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综合性大学读工科 新工科视域下综合性大学电气类创新式人才培养的途径挑选

[2018年11月06日 07:20] 来源: 中国大学教学 编辑:小编 点击量:0
导读:顾菊平?堵俊?华亮摘要:立异式人才培育的方针定位不同,所依托的立异式人才培育的途径也不同。工科优势高校走的是因溯本而立异的路途,当地高校走的是因娴熟而立异的路途,归纳性高校走的是因集成而立异的路途。归纳性大学集成立异的人才培育表现了新工科建造的实质要求,包含了不同范畴常识的交融与集成、常识与才干的交融

顾菊平?堵俊?华亮

摘 要:立异式人才培育的方针定位不同,所依托的立异式人才培育的途径也不同。工科优势高校走的是因溯本而立异的路途,当地高校走的是因娴熟而立异的路途,归纳性高校走的是因集成而立异的路途。归纳性大学集成立异的人才培育表现了新工科建造的实质要求,包含了不同范畴常识的交融与集成、常识与才干的交融与集成、立异质量的交融与立异。

要害词:归纳性大学;电气类人才;集成立异;途径挑选

2017年年头,教育部在复旦大学举行高级工程教育展开战略研讨会,会议构成的“复旦一致”已成为我国工程教育变革的新标志[1-2]。新工科建造与传统工科建造尽管具有明显的不同,但都指向工科人才培育的价值方针[3]。在新工科建造布景下,归纳性大学选用何种办法培育立异式人才,怎么结合校园办学层次、人才培育方针定位,建立差异于工科优势高校、当地高校立异式人才培育的共同途径,是归纳性大学有必要处理的条件问题。本文试以电气类人才培育为例,探究归纳性大学立异式人才培育的途径。

一、大学立异式人才培育的固有实质

大学的存在价值是经过大学的系统练习,将学生培育成具有专业理论实质的专业技能人才和合格建造者。为承载这一社会职责,大学总是经过专业建造、师资建造、课程建造、学科建造,为人才培育奠定坚实的根底[4]。

大学都是经过设置不同专业进行专业人才的培育,使不同专业的大学生具有本专业的全体实质,逐步成为本专业的行家里手,在本专业范畴有所作为、有所立异。大学专业人才培育尽管触及的专业范畴有所不同,但都面临着相同的任务,即不管办学层次凹凸、专业内容天差地别,人才培育方针各有不同,但都有必要培育本专业的立异式人才[5-6]。

大学培育立异式人才具有遍及性的客观根据[7],也就是说“每个人都能够发明性地思维,都能够经过练习而具有立异的才干”。每个学生都具有立异的潜能,对专业学习方针都或许发作别致的主意,都存在着用抱负状况去替代实际状况的理念,并且依托建立在丰厚常识和经历根底上的想象力,设想某一事物未来的展开态势或存在样态,发明新的技能和工艺、创制新的产品来不断满意人们的物质需求和精力需求[8]。从这个含义来说,每个人都或许成为立异式人才。不过,立异式人才潜质的客观存在只是阐明每个人都有成为立异式人才的或许性,但要将这种或许性转化为实际性,则需求大学的系统练习。经过立异思维的灌注、立异思维的练习、立异实践的演练,铸造学生的立异质量和立异才干。

大学对学生立异质量和立异才干的刻画,不只表现为学生经过学习和练习对已有常识的获取、改组和运用,对新思维、新技能、新产品的研讨与发明,并且表现为寻求立异的知道,长于发现问题、剖析问题和才智处理问题的心思取向,还表现为长于把握时机的敏锐性,既活跃改动自己又活跃改动环境的应变才干,然后为立异活动预备实质根底。

二、大学立异式人才培育的遍及性与特

殊性

在国家“群众创业、万众立异”召唤下,一切高级院校都把学生的立异精力、立异知道、立异才干培育表现在各自的人才培育计划之中,可是不同层次高校的立异人才培育方针定位应当有所不同。

1.立异精力培育的遍及性,人才培育方针定位的差异性

尽管不同办学层次大学都赋有培育立异式人才的任务,可是培育立异式人才的方针定位卻不能千人一面。

工科优势高校由于其处于高级院校的顶端,承载着培育高精尖科技人才的重担,办学水平最高、生源质量最好,因而在立异人才培育进程中,往往引领学生走向科学理论展开的最前沿,着眼于科学理论的原始立异[9]。当地高校首要是培育习惯企业出产、建造、办理、效劳第一线需求的技能操作人员,尽管也着重立异实质的培育,但关键并不在于科学理论的原始立异,而是首要反映在进步技能操作功率方面的立异。介于工科优势高校和当地高校之间的归纳性大学,尽管人才培育的重心也是为企业运送人才,可是其人才培育标准要高于高职院校。不只要能够把握专业技能,更需求重视理论与实践的结合;既需求必定的专业理论根底,也需求娴熟的操作技能,更需求习惯企业的多种技能和办理岗位;既能够理论与技能的融会贯通,也能够进行不同技能的有机结合。假如说当地高校培育的是企业需求的单一技能要求的能手的话,归纳性大学则培育的是企业需求的多面手。

2.立异质量培育的遍及性,立异式人才培育途径的差异性

不管何种层次的大学,都要着力培育学生的立异质量,这些立异质量首要是猎奇、敞开、灵敏、想象力丰厚、留意力集中等。只要对科学技能一向坚持高度的猎奇心,具有敞开的心态,采纳灵敏的思维办法,培育丰厚的想象力,并锲而不舍,才会在立异方面有所考虑、有所感悟、有所立异。所以,立异质量培育是大学生立异才干培育的要害。

尽管都是以培育学生的立异质量为教育教育方针,但不同层次大学立异式人才培育的完成途径却截然不同。概括地说有三种途径:

一是因溯本而立异的途径。工科优势高校培育方针是高端科技人才,其立异人才培育的重要标志是培育学生在把握承继原有的科学理论的根底上,经过溯本求源式的追查,根究科学理论的发作机理及规矩,然后拓宽理论视域,提醒新的理论观念,阐释新的试验发现,立异理论系统及范式,然后推动科学理论的展开,为技能立异供给理论指导及打破方向。

二是因娴熟而立异的途径。当地高校立异人才培育的是具有根本才干、根本技能的技能人才,其立异人才培育的首要途径是娴熟把握及运用技能操作技能,在此根底上引发技能操作层面的技能革新、程序立异,发作多快好省的企业出产或运营的作用。能够说,高职院校的立异人才培育就是经过千百万次的重复,由熟生巧,由巧生变,终究完成操作立异、工艺立异、办法立异。

三是因集成而立异的途径。归纳性大学人才培育的标准介于研讨型大学和高职院校之间,他们为社会培育的往往是企业的技能及办理方面的多面手。其立异式人才培育的途径是集专业理论及工程实践于一身、集理工常识及人文常识于一身、集承继才干及立异才干于一身。经过立异的不同结构要素的有用集成,构成立异见地,落脚于立异实践,发作立异作用。

三、归纳性大学电气类立异式人才培育的集成途径

归纳性大学电气类立异式人才培育应当走集成立异之路。

集成立异的概念最早是美国高技能企业在20世纪90年代发明出来的一种技能办理和出产安排办法[10]。我国学者则对集成立异的实质作了比较系统的提醒,认为是在系统思维指导下,从战略、技能、常识、安排四个层面将企业内外部的立异资源有用整合,以到达立异资源的优化组合和立异系统的重构,完成立异系统的全体功用的质的腾跃[11-13]。

集成立异的技能办理和出产安排办法引用到大学立异式人才培育,构成了立异式人才培育的理念和培育办法,即经过常识、才干、质量等立异式人才诸要素的系统交融,完好刻画科技人才的立异才干和质量、推动立异式人才培育质量明显进步的人才培育范式。

1.施行跨学科、跨专业常识的有机穿插交融,常识的交汇与集成逐步生成立异思维,表现了新工科建造优于传统工科建造的实质特征

立异的或许性来源于人们的实际需求,立异的完成则来源于常识的承受、传承和堆集。只要把握丰厚的常识,才干了解和把握立异方针的来龙去脉、宿世此生,才干发现和把握立异的方向。由于人们知道才干的进步,常识日趋分解展开,各种专业常识越来越专门化、精深化,这也阐明常识具有按其固有规矩永久变化的特性。完成立异,就需求把不同类别的常识有机交融起来,经过常识间的彼此穿插交融,构成新的视域,发作思维火花的磕碰,触发新的思维作用,为立异奠定深沉的常识根底,这也是新工科建造优于传统工科建造的实质特征。

电气类立异人才常识的穿插交融首要表现在三个方面:专业根底常识与专业前沿常识的交融,电气类专业常识与其他工科专业常识的交融,电气类专业常识与人文社科常识的交融。

一是专业根底常识与专业前沿常识的交融。电气类专业根底常识为学生了解电气类专业范畴发挥了根底作用,只要具有厚实的专业根底常识,才干了解和把握专业技能,并且为承受专业前沿常识预备条件。在专业根底常识与专业前沿常识交融条件下,学生才干够了解和把握专业常识的展开头绪,了解专业理论的展开趋势,然后跟随电气及自动化的展开趋势,环绕电气类专业展开的要害问题有所考虑和发现,使得立异走上前沿性的轨迹。

二是電气类专业常识和其他工科专业常识的交融。电气类专业是很多的工科专业的一个分支,由于常识的划界以及独立的研讨范畴,所以成为一门专业学科,可是常识的分类并不标明某一特定专业能够独立存在。电气类专业更是如此,电气类专业和机械制造、电子信息、计算机乃至和化工、修建等专业都具有亲近的联络。假如只是囿于电气类专业的狭小规模,就会影响电气类专业人才的视界,阻止立异要素的生成。

三是电气类专业常识与人文社会科学常识的交融。尽管电气类专业培育的是工科人才,可是,社会的习惯性要求电气类专业人才也需求学习把握相关的人文社会科学常识。只要在把握专业常识的一起,吸收经济、法令、金融,乃至是哲学、心思、思维科学等方面的丰厚常识,才干激起本身的立异才智,获得立异的不竭

源泉。

2.施行理论才干和工程才干的交融,理论才干和工程才干的交汇与集成终究落脚于立异实践,显示了新工科建造的范式转化的内在

逻辑

培育电气类立异式人才,不只需求常识间的交融与集成,并且需求才干间的交融与集成。才干的集成首要表现为理论才干和工程才干的交融与集成。这也是新工科倡议的从“技能范式”到“科学范式”再到“工程范式”的逻辑转化的必定之路。

电气类学生的才干培育和其他专业相同,一开始总是着眼于理论才干的培育。经过各类根底课常识、专业课常识的教授,协助学生把握电气类专业理论常识,在传道授业解惑进程中,逐步培育学生的理论解读才干、理论感悟才干、理论交融才干,逐步学会触类旁通、融会贯通。每一项理论常识在学生的常识结构中,既差异于其他的理论常识,一起也成为不同常识的连接点,使那些看起来呆板孤立的常识彼此连接、遍及联络,构成特有的常识系统,为立异思维的迭出预备思维条件。

工科专业特别是电气类专业学生立异实质的培育,不只需求培育理论才干,必不可少的还有工程实践才干的培育,其间包含技能操作才干、工程规划才干、技能整合才干。技能操作才干表现在运用专业理论常识展开课程试验、专业试验的才干,经过各种试验来验证理论常识的正确与否,确证专业理论的科学性。工程规划才干则是在整合专业理论常识的根底上,全体性展开工程规划活动,以此来反映和查验电气专业学生把握理论常识的程度,针对性地处理问题的力度,工程规划计划与预期作用的契合度。技能整合才干则是实践才干的归纳表现,不同的工程实践元素的统合,构成单一试验或许单一的工程实践活动所难以发作的集成的作用。

电气类立异式人才培育需求完成理论才干和实践才干的集成。不能由于理论才干和工程才干培育办法的不同,而构成理论才干和工程才干的分裂,而应当推动理论才干和工程才干的浸透与交融。

理论才干和工程才干的交融集成往往表现在理论才干和工程才干的彼此浸透、彼此反哺、彼此激起。实际上,学习和承受电气类专业理论的进程,需求不断验证电气专业理论观念的正确性,验证理论系统的内在逻辑性,并且为电气工程实践指明研讨和探究的方向、过程。理论的精华往往现已标明专业理论常识的鸿沟,从理论上提醒了正确或过错的鸿沟,提醒了或许与不或许的鸿沟。而电气工程实践不只验证常识的真伪,并且会提示电气理论常识彼此间的逻辑联络,尤其是在电气工程实践中会由于工程实践的不同条件、不同要素的结合发作超出预期的效果。既有或许对现有理论观念提出应战,也有或许反映呈现存理论展开的或许及蛛丝马迹,然后构成实践手法办法的立异、实践效果的立异,反过来推动理论立异和技能立异。

3.完成逾越质量、专心质量、协作质量的交融集成,优秀质量的交融集成贯穿浸透立异活动的一直,凸显新工科建造推动立异人才培育的必定归宿

电气类立异式人才培育不能囿于电气专业范畴的狭隘规模内。是否能够立异,不只取决于把握的专业常识,也不只取决于具有的专业才干,更要依托立异人才有必要具有的立异质量。这也是新工科建造推动立异式人才培育的必定归宿。

所谓立异质量,一是指勇于逾越的质量。立异式人才与一般人才比较,一直具有不甘于现状,不断寻求杰出的优秀质量。在立异式人才看来,现有的科学理论、专业技能、规矩准则既有实际的合理性,但都会存在着必定会被逾越的宿命,由于现有的科学技能,既是以往人们知道作用的沉淀,也是人们继续展开和完善的起点。跟着人们物质需求及精力需求的继续展开,跟着人们知道活动和实践活动的继续深化,现存的科学技能必定会被更新的科学技能所替代,这既是科学技能展开的必定趋势,也是立异式人才必备的科学崇奉。一起,立异式人才的逾越实质不只投射在外部事物上,也反躬自省在自己的身上。只要固执于科学技能的逾越、固执于科学技能立异主体的自我逾越,才干在立异范畴有所作为。

二是指继续专心的质量。逾越完成于专心。所谓专心,是指立异活动的主体关于立异工作具有坚决的科学崇奉,坚决的立异崇奉,并在科学崇奉的引领下,环绕立异方针矢志不渝。立异性活动与惯例性活动的实质差异在于,惯例性活动能够沿袭过往的经历,遵从以往的活动办法,获得预期以内的作用。惯例性活动现已排除了各种搅扰,走出的是一条从已知到已知的重复坦道。而立异性活动没有现成的经历能够学习,是从已知根究不知道的艰苦之路,其间或许呈现各式各样的意外状况,或许发作各式各样的困惑。因而,立异之路是攻坚克难之路,是不断解开科学奥妙的活动,这就需求坚忍不拔的毅力,锲而不舍的探究,不为偶尔要素所利诱,不为艰难困苦所压倒,不为屡次失利所泄气,唯有继续的专心,集中于打破,不断打破惯例,才有或许到达立异的光芒极点。

三是指协同协作的质量。协同协作是立异活动主体间彼此罗致才智与力气的重要质量。就个别而言,立异主体都具有天然和社会的限制性。面临众多的科学范畴、面临精深的科学技能,个人的力气都会显得非常藐小,个别的才智都會显得苍白无力。唯有经过立异主体间的协同与协作,才干补偿个别才智与力气的缺乏。尤其是电气类专业技能,触及操控、机械、计算机等各个类别的科学技能,即便在同一个范畴的专业技能,个别也没有或许悉数尽头。因而,立异活动需求群体性的协作,只要长于罗致别人的利益,罗致其他学科的展开作用,才干够真实站在伟人的膀子上,在科技立异的路途上有所收成。

立异式人才的逾越质量、专心质量、协作质量缺一不可,但更需求逾越质量、专心质量、协作质量的交融与集成。因而,只要大力培育学生的进步之心,才干养成不断逾越的质量;只要在不断逾越进步的科学崇奉引领下,才干养成学生坚韧不拔的专心质量。一起,重视培育学生广博的胸襟,使其留意学习和罗致别人的利益,与情投意合的搭档彼此协作、扬长避短,终究在立异活动中不断获得过人的成果。

综上所述,归纳性大学电气类专业立异式人才培育,只要走系统集成的立异式人才培育的途径,一直重视常识、才干、质量的系统集成,才干培育合适社会和企业需求的立异式电气类专业人才。

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[基金项目:江苏高校品牌专业建造工程一期项目(PPZY2015B131);2017年江苏省高级教育教改研讨关键立项课题(2017JSJG034)]

[职责编辑:夏鲁惠]

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