孟桂芝+赵辉+王树忠
摘 要：在信息化教育的布景下， 运用现代信息技能展开工科数学教育具有重要的现实意义。文章提出了在工科数学教育进程中结合现代信息技能，更新教师教育观念，优化教育形式，改善教育手法，完善查核办法等前进工科数学教育质量的战略，并进一步指出在工科数学教育中运用现代教育技能应留意的问题。实践标明，这些办法均有利于前进工科数学的教育质量。
关键词：信息技能；工科数学；教育质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0008-02
教育技能阅历了传统技能（黑板、粉笔、图片、模型和什物）、媒体技能（幻灯、投影仪、录音及言语实验室等），现已进入以计算机技能以及网络通讯技能为根底的现代信息技能阶段。跟着社会的前进和科学技能的迅猛开展，这种现代教育技能在教育教育上的运用日益加强。它不只改动教育技能如计算机、网络、通讯技能等，并且也能促进教师教育观念的改动，前进教育的生机。在教育教育上若以信息技能为突破口，将信息技能变成学生手中的认知东西，则能够真实增强学生终身学习和可持续性开展的才干。因而，如何将教育信息技能更好地融入到数学教育中，使得数学教育在研讨办法和运用领域等方面得到全新的拓宽，然后使得工科数学教育质量得到有用前进已成为急需处理的问题。
一、更新教育观念，重视现代教育技能的运用
数学教育的意图是思想操练的施行、有用常识的获取、文明素质的前进。工科数学作为理工科学生的必修课程，具有教育内容多、课时少、难度大等特色。现在，哈尔滨理工大学数学工科教育，既有“学”的问题，如数学的高度笼统性问题与中学的联接、学生才干、学习态度等问题，导致恰当一部分學生学习困难较大，也有“教”的问题，即教育形式始终是黑板+粉笔，教师在讲堂上教育，学生在课下被动地听，经过讲堂操练，标准化作业和考试等反响学生把握常识的才干。这种以灌输常识为主的教育形式，过多地重视理论推导和运算技能，忽视创新力的培育和实践布景以及文明素质的前进。在现在高度开展的信息社会里，教师应更新教育观念，不能原封不动，要有用运用现代教育技能，以完结详细的教育使命为意图，引进问题实践布景和数学史介绍，活跃引导学生发现问题、剖析问题、处理问题，前进学生地能动性的发挥。例如教师在教育“高等数学”中微积分根本公式时，能够运用多媒体教育，引进动画事例：一辆车在高速公路上飞速行进，俄然在前方约70米处呈现一个行人，司机紧迫刹车，问是否会发生事端？该事例能够归结为变速直线运动中物体走过的旅程问题，然后引进微积分根本公式的学习，一起在该教育进程中能够链接牛顿和莱布尼茨的生平简介，这一方面丰厚教育内容，前进学生的文明素质；另一方面前进学生学习数学的爱好。
二、优化教育形式，加强信息化教育
在现在的信息社会里，现代信息技能手法为学生完结自主学习供给了便当的数字化学习环境。无论是学生获取常识的速度仍是获取常识的总量，都比曩昔快了许多。教师可对部分选修内容研讨引进网络教育办法，经过反响式教育，前进教育质量。能够引导学生自主学习，在自主学习形式下，学生依据本身开展需求来挑选课程，经过有计划地观看课程视频、参加课程评论、习题检验等环节来完结学习。特别是在MOOCs（Massive Online Open Courses，大规模在线敞开课程，简称MOOCs）不断浸透高等教育的状况下，MOOCs不只具有敞开共享性、可扩容性、互动性强的长处，并且具有学习进程的可控度和自在度更高，学习者的上课地址不受约束等优势，教师在教育进程中能够检验将现代技能信息和工科数学教育结合起来，优化现有的教育形式，引导学生以自学形式为主，自学→解疑→操练→自评→反响，这种交互性的学习环境和教师定见的及时反响能前进学生的学习热心和持久性，调集学生的学习主动性。例如，在哈尔滨理工大学进行“线性代数（二）（少学时）”课程教育中，由于课时约束，一些教育内容如相似矩阵及二次型，线性空间和线性改换只能作为选修内容，但这些教育内容对学生后继专业的学习起着十分重要的效果。因而，教师能够在课下，以使命驱动式教育形式为主，精选教育内容和教育例题，遵循“少而精”的准则，规划学习方针和学习使命，引导学生经过在线学习与考试检验进行评论式、参加式和探求式的学习与实践，前进学生学习相关常识的爱好与动力，使其养成自主学习的习气，培育其独立学习新常识的才干。
三、变革教育手法，与多媒体教育有机结合
现在，工科数学类课程传统教育形式遍及存在着概念、定理、定论、证明推理和例题演算的“满堂灌”教育现象。由于重复性的、机械性的活动多，时而久之，学生对这种教育形式失掉爱好，而爱好又是学习最好的教师，因而教师在教育中可经过引进信息技能手法，改善教育环节，将传统的黑板教育与现代的多媒体教育办法相结合，化笼统为详细，以黑板教育为主，辅佐进行多媒体教育。在课上，教师能够选用启发式或使命驱动式教育，按部就班，再运用多媒体辅佐教育，对一些学生难以了解的概念，能够运用多媒体生动、形象、直观、声文并茂等的特色激起学生的爱好，增强学生对教育内容的回忆和了解，然后前进教育质量。例如在“复变函数与积分改换”的学习中，运用复球面表示复数的办法，学生了解起来难度大，可是运用多媒体教育就十分直观。又如教师在教育“高等数学”的二重积分的概念时，运用日子中的实例求曲顶柱体的体积引进二重积分的界说，运用多媒体技能对体积进行切割，近似代替，求和，取极限，整个进程更直观，这种经过学生多感官的感触去学习和了解二重积分的概念使学生更简单把握。
四、完善查核办法，构建在线考试形式
现在，哈尔滨理工大学的查核办法主要是进程性查核+期末考试。而进程性查核主要是平常成绩，以作业和出勤为主。而一部分学生在完结作业的时分带着敷衍教师的意图。这样就达不到经过平常成绩了解学生的学习状况的意图。经过运用信息技能，运用软件技能加强学生完结作业的独立性就显得尤为重要，一起，凭借工科数学根底课程在线考试体系，教师能够完结在线把握学生平常作业完结及在线检验状况，及时催促学生学习，发现学生学习的共性问题。经过在线考试和智能评分体系，学生能够打破时刻、空间的约束，自在、独立、自主地学习，快速有用地处理疑难问题，构建自己的常识结构。在线考试和智能评分体系一方面为学生的讲堂教育、课外自主学习供给了丰厚的学习资源；另一方面又节省了他们搜索查找的时刻，使学生的自主学习更有或许、愈加高效快捷。现在，哈尔滨理工大学已运用Maple在线考试体系对“高等数学”、“线性代数”和“概率论与数理统计”三门课程对学生进行在线检验，这种检验作为平常成绩的一部分，不只促进了学生的学习热心，并且加强了学生着手运用计算机的才干。
尽管在教育中有许多可运用的信息技能手法，可是，不能说信息技能手法就能必定代替传统的教育手法，在教育中运用现代教育技能应留意以下问题。
（一）合理吸收传统教育的优势
尽管多媒体教育具有动态性、直观性、信息量大等特色，可是多媒体教育在数学教育中只能作为辅佐教育手法，由于过大的信息量使学生抓不住教育内容的主次，过多运用多媒体教育，简单使学生发生视觉疲惫。此外，PPT教育翻页快，学生稍不留神教育内容就曩昔了。而传统教育主次清楚，教育内容在黑板上的逗留时刻长，学生对教育内容明晰明晰。因而在教育中，要留意教育目标的层次，合理吸收传统教育中的优势，挑选适宜的教育内容运用多媒体技能，协同发挥。
（二）重视师生间的交流
对学生课后进行网络化教育，学生的学习状况难以操控，无法像传统教育相同和学生在课上交流，传统教育教师能够经过学生讲堂的反响恰当调整上课速度，对学生不了解的内容及时恰当加以解说、答疑。因而，即便选用信息化教育，依然需求教师设置网上答疑时刻，对学生不明白的当地及时反响，增强学生和教师的情感交流，这样便于教师了解学生的常识把握的程度。
总归，在工科数学教育进程中，需求发挥教师的主体效果和学生的自主效果，正确合理地对待信息技能的运用，完结学生学习内容的多元化，统筹学生的根底、层次等特色，在教育进程中重视传统教育和信息教育的结合以及师生的交流，靠近学生的距離，这样才干有利于前进工科数学的教育质量。
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