刘吟舟
摘 要：公共外语教育变革，旨在培育大学生的外语实践运用才能，首要，应从公共外语的教育方法下手——强化外语和汉语的互译才能练习，培育大学生的外语归纳性运用才能；其次，要更新公共外语教育内容——添加相关专业外语信息资源，让大学生随时感受到外语在取得国外学术前沿材料和信息方面的效果；最终，改动公共外语的考试方式——实施多元化查核，引导大学生改动单纯的对应试常识点的把握，加强对大学生外语实践归纳运用才能的培育。
要害词：公共外语；教育变革；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0013-02
现在，各大院校的公共外语教育，根本上都在机械地连续着传统的、专业外语的教育方法，即以外语语法常识、外语特别句型为中心的阅览了解式的教育方法，和以考试为指挥棒的习题练习式的教育方式。并且，公共外语教育的内容千人一面，不管是理科仍是文科专业，都运用一本教材，与大学生所学专业严峻脱节。并且，校园的期末考试，仅仅为了点评大学生对外言语语常识点的把握情况，而不是对大学生外言语语实践运用才能的查核。这种查核制度，也在很大程度上约束了公共外语教育对学生实践运用才能的培育。因而，变革惯例的公共外语教育方法，培育大学生的外语实践运用才能，成为公共外语教育变革的尽力方向。
一、公共外语教育变革的含义
（一）满意社会对外语归纳型与运用型人才的需求
在全球一体化的年代，各企事业单位，急需的是既有专业技术，又懂外语的归纳型人才。现有的公共外语教育，培育出来的应试型、高分低能的大学生现已不能满意企、事业单位对兼具听、说、读、写、翻译才能的实践运用型人才的需求。因而，公共外语教育变革势在必行，以便将公共外语的大学生，培育成具有必定的外语运用才能的、满意社会用人单位需求的归纳型、运用型人才。
（二）適应教育部教育大纲对公共外语教育的要求
以公共外语教育中的公共日语教育为例。依据教育部新修订的大学公共日语教育大纲的要求[1]：关于非日语专业的大学生，通过一年半到两年的学习，应该把握较强的日语材料的阅览才能、必定的汉日互译才能以及日语的听力才能、开始的日文写作才能和说日语的才能，大学生能够运用把握的日语才能，取得相关的国外高新技术信息或所需的学习材料，并且为往后愈加全面地进步日语的实践运用才能奠定必定的根底。现在，各大院校，公共日语教育运用的最遍及的教材是《新版中日沟通规范日本语》[2]。一般情况下，在三到四个学期学完《新版中日沟通规范日本语》的初级版。大学生能够把握2800个左右的根底词和最简略的日语根底文法，也就相当于日语才能等级测验的三、四级水平，达不到公共日语教育大纲的要求。事实证明，同一本教材、同一种教育方式，形成的结果就是使学生遍及处于敷衍考试和极点厌学的状况[3]，这就严峻阻止和约束了公共日语教育方针的到达。
因而，不管是为了满意社会的需求仍是教育大纲的要求，公共外语的教育变革都势在必行。下面就对公共外语的教育变革进行一些探究。
二、公共外语教育变革的办法
在全球化的大布景下，企事业单位与世界间的协作日益添加，用人单位对作业人员的本质要求也进步了[4]。例如，在选用人才时，愈加重视对人才的实践运用才能的查核。面试时，常要求应聘者朗诵一些外文的材料，并当场进行外语和汉语的互译。因而，为了满意社会对外语实践运用才能的要求，公共外语的教育要点，应该杰出对大学生外言语语实践运用才能的培育，而不只仅是为了应试而对常识点的把握。详细教育变革办法探究如下。
（一）立异公共外语教育方法
以公共外语教育中的公共日语教育为例。现在，公共日语的教育一共是四个学期或三个学期。因而，能够运用榜首个学期，集中将日语的根底语法和根本单词讲授给学生；从第二个学期开始，课程内容首要以阅览了解为主，进步学生凭借字典、网络互译东西等把握日汉互译的才能；在第三个学期再参加简略的日文写作和传闻才能练习。这样，在公共日语课程完毕后，学生根本能到达公共日语教育大纲要求的使大学生具有运用所把握的日语运用才能，查询相关的专业技术信息或完结作业所需的汉日材料互译作业。
依据多年的公共日语教育经历，榜首学期的变革方针，很简单到达。由于，现在公共日语的教育进度，过于松懈。所以，紧一紧，对大学生来说很简单接受。公共日语教育方式变革的要点、难点，在第二个学期：阅览了解及日汉互译。这个变革方针到达后，第三学期的日文写作和传闻才能练习就方便的解决了。所以，第二学期的变革是公共日语教育方式变革最要害的一环。
第二学期的阅览了解和日汉互译，其间，汉译日对学生来说是一大应战。怎么进步大学生的日汉言语的转化才能，是日汉互译阶段教育的要点，日汉转化才能是日语中比较难把握的一种技术，也是日言语语运用才能的一种最好表现。日汉互译触及日语和汉语的比照常识，因而，这一阶段的教育，首要是以日汉翻译的根本理论为辅导，加强对大学生进行体系的日汉互译练习，练习大学生运用根本日汉互译技巧。例如，在日汉互译时，怎么挑选词义以及词义的引申含义和词类的转译等。这期间，能够口译和笔译练习相结合，培育大学生开始的日汉互译才能，为日后在学习和作业中运用日语获取相关材料打下必定的根底。
（二）优化公共外语教育内容
要想完成上述公共外语教育方法的变革，与之相配套的公共外语教育内容也应随之更新。现在，各大院校的公共外语教育，不管是文科仍是理科，一概运用一致教材。以公共外语教育中的公共日语教育为例，都运用《新版中日沟通规范日本语》。所以，不管是文科仍是理科的大学生，都无从触摸到与本专业相关的词汇和信息，更不用说世界学术前沿的专业动态和信息了。以至于大学生在编撰毕业论文时，想要查找国外的相关材料信息，却无从下手。因而，主张在公共外语教育中，结合相关专业特色，让学生尽可能多地触摸外文专业文章等，以便大学生了解一些本专业的世界信息。详细做法主张如下。
一些专业附近的理工科院校，能够联合起来，依照教育部大学公共外语教育大纲的要求，编写一本合适理工科大学生运用的外语教材。教材中，能够选取一些外文版的科技前沿的论文序言和科技报导、学术报告等矮小文章；一些专业类似的文科院校，则能够协作编写一本合适文科大学生运用的外语教材。别的，也能够选取一些外文原版的短篇小说，和时势报导等以社会生活为主的文章。可是，不管是文科版仍是理科版教材，都应该尽量做到体裁广泛、内容新颖、年代感强。这样，不只能够添加大学生的外语词汇量、开阔大学生的学术视界，更首要的是培育了大学生外言语语的实践运用才能。
（三）变革公共外语考试方式
大学公共外语教育方法和内容的变革，假如还在本来公共外语教育考试方式下进行，是行不通的。由于，不管是哪个学科，考试不只是查核学生对常识的把握程度和教育效果，并且，在很大程度上，考试对教育方法和内容的重要引导效果是不行忽视的。
例如，在现在各大院校公共外语单一的考试方式中，大多选用多项挑选的题型，并且，这类题型在考试中占肯定的主导地位，甚至在阅览了解的查核中，也是客观题为主。这种考试方式的指挥棒，误导大学生在外语学习过程中，花费很多的时刻和精力，训练外语的应试才能，而忽视了对外语实践运用才能的进步。因而，要想执行公共外语教育方法和内容的变革，有必要对公共外语教育的考试方式进行相应的变革。
考虑到公共外语教育的特别性，应该为公共外语的大学生，建立一个契合教育需求的考试、查核机制，以改变应试导向的坏处，出台一系列重视以考察、查核学生的外语实践运用才能为条件的考试方式。也能够打破传统单一的考试方式，采纳多种多样的考试方式。例如：教师能够事前预备满足的相关学科的短文、材料、学术报导等矮小的外语文章，并做成题签。在考试现场，让大学生抽签选题。给学生10—15分钟的预备时刻，然后，用外语现场评论问题、答复问题，以查核大学生的阅览了解才能、外语和汉语的互译才能以及外语传闻才能等实践归纳运用才能。这种新的考试方式，能够影响公共外语的大学生，在平常外语的学习过程中，自觉地多读多看相关的外文材料，这样，一方面能够添加大学生的词汇量，开阔学生的学术视界；另一方面也可进步大学生的外语实践运用才能。
三、结语
教育变革，是一项归纳性很强的杂乱工程[5]。公共外语的教育变革也不破例，要想到达实在进步大学生的外语实践运用才能的教育意图，有必要从教育方法、教育内容、考试方式等方面进行从方式到内容的全面的、完全的、实质性的变革。这一系列环环相扣的教育变革办法，将大学生培育成既有专业常识又能够用外语获取专业信息的运用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等校园大学外语教育辅导委员会日语组.大学
日语课程教育要求[M].北京：高等教育出书社，2008，1-5.
[2]公民教育出书社，光村图书出书株式会社.新版中日交
流规范日本语：初级[M].北京：公民教育出书社，2005：4.
[3]郭良英.根据运用型本科人才培育的大学英语教育变革
研讨[J].我国人才，2012，（8）.
[4]马宁慈，刘昕.高校公共外语教育内容和教育方法变革
与实践的研讨[J].黑龙江教育学院学报，2006，（5）.
[5]王維隽.论公共外语教育的特色与变革[J].陕西师范大
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