人才培养形式 使用地球物理学人才培养探究与实践

[2018年11月06日 11:27] 来源: 黑龙江教育·高校研究与评估 编辑:小编 点击量:0
导读:王辉+朱国维+程久龙摘要:经过曩昔十几年高级院校的扩招,我国高级教育从“精英教育”展开至“群众教育”,为国家经济的高速展开输送了大批高级人才,一起也呈现了人才培育质量下降的问题,怎么培育具有根底厚实、实践才能强和立异才能强的“精英人才”,已经成为高级教育人才培育的首要使命。文章以我国矿业大学(北京)地

王辉+朱国维+程久龙

摘 要:经过曩昔十几年高级院校的扩招,我国高级教育从“精英教育”展开至“群众教育”,为国家经济的高速展开输送了大批高级人才,一起也呈现了人才培育质量下降的问题,怎么培育具有根底厚实、实践才能强和立异才能强的“精英人才”,已经成为高级教育人才培育的首要使命。文章以我国矿业大学(北京)地球物理学专业为例,经过定位人才培育方向,断定培育方针,优化培育思路,讨论在高级教育群众化条件下进步本科生专业本质和立异才能的途径。

关键词:地球物理学;人才培育;高校

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)11-0059-02

一、准断定位专业方向

依据2012年教育部颁布施行的《一般高级校园本科专业目录》,地球物理学类专业部属地球物理学和空间科学与技术两个本科专业。国内除了北京大学一起接收这两个专业以外,其他高校都以地球物理学专业招生,但各个高校的专业方向侧重点有所不同,归纳性院校侧重于空间科学和固体地球物理学,如北京大学、我国科技大学和南京大学,其以培育“优异的地球物理學家”为方针。而专业性较强的院校侧重于运用地球物理学方向,如我国地质大学、我国石油大学,其以培育从事地质勘查、自然灾害防备、工程勘探和油气勘查等优异地球物理工程师为方针。即便如此,各个专业院校的培育方向也有所不同,如两所石油院校侧重培育地震测井方向[1],两所地质院校归纳性较强,但侧重地质矿产类。

我国矿业大学(北京)地球物理专业于2010年开端招生,现在接收1个班,是由我国工程院彭苏萍院士倡议,以我国动力权威孙越琦先生姓名命名的“越崎班”,定坐落实践动力工业精英教育教育,培育地球物理学专业高本质立异人才。详细培育中,我国矿业大学(北京)依托煤田资源与安全挖掘国家重点试验室,结合矿业特征,以地震为主,以重磁电为辅的专业方向进行培育,侧重培育根底厚实、实践才能强、具有立异精力的动力工业精英人才。除了设置地球物理学本科教育质量国家标准要求的根本课程以外,还开设了“动力地质学”、“岩石物理学”、“地震材料处理与解说”等针对动力工业体系的课程。

二、清晰人才培育方针与思路

从我国矿业大学(北京)展开方针“建成特征明显、世界闻名的高水平矿业大学”的高度动身,我国矿业大学(北京)地球物理专业以培育“杰出的地球物理工程师”为方针,遵循“以学生为本”的教育理念[2]。在确保专业培育根本标准要求的根底上,大力推动教育与科研的结合,加强学生立异精力和实践才能的培育,尽力进步学生的归纳本质。依据专业培育方针,以“重根底、厚理论、加强实践”为培育的辅导思想,详细包含以下几个方面。

(一)重根底、厚理论

地球物理学对数理的根底要求较高,一起也要求学生把握较全面的地质常识。因而,新版培育计划中,特别重视数理根底的学习和培育,在保存原有的“概率论与数理统计”、“复变函数”、“数理方程”和“核算办法”等课程根底上,添加“地球物理场论”、“地震波动力学”、“岩石物理学”,进一步进步学生的数理根底和专业理论根底。

(二)加强实践教育

我国矿业大学(北京)地球物理专业以运用地球物理为主,实践教育至关重要,比较其他高校,我国矿业大学(北京)培育计划实践教育学时较多[3-4],总学时为46.5周,贯穿整个大学四年的学习,构建体系的实践教育体系。学生从大一开端,学习一般地质学,并进行“地学知道实习(2周)”。第三学期参与“金工实习(2周)”,第四学期进行“地质填图与地球物理物性丈量实习(6周)”,使学生把握地质填图和岩(矿)石物性丈量的根本办法。第六学期展开“运用地球物理学出产实习(4周)”,使学生把握重力、磁法、电法和地震的工作办法、仪器运用、数据处理、反演与解说。为了进步学生归纳运用地球物理办法处理实践工程问题的才能,开设了“专业归纳规划(2周)”课程,要求学生对地质问题进行建模,挑选地球多种物理办法,规划观测体系,进行正演与反演核算,体系进步学生的实践才能。在大四第二学期,展开“运用地球物理结业实习(2周)”,对河北临城地球物理归纳模型规划观测办法,并进行实测数据处理、解说。经过多层次的实践教育规划,夯实专业根底,学生能全面较体系地把握地球物理勘探办法,并针对实践地质问题,提出合理的立异处理计划。经过这几年的培育,实践标明,我国矿业大学(北京)的地球物理专业学生实践才能较强,在榜首届“桔灯杯”全国地球物理常识技术比赛中,我国矿业大学(北京)在技术比赛中得分榜首,从用人单位的反应来看,普遍认为我国矿业大学(北京)学生的实践才能强,具有杰出的集体协作精力。

(三)推广全程本科生导师制

我国矿业大学(北京)在2015年全面推广掩盖整体本科生、贯穿本科教育全过程的本科生全程导师制,导师由专业教师担任,我系现在共有专职教师16人,均匀每个班,每位导师辅导2名本科生,充分发挥导师在辅导规划、辅导学习、辅导研讨、立德树人方面的效果[5]。从大一入学一开端,彭苏萍院士与整体教师,举办师生见面会,欢迎重生参与“地球物理大家庭”,为每位学生分配导师,使重生一入学,就能触摸本专业教师,增强学生的归属感。此外,咱们还定时为整体地球物理本科生举办讲座、文艺和体育活动,在院士的带领下,让学生树立崇高的抱负,增强学生的专业爱好,一起,促进他们德智体美全面展开。别的,系里一致要求导师应引导本科生融入到科研项目中来,让本科生参与到专业的试验中,构成博士生带研讨生、研讨生带本科生,高年级本科生带低年级本科生的“帮传带”的杰出学习传统[6]。

(四)重视教育与科研相结合

2016年我国矿业大学(北京)要求各专业全面修订培育计划,精简学时,理论总学时不超越2240个学时,比较2012版的培育计划,删减了近200个学时。学生课余时间增多。怎么使用课余实践,激起学生的自主学习才能,进步学生的立异才能,系里除了依照校园一致要求,为整体本科生装备“大学生立异创业练习计划项目”之外。依托煤炭资源与安全挖掘国家重点试验室渠道,鼓舞学生请求“国家重点试验的大学生立异计划”,学生结合自己的专业、个人爱好挑选立异项目,与辅导教师进行沟通,双向挑选,组成项目团队。与校园的立异创业计划项目的差异在于,该项目施行中学生能够触摸到精细的专业仪器,项目成员以大三学生为主,以大二学生为辅,进步学生的专业爱好和立异才能,也构成高年级优异本科生带低年级学生的杰出传统。endprint

(五)活跃安排学科比赛

定时在全校安排“越崎杯”大学生地球物理常识技术比赛,展开学科比赛,使更多的学生了解地球物理学,招引全校优异的学生转入地球物理学专业。比赛可促进学生的自主学习才能和归纳本质的全面展开。一起,选拔优异学生参与全国大学生地球物理比赛,增强与其他高校学生之间的沟通,互相学习,扬长避短,逐步进步我国矿业大学(北京)地球物理学的本科培育质量。

三、树立反应机制,优化教育内容

定时举办师生座谈会,实时了解把握学生的学习状况及对课程的反应,更新教育内容。如经过座谈了解到,因为地球物理专业学生在大三之前首要进行通识教育和大类学科根底教育,而大类根底课以地质类课程为主,使得学生对地球物理专业的知道不行,导致他们的实习活跃性不高。因而,在新修订的培育计划中,将“地质填图实习”改为“地质填图与地球物理物性丈量”,进步学生对专业的知道,由地质教师和地球物理教师一起领队。在进行传统地质填图实习中,挑选典型的地质剖面,进行地球物理的物性丈量,包含岩(矿)石的密度、磁化率、电阻率、极化率和波速等物性参数,制作岩(矿)石的物性剖面图,启示学生用物性参数剖析地质问题,进步对地质与地球物理的归纳知道。

地球物理學虽为理科,但专业院校根本依照运用地球物理方向培育,培育的结业生很多在企事业单位从事一线的地质勘查使命,因而,定时了解企事业对人才培育的需求,对进步学生培育质量至关重要[7]。到现在,我国矿业大学(北京)地球物理专业已有3届本科结业生,用人单位对结业生较为满足,其间普遍认为我国矿业大学(北京)学生具有杰出的实践才能、敬业精力和团队协作精力,这与培育过程中加强实践教育密不可分。存在的问题是侧重于地震勘探培育方向的一起,疏忽了重磁电理论根底和实践才能的培育,为此,新版培育计划中,将“矢量剖析与场论”改为“地球物理场论”,一起在出产实习、课程规划和结业实习中,添加三维重磁勘探、三维高密度勘探和瞬变电磁和大地电磁测深等内容,全面进步学生的专业才能和本质。

怎么在群众教育的布景下,实在进步运用地球物理专业的人才培育质量,需求相关院校一起探究和尽力。结合院校本身长处,断定培育方向和培育方针,坚持“以人为本”的培育思路,施行多方位的培育办法,树立反应机制,不断更新培育计划与教育内容,全面进步人才培育质量。

参考文献:

[1]宋娟,印兴耀,孙成禹等.地球物理学专业双模式下人才培育方法的研讨与探究[J].我国地质教育,2013,(3).

[2]邓建平.“以学生为本”:何故可能及怎么完成[J].教育研讨,2014,(6).

[3]熊章强,朱德兵,严家斌等.进步地球物理学科户外实践教育效果的探究与实践[J].我国地质教育,2012,(4).

[4]吕玉增,韦柳椰,熊彬.地球物理学专业教育研讨与实践[J].我国地质教育,2010,(3).

[5]杨仁树.本科生全程导师制的探究与实践[J].北京教育:高教,2016,(9).

[6]林莉,邓雁希,肖万.关于本科立异人才培育的实践与探究——以我国地质大学(北京)为例[J].我国地质教育,2015,(2).

[7]王辉,张小师,刘水兵.高校人才培育质量反应机制建构[J].现代教育办理,2011,(11).endprint

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