叶汝坤+唐兆民
摘 要：新建本科院校研讨型人才有其特定的意义，使用型和研讨型人才协同培育是新建本科院校内在展开的实践需求。依据人才需求态势、院校纵深展开、学生特性生长、立异人才培育、学科专业特色的剖析，从培育类型鉴别、培育模块构建、培育方案优化、培育力气融入、培育效应凸显等方面讨论使用型和研讨型人才协同培育的进程，为新建本科院校人才培育方案修订、多样化人才培育战略施行、纵深展开方针完成供给参阅。
关键词：协同培育;使用型人才;研讨型人才;分类培育;新建本科院校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0074-03
依照学科专业、工作范畴、教育层次、岗位职位等不同的分类规范，能够将人才划分为不同的类型。一般来说，理论界一般把从事提醒事物展开客观规则的科学研讨人员称为研讨型人才，而把科学原理使用到社会实践并转化为产品的工作人员称为使用型人才[1]。在2011年发动的新建本科院校教育工作合格评价方案中，进一步清晰评价院校应以效劳当地和培育使用型人才为办学定位，并将之贯穿于学校教育教育的全进程。实践证明，该培育定位契合国情、校情和生情，是我国高级教育教育变革的必经之路。但是，从立异型国家构建、新建本科院校纵深展开及生本教育视点来看，研讨型人才培育依然是我国高级教育的主体功用之一。就美国而言，20 世纪80年代以来，高级教育界也从头定位了本科教育的培育方针，以为本科教育应由培育全面展开的人才向培育立异研讨型人才改变。何况，历经十多年的展开，部分新建本科院校已具有研讨型人才培育的根底和实力。忽视研讨型人才培育，或将使用型和研讨型人才培育分裂乃至敌对，会导致新建本科院校教育教育资源的无谓糟蹋，无异于掠夺学生自主展开的权力，按捺师生立异研讨的能动性，与高级教育大众化干流不相契合。在探求新建本科院校使用型人才培育的进程中，应给予优异本科学生更多的挑选性培育，为他们特性展开供给宽广的空间，为他们研讨才能和立异才能的前期开发建立杰出的渠道[2]。因而，协同使用型、研讨型人才培育是新建本科院校持续健康展开的客观要求。本文所讨论的新建本科院校研讨型人才，是指具有立异理念及科研思想，具有从事学术研讨或立异开发等根本本质的优异本科生，而非硕士研讨生和博士研讨生。
一、使用型与研讨型人才协同培育的动因
（一）人才需求多元化的趋势
随同我国高级教育大众化根本格式的构成，经济社会的快速展开，社会对各类人才需求也呈多元化趋势。使用型人才培育不只是新建本科院校的责任，研讨型大学也需求背负此重担;研讨型人才培育不只是研讨型大学的专利，新建本科院校也应尽研讨型人才培育的责任。一所院校一起兼具使用型、研讨型人才培育功能，这在欧美国家高校中并不罕见。美国之所以成为国际一流的立异大国，一个重要原因在于每一所高校都非常重视使用型和立异型人才协同培育。美国2003年发布的《国家科学基金会2003—2008年战略规划》草案中提出：要坚持美国在国际科技的领先地位，全部高校都有必要加强高层次人才尤其是研讨型人才培育的力度[3]。这一方针不可能是几所院校或者是国内闻名院校所能完成，需求每一所高校都协同研讨型和使用型人才培育。高级教育大众化最显着的标志就是人才培育面向社会、效劳工作、满意师生。经济社会展开的不同范畴、不一起期有不同的人才需求，任何一所高校都不该坚守某一类型人才的培育，更不该将人才培育类型与高校类型简略地对号入座。相同，教育主管部门也不能以行政命令要求某所高校培育什么类型人才，而应交由社会、高校和学生自己来决议。因而，新建本科院校既要杰出使用型人才培育的主体性，也要协同研讨型人才培育，使之习惯高级教育大众化、特性化的潮流。
（二）院校深层次拓宽的需求
综观国内不少新建本科院校的展开进程，都存在不同程度的攀高、求大、尚名、逐利、趋同、短视等展开误区，升本后都急于筹建归纳性大学，这显着不契合新建本科院校的展开实践。但也恰恰阐明新建本科院校正面临着展开危机，都迫切希望赶快提高办学层次。深层次拓宽不只体现在使用型人才培育质量和培育规划上，还应体现在科研实力展现、立异型人才培育层次及社会效劳才能凹凸上。因而，研讨型高校需求深化展开，新建本科院校也要适度展开，其展开中心就是人才培育类型及办法变革。一方面，科学技术前沿和社会展开严重问题的探求，有必要依托高校特征优势学科，需求包含新建本科院校在内的立异研讨。另一方面，面向区域展开的严重课题，新建本科院校有必要经过多种方式参加当地经济和社会展开。其中心是供给研讨型人才支撑，全方位支撑当地政府经济社会展开规划，联合企业、科研院所产学研用协同研制。构建多元化效果转化与辐射方式，带动区域工业结构调整和新兴工业展开，为当地政府决议方案供给战略咨询效劳，在区域展开中发挥新建本科院校研讨人才优势。
（三）人才培育特性化的导向
高级教育的真实任务在于尊重并激起每一位学生潜能，并使其特性化潜能在得到充分隔展。特性化教育不只契合高校人才培育多元化需求，也契合高级教育大众化要求。以特性化教育为导向，培育多类型人才是高校效劳立异型国家的根本需求。其次，高级教育大众化不等同于教育的趋同性，而是需求显示大学生特性成才的实质。因而，施行特性化教育、构建多元化培育体系是高级教育变革的必然趋势[4]。现代多元智能理论以为，人的智力是多元的，每个学生都是一起的，每个人都能够发挥自己最出色的方面，包含探求、研讨和立异的优势[5]。因而，将新建本科院校办学方针简略定位为使用型人才培育，不只掠夺部分大学生自主展开的权力，也摧残大学生立异创造的积极性、能动性，有悖于大学生归纳本质的全面展开。新建本科院校有必要习惯特性化年代要求，创构特性化拓宽的人才培育体系。鼓舞部分学生安身个人爱好爱好，引领他们走学术型、研讨型、立异型成才之路。其实，使用型人才本质构成并不排挤立异本质的融入，恰恰是尊重特性展开条件下的学术、技术和工作的有机共同。
（四）立异型人才培育的要求
2011年5月，教育部公布《高级学校立异才能提高方案》（简称“2011方案”），该方案的施行，既是推动高级教育内在式展开的实践需求，也是深化科技体制变革的严重举动，对提高高级学校立异才能、支撑立异型国家和人力资源强国建造具有重要意义[6]。培育具有立异精力与立异才能的研讨型人才，相同是新建本科院校不能逃避的责任。人才培育特性化的中心要素在于立异性，立异的载体在于科学研讨与生产实践，立异的源头在于高校研讨型和使用型人才的培育。新建本科院校的责任当然是培育有立异认识、立异才能的使用型人才。一般来说，新建本科院校都设在地级城市，且多数是地点区域仅有的本科院校，与当地有着千丝万缕的依存联系，是助推区域经济社会立异展开的源泉。显着，新建当地本科院校在贯彻执行“2011方案”中，经过效劳区域展开、加强协同立异、促进科教结合等办法，着力处理当地经济和社会展开的严重课题，有必要依托使用型、研讨型人才的协同培育。
（五）学科专业特色的差异
新建当地本科院校具有不同的学科专业，专业培育方针的多向性决议人才标准的层次性，专业特殊性决议人才培育类型的多向性。实践标明，并不是全部专业都适合于使用型人才的刻画。要么某些专业使用性不显着，要么某些专业更适合学术型人才的培育，整齐划一的培育定位必定不契合新建本科院校的实践。如教育心思学专业，主要是培育把握学科专业理论和教育心思规则研讨的人才，其使用性并不非常显着;再如动漫规划专业，其研讨性和使用性的培育特征一起兼备，但仍以研制性人才培育为主。何况，专业根底理论与常识、根本技术各不相同，工作难易程度也存在差异性，大一统的人才培育定位并未考虑各专业的特殊性。就某一专业而言，学生的展开也有层次性，如报考研讨生、立异规划等，有必要依专业特色来断定人才培育方向。在同一专业人才培育方案中，使用型和研讨型人才培育不能绝然分隔。尽管不同专业偏重于某一类型人才培育，但并不排挤其他类型人才的培育;即同一专业既能够培育使用型人才，也能够培育研讨型人才。至于培育什么类型的人才，也应由学科专业特色来决议，并非全受制于新建本科院校的展开定位。
二、使用型与研讨型人才协同培育进程
对新建本科院校来说，使用型与研讨型人才培育是一个有机共同的进程，它需求清晰人才培育方针，规划合理培育方案，整合多种培育师资，凸显协同培育效应。
（一）协同培育类型鉴别
培育什么类型人才，怎么培育人才，是新建本科院校首要处理的问题，也是学生、家长及用人单位一起关怀的论题。高级教育大众化年代也是人才需求多元化年代，不论是使用型人才培育仍是研讨型人才培育，人才类型甑别是协同培育的条件，是赋以每位学生、某个专业、每个高校自主展开的权力。因而，在重生教育期间，进行专业教导和工作规划，给予他们专业、课程和导师的挑选权，让他们及早建立展开方向，有助于学生未来展开。对新建本科院校教师来说，把握每一位重生的学习根底、爱好专长、才能本质及展开优势等，了解他们持续进修或直接工作的志愿很有必要。对着手才能强、勇于实践探求的学生，可走使用型人才展开之路;对逻辑思想才能强、热心科学探求且外语根底厚实的学生，应引导他们往学术研讨范畴拓宽。一般来说，理工类专业倾向使用型人才培育，文史类专业倾向研讨型人才培育，从专业性质上亦可开始鉴别人才培育类型。
（二）协同培育模块构建
研讨型人才培育的支撑体系包含课程教育、科研练习和本质拓宽三部分，与之相配套的是课程模块、教育模块和实践模块等。首要，规划合理的课程模块，赋以相应的科研学分。例如，在钦州学院地舆科学本科专业人才培育方案中，专业根底课、专业必修课是研讨型人才培育的中心课程，一起应开设“专业外语”、“中小学教育科学研讨办法”、“地舆科学前沿”等科研本质拓宽课程，让学生了解地舆科学前沿，把握地舆科学研讨的根本办法。再如，自主规划试验是研讨型人才培育的必要环节。所以要加强试验室软硬件建造，侧严重学生试验才能、剖析才能和立异才能练习;下降验证性试验，鼓舞立异性试验。其次，要强化科研练习。依据本科生特色和研讨型人才培育规则，可将练习进程分为“科研爱好激起”、“科研入门”、“科研感悟”和“科研才能开始构成”四个阶段。针对不同阶段，装备不同科目和练习内容，尽量靠近学生实践。为完成科研实践练习重心向低年级搬运，主张变革北部湾大讲坛、硕广博讲坛的内容和方式，扩展获益面，让低年级学生了解科研，酷爱科研，领会科研。主张由校教务处牵头，二级学院担任执行，首要在三年级中推广SRTP（本科生科研练习方案）方案。再次，为研讨型人才供给较多的校外实践练习时机，拓宽科研本质。如让大学生走出学校，观赏科研院所、要点大学或高新技术开发区等，感触科学技术、经济文明展开的研讨空气，培育大学生科研敏锐力、发现力。为拓宽研讨型人才视界，举行人文和学科前沿的系列讲座，让学生从不同视点了解学科展开情况。扩展学生了解社会、调查天然的视界和感触，激活大学生研讨思想。
（三）协同培育方案优化
分类培育是使用型和研讨型人才协同培育的根本战略。首要，拟定分类培育方案。新建本科院校要清晰人才培育类型，把握每一学生的智能优势，结合学生特性展开、专业培育特性，别离拟定使用型、研讨型人才培育方案。断定研讨型人才培育对象后，以激起大学生求知欲、增强逻辑思想和科研问题认识为方针，修订人才培育方案，将遴选学生归入优异本科生培育队伍。其次，精选分类培育内容。要偏重培育大学生的立异认识、专业常识、科研办法等等;凭借大学生立异创业渠道，环绕专业科学问题展开调查研讨、论文写作练习、课题申报测验等等，为他们将来考研进修、进科研院所创设条件。最终，立异分类培育方式。对少量需求持续进修的学生，可经过试办“试验班”等途径，使他们向复合型人才展开;对外语根底好的学生，能够加强双语教育，拓宽其外向研讨才能;对以择业为先的学生，应加强立异创业才能的培育与练习，使他们把握厚实的专业技术。
（四）协同培育力气融入
学术型教师参加本科生科研练习是新建本科院校内在展开的标志之一。为习惯研讨型人才培育需求，应以科研练习为关键，拟定有关激励机制，指定研讨型人才培育教导教师，实施全程培育导师制。低年级偏重装备课程导师，要点教导学生课程学习及科研爱好活动;高年级装备科研实践导师，要点教导学生从试验室科研实习过渡到毕业论文规划、立异开发试验，乃至还包含考研教导。此外，依托有条件的科研课题组或学术研讨机构，建立学生科研爱好小组，为本科生科研实践供给敞开试验室，练习学生自主规划试验才能。以课题立项方式，招引一些科研根底好的学生参加导师课题研讨。一起，新建本科院校要自动与科研院所、高新技术开发区、区内外要点院校协作，推广本科毕业论文教导“双导师”制，使用科研院所人才和设备优势资源刻画学生的科研本质。约请闻名专家教授前来教导科研练习，经过向学生介绍科研经历和科研领会，使学生在科研练习中直接感触到学术的魅力。
（五）协同培育效应凸显
新建本科院校使用型和研讨型人才培育的课程结构、方式办法、培育效应存在必定的差异性，但人才培育根本理念共同，即“全部为了学生，为了全部学生”。因而，“学生能否得到充分隔展”是查验新建本科院校使用型和研讨型人才协同培育效应的仅有规范。分类培育更能满意人才市场需求及大学生自主展开需求，协同专业使用技术、逻辑思想、立异认识和科研本质的培育，是本科使用型人才培育的中心方针。但分类培育并不意味着使用型和研讨型人才培育的绝然分隔，而是培育进程的有机共同。这一进程既要刻画大学生熟练过硬的专业技术，也要激起大学生的科研潜能，使他们依据本身优势来挑选展开路途。为此，需求构建有用的课程优化、教育变革和科研练习的保障体系，和谐各培育因子间的联系，使新建本科院校人才培育协同效应最大化，保证使用型和研讨型人才培育方针的顺利完成。
参阅文献：
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