孙宁华+葛扬
摘 要：本文对世界一流大学经济学专业课程系统、人才培育办法、教育变革行动等进行了介绍，对南京大学经济学专业建造现状和存在的问题进行了剖析，提出了构建与时俱进的立异人才培育系统的主张。
关键词：世界一流大学;经济学专业;人才培育
“全面实施本质教育，深化教育范畴归纳变革，着力进步教育质量，培育学生社会责任感、立异精力、实践才干”是我国下一阶段教育事业的战略性方针和使命。高校应当顺应年代展开的要求，学习发达国家先进的人才培育理念与行动，把培育具有立异精力和立异才干的高本质人才作为高等教育教育变革的重要使命和方针。
一、世界一流大学经济学专业人才培育的经历与做法
课程是校园为完结人才培育方针而挑选的教育内容及其进程的总和，是人才培育的载体，是学生获取常识的主途径，是学生精力世界的源头[1]。以经济学科的教育为例，哈佛大学在保留了经济学科各项课程的根底上，侧重开设了Workshop与Seminar，然后进步学生关于经济学科科研的喜好。斯坦福大学课程具有现代西方闻名高校经济学课程的共性，开设的课程层次显着，根底性强。波士顿大学经济系与新加坡国立大学除了按类分工的课程系统外，关于效果较好的、有才干持续从事科学研讨的学生增设了荣誉课程。
康奈尔大学经济学教育有六个层次课程设置。以微观经济学为例，本科生的微观经济学分微观经济学Ⅰ和微观经济学Ⅱ;研讨生的中级微观经济学分为中级微观经济学Ⅰ和中级微观经济学Ⅱ;博士生的高档微观经济学也分为高档微观经济学Ⅰ和高档微观经济学Ⅱ。这样一来，学生经过六个层次按部就班的学习，就能够逐渐看懂大师的著作并把握其研讨和立异的办法。
斯坦福大学经济学专业教育是美国经济学培育办法的典型，也是当时全球经济学专业培育办法的干流。2014年斯坦福大学经济学专业全球排名第七（2013年列全球第四）。斯坦福大学经济学专业的首要特征有：
榜首，高水平的师资。斯坦福大学的名誉以及加州的气候招引了很多人才的加盟。斯坦福大学经济学系现在有全职教师46名。这些教师不只都结业于名牌院校，且大多是活泼在各研讨范畴的高产研讨者。
第二，教育中的互动机制确保了学生和教师之间充沛的沟通。选课前，学生能够经过课程办理系统了解课程内容、教育办法、查核办法等;讲堂上学生认真地做笔记，随时发问;讲堂外，每个讲师都会安排师生互动时刻，学生能够在这个时刻到教师办公室沟通。
第三，助教准则也是学生完结高质量学习的重要准则规划。助教一般由博士生担任，担任习题课，给学生批改作业，安排答疑。
第四，给本科生供给各种学习和研讨时机。从周一到周五，斯坦福大学经济学系每天正午12点都有小型研讨会（节假日在外）。演讲者来自五湖四海，有教授也有学生。学生能够获得各大学、各研讨方向的学术信息辐射。斯坦福大学还专项赞助本科生的学习和研讨。2012—2013年期间，斯坦福大学投入530万美元赞助938个本科生项目研讨，效果优异的学生会得到进一步学习和研讨的支撑。此外，斯坦福大学还供给海外学习项目（Bing Overseas Studies Program），给学生供给境外学习的时机。
第五，开设创业公开课，鼓舞学生创业工作。2014年斯坦福大学开设了一门全新的课程“怎么创业”（how to start a startup），每节课都约请硅谷区域的创业者来校园给学生叙述怎么创业的问题，内容包含“怎么寻求好的点子”“部队及执行者”“怎么找到用户”“怎么出产巨大的产品”“公司文明和招聘”等，包含了细小企业在创业过程中碰到的各种或许的问题。
世界一些闻名高校为了处理在杂乱环境下教育教育呈现的问题，都采取了多种多样的变革办法（见表1）。
不难发现，这些高校虽然变革手法有所不必，可是变革的主旨和意图异曲同工，都是为了经过多元化的培育手法，给予学生更多的自主挑选权，更大的自在展开空间，然后具有更强的社会竞争力，终究完结其个性化的展开。
二、南京大学经济学专业建造现状
1. 南京大学经济学专业与国外一流大学的距离
榜首，师资力气的世界化程度略显单薄。现在，南京大学经济学专业师资力气还是以本乡教师为主，世界化程度相对缺乏，具有海外教育布景的教师份额相对较低;参加世界学术沟通相对较少，在英文期刊杂志上宣布论文数有待进一步进步。海外引入的全职教职人员也以助理教授为主，高水平人才（如诺贝尔奖得主或“千人计划”专家）的引入力度还有待进一步加强。
第二，人才培育办法需求进一步优化。人才培育办法优化的方针就是要培育很多的立异人才。在这一问题上，有必要依据经济社会展开的需求，学习斯坦福大学经济学专业灵敏的人才培育机制，环绕培育立异型、创业型经济人才，不断优化本专业正在探究中的人才培育办法。
第三，途径建造要不断加强。当时，本专业“我国特征社会主义经济协同立异中心”是途径建造的重要行动之一，可是在数据库建造以及与企业协作树立工作站、实习基当地面还存在必定距离。
2. 南京大学经济学专业建造的关键问题
南京大学经济学专业建造方针是到2020年建造成为全国抢先、具有必定世界影响力的品牌专业，特别是培育大批习惯经济社会展开需求的高本质人才，构成赋有弹性、充满活力的人才培育机制，而且产出一系列优异教育效果和优质教育资源。
本专业建造的关键问题首要包含以下三个方面。
榜首，品牌专业建造的根底——专业师资部队有必要不断进步。首要，在专业师资部队增量上要做到“高、大、上”。以延聘国外闻名大学优异教师团队教育前沿课程作为重要的弥补办法。其次，在专业师资部队存量上要进行整合、进步。在持续差遣教师到国外闻名大学进修拜访的根底上，经过立项赞助科研与学术专著出书、参加世界学术会议、展开世界协作研讨等办法，推进现有教师常识结构的转化与教育科研水平的进步，着眼于建造一支高水平的师资队伍。再次，持续强化、弥补通晓马克思主义经济学教育与研讨的高水平师资。endprint
第二，品牌专业建造的中心——人才培育办法有必要不断立异。经济学品牌专业建造要求培育习惯经济社会展开需求的高本质人才。因而，结合学生自己喜好和喜好，既要培育立异型人才，也要培育创业型人才。南京大学经济学专业在人才培育办法上要环绕立异型、创业型人才培育方针，经过“三三制”，让学生历经“大类培育、专业培育、多元培育”三个阶段，尽力完结经济学专业本科培育办法的打破。
第三，品牌专业建造的确保——产教研协作途径有必要不断深化。产教研途径建造是专业品牌建造的重要确保，要经过建立学生学术研讨途径，建造数据库途径，构建开放式协同育人途径，建造高质量的人才培育基地。
三、构建与时俱进的立异人才培育系统
经过对世界一流大学经济学专业人才培育研讨，结合南京大学经济学科本科人才培育计划世界化比较研讨的效果，咱们对构建与时俱进的立异人才培育系统提出以下主张。
榜首，拟定紧跟年代的纲领性教育规划。与时俱进、开拓立异的新时期理念不能只是停留在国家战略层面，高校教育相同需求做到不断更新以顺应年代展开。拟定紧跟年代的纲领性教育规划是高校教育变革的重中之重，一切的细化变革都应严密环绕纲领性的总蓝图来逐个完结。这儿需求着重的是，在拟定规划时，咱们能够学习发达国家的人才培育办法，但肯定不能忘掉我国的本乡化问题，由于变革不能脱离实践。
南京大学经济学科在校园全面推进“三三制”本科教育变革的布景下，拟定了“既具世界视界又有我国特征的现代经济学优秀立异人才培育系统”战略规划。经过以马克思主义经济学为辅导，学习和吸收西方经济学前沿理论和办法，使学生既安身我国实践又具有世界视界，能够直接进入经济学前沿、把握最先进的研讨办法和剖析东西、具有杰出的世界学术沟通才干，不只表现本乡特征，而且尽力与发达国家接轨，旨在将学生培育成为既具有经济学家思想又能够从事经济建造的世界型人才。
第二，创造性构建多元化学科途径。现在，国内高校普遍存在课程结构单一、学生获取常识途径狭隘的现象。为了改进这一现象，咱们应当进步传统课程，引入前沿课程，创设实践课程，优化课程系统，为培育世界视界优秀人才供给合理的常识途径。
南京大学经济学科首要从以下几点来完结多元化的学科途径：一是进步传统课程。在课程系统优化中，坚持马克思主义经济学的主导地位，在本科生坚持开设“政治经济学”“资本论”等课程，由教育经历丰富的资深教授组合教育。一起，也系统开设了现代西方经济学的根底课程。二是开设现代经济学前沿课程，包含：开设双语课程;延聘境外闻名华人学者短期会集教育经济学前沿常识;延聘境外非华人高端专家团队短期会集教育经济学前沿课程。三是强化研讨性课程。经过开设研讨性课程讲座、举行文献选读研讨会以及沟通课程论文、学术会议论文、学位论文等，不断追寻西方经济学的最新效果，重视我国经济转型过程中的严重经济问题。四是倡议学生的个性化培育。在确保教育部规则的经济学专业必修课的根底上，添加开设选修课，而且把平常的评论、调查、调研、论文编撰等归入查核规模，改动曩昔单一的考试点评办法。五是创设经济实践课程，延聘闻名企事业单位高管来校展开系列讲座教授实践经历。
第三，逐渐构成针对人才培育的杰出氛围。要完结新的人才培育方针，需求改动传统的教育理念、教育办法、教育手法，在教育过程中添加学生的参加度，强化学生学习的自主性，着力培育学生的学习才干，着力构建本科学生在课表里从事研讨型学习的机制，加强学生的立异思想才干、剖析思辨才干、口头和文字表达才干。
第四，打破学生专业约束，合理装备教育资源。要培育具有立异精力、实践才干和世界视界的各行各业领军人物和优秀立异型人才，有必要给予学生更多的挑选权，只要全面更新人才培育系统、合理装备教育资源，才干给学生供给更广大的自主展开空间。
为加强学生的社会竞争力，南京大学经过展开“三三制”教育变革来完结学生的全面健康展开。首要，本科生进校不再戴有专业“帽子”，而是以院系大类为单位进入“通识培育阶段”，选修通识通修课程。学生经过自主选课，满意某个专业的“专业准入规范”后，进入“专业培育阶段”。专业培育为学生供给每个本科专业最中心的学科专业课程。各院系经过重构专业教育常识系统、精粹课程系统，给予学生更多的自我学习时刻与空间。最终，学生进入“多元培育阶段”，进一步清晰本身展开方向，校园供给针对不同展开途径的个性化课程模块。学生一方面须完结相关的“专业准出规范”要求，另一方面还能够从“专业学术类”“穿插复合类”“工作创业类”三条展开途径中挑选最适合自己的个性化成才通道。
第五，教育中重视理论与实践的高度交融。现在的本科生长期生活在“象牙塔”内，很少触摸社会。为了战胜传统教育中专业常识学习与实践脱节的问题，增强学生的实践常识和领导才干，在学生培育中要充沛利用校友资源，将常识教授、才干培育、本质进步有机结合，在夯实理论根底和强化科研练习的一起，积极展开多样化的社会实践活动，将教育、科研和社会实践有机交融，构筑立体穿插、多种办法的实践教育系统。
南京大学经济学科在这一辅导思想下，提出要建构学科展开与政府、企业的协作途径，在理论与实践的联络中推进经济学科展开的我国化，强化经济学理论的出产力功用。在联络我国经济展开实践特别是当地经济展开实践的根底上，尽力把专业展开、理论研讨与经济变革与转型结合起来，讨论独具特征的我国社会主义市场经济展开的理论系统。
参考文献：
[1] 柳海民. 教育教育原理[M]. 北京：高等教育出书社，2001：16.
[责任编辑：夏鲁惠]endprint
