事例的方式来看，既要很多挑选音频、视频、文字、图片等“死”事例，也要极力选取一些什物、活人等“活”事例。从内容来看，既要挑选故事性、新闻性事例，也要寻觅发掘日子类、学习类、现象类的事例。终究，咱们的事例库会五光十色，学生“吃”起来会鲜美可口，有滋有味，然后进步思政课事例教育的魅力。
九、适度性准则
思政课事例教育，还需留意把握尺度，把握火候，坚持适度性准则。首要，在挑选事例的多少方面，并非是越多越好，而是要杰出一个“精”字，同类型事例选取一到两个最具代表性，最具启示含义的就可以了。其次，所选事例的巨细、长短、难易等，也要考究一个度。事例过大、过长、过难会严峻抢占教育时刻，也会添加教师和学生了解研讨的难度；而过小、过短、过易又会使学生觉得嚼之无味，不过瘾，没有考虑、评论的空间，也会大大影响事例教育的作用。所以，关于事例的巨细、长短、难易都需求细心揣摩，把握好度。终究，对事例的详细运用也要把握好度。当时，有些教师片面以为事例运用如同越多越好，以至于节节有事例，课课讲事例，把事例教育弄成了故事会、评书会等，以为这样便能招引学生的眼球。其实不然，事例过多，学生反而会被这种案中案搞得晕头转向，一学期下来，感觉没有什么实质性收成。其实，事例运用过度，不只会很多揉捏课程教育的时刻，并且会影响学生对相关常识、原理的了解把握，作用并不抱负。所以，运用事例，也有一个度，精要事例适合用在引人入胜时，适合用在阐释教育要点、难点的当地，这样才会详略妥当，要点杰出，教育作用才会好。
参考文献：
[1]王继全，陆树程.论思维政治理论课事例教育法的几个
准则[J].思维理论教育导刊，2013，（5）.
[2]李学勇.高校思维政治理论课事例教育的探究与实践
[J].黄河科技大学学报，2014，（9）.
[3]李敏.高校思维政治理论课本土化教育事例研讨[J].黑
龙江教育学院学报，2014，（2）.
